《悯农》教学设计完整篇doc.docx

1、悯农教学设计完整篇doc悯农教学设计 - 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（ 这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）师出示 辛苦 ，教读。你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？二、观察图画1、你从图上看到了什么？（ 农民伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐读 辛苦 ，并贴在黑板上。3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今天，我们就要学一首配这幅图诗 悯农。跟老师一起写写 农 。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字

2、（一）初读课文，感知诗意。1听录音小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句： 你从哪里学会的？ 提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。（二）认读生字1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3

3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）4学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到 午 时进行扩词，从而理解 日当午 。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他

4、指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？2、抽生答。（ 我知道了农民伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。4、师范读全诗。5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗游戏，复习生字1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留

5、在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示 农、当、汗、午 ）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导 当 ，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。指导 农 ，你要提醒大家注意哪一笔？3教师在田字格中书写学生认为难写的字。4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。五、总结全文（板书）6、悯农辛苦教学反思：这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食

6、。为此，我在设计时围绕一个 辛苦 ，从帮老师解决难题引出 辛苦 ，看图了解 辛苦 ，到读诗句感受 辛苦 ，从而把学生并不容易体会到的 辛苦 突破了。1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。5、朗读的指导还要更细致。悯农教学设计 - 1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗?现在就让我们到田间看一看吧!(放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的

7、感受吧!2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗悯农。(板书课题)这首诗广为传诵，你们想读一读吗?二、 学习古诗。1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。3、自己读古诗。想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说(小组交流，全班交流)4、指名读古诗谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。(学生质疑，答疑，师适明引导)5、带着自己的理解，再读古诗。三、 朗读古诗1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。(播放配乐朗诵)2、自己试着读一读(跟读、诵读等)。3、指名学生配

8、乐朗读，学生评议。4、再次呈现农民耕作画面。看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧!(配乐读文)4、 们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧!(配乐读文)四、 拓展延伸1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果 粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢?(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)2、诗人李绅还写了另外一首悯农(春种一粒粟)，让我们来读读吧!3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗?谈谈自己的感受。五、 外作业课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读

9、一读，议一议好吗?六、 附板书设计(可用投影仪投影)悯农锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。悯农教学设计 - 1 能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。教学重点1 运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。课前准备学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。教学课时1课时

10、。教学过程一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号1 不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。2 觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。3 教师检查，注意指导读准 谁 、 知 、 辛 、 农 的读音。4 你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。(1)注意区别 午 牛 的字形。(2)教师指导学生认识 （光字头）这个偏旁。(3)鼓励学生用联系生活实际和 合一合 的方法记忆生字。5 这些生字

11、娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？生生、师生交流，学会积累词语。教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。四、再读诗句，注意读通顺、流利1 听朗读录音带。2 读给同伴听。3 读给老师听（跟录音带）。五、借助画面了解古诗的意思1 农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）2 正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3 孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗

12、妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。采用多种形式美读。采用多种形式抽背。七、你学了诗句，明白了什么八、自主探究，指导写字1 仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。2 生生、师生交流，教师范写。3 学生书空，自己写。4 评价。(1)自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。(2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。九、教师推荐古诗，欣赏古诗1 小结学习古诗的方法。（读、悟）2 出示李绅另一首悯农诗，小组讨论学习，熟读成诵。春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。3 课外你还读过哪些诗？全班交流。十、作业：（任选）1 写写生字或背背诗歌2 收集古诗。