《胖乎乎的小手》教学反思.docx
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《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思1
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
俄国教育家乌申斯基说：
“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。
在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：
“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？
一起来背一背。
”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：
“这首儿歌说的是什么？
”孩子们异口同声：
“手”。
“那好，请伸出你们的手让老师看一看。
”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。
我边让大家看边说：
“快观察一下，这双小手有什么特点？
”“老师，他的手胖乎乎的。
”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。
伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：
“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？
让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。
”便引入了课文的学习。
从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。
生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。
此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。
“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？
”“想”。
“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。
”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。
读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。
此时，又变成了一位和蔼的老师。
在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：
“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？
”“没问题。
”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。
同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。
使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。
通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：
“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？
把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：
这双手为谁做过什么？
”有的同学这样写到：
“我为老师收发作业。
”“我帮妈妈打扫房间。
”可有一个同学的诗写的很特别：
“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。
”从自己的角度写出了手的作用。
学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。
有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教学反思2
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。
在本课的教学中，做得比较成功的有以下几个方面：
一、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字，反复巩固生字的认读。
将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。
二、多种形式进行朗读感悟
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。
这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思考：
全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。
”然后让孩子在课文中找出相关的语句：
（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”
（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。
通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？
在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：
“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？
”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。
孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
三、培养语言运用能力
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，学完课文后，请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。
“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——；妈妈喜欢兰兰的小手是因为——；姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。
在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。
课堂上，我尽量把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：
比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
有的教学环节，忽略了学困生。
因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。
《胖乎乎的小手》教学反思3
一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。
“我只是画了自己的小手啊！
我有那么多画，您为什么只贴这张呢？
”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。
首先，我以谈话的形式和孩子们说：
“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。
可是大家都很喜欢这张画？
想知道为什么吗？
”一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。
有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。
而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：
“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！
”朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。
我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。
此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？
”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。
带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！
这时我又提问：
“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？
”好多同学的答案是：
看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？
”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？
那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？
一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。
“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。
语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教学反思4
胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？
明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？
将来又能做什么？
整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。
新《小学语文课程标准》中指出：
“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。
如：
在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。
以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思5
一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。
“我只是画了自己的小手啊！
我有那么多画，您为什么只贴这张呢？
”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。
首先，我以谈话的形式和孩子们说：
“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。
可是大家都很喜欢这张画？
想知道为什么吗？
”
一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。
有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。
而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：
“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！
”
朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。
我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。
此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？
”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。
带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！
这时我又提问：
“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？
”好多同学的答案是：
看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？
”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？
那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？
一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。
“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。
语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教学反思6
一年级学生的理解能力很有限，而模仿欲又特强。
所以，在指导学生理解课文内容时，我发现以这一形式进行，收效能事半功倍：
分角色表演出来，把课文内容演变成学生熟悉的生活细节，使之生活化。
人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。
上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。
说起表演，学生就兴奋起来。
针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进行。
学生为了能上台表演好角色，都十分认真地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。
当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松愉快的音乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。
于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了，他们都十分投入地扮演角色。
刚开始，扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪明，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绢，对吗？
），同学们乐呵呵接受这一创新。
每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。
看着学生一脸的认真，小大人似的，直把我乐得从心里笑出来。
学生演多了，熟练了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。
偶尔我也参与其中，引导学生，启发创新，帮助害羞的学生。
这样，学生就可以在体验中理解、感悟；在创新中欣赏、评价；在评价中进步。
这，不正是我们想要的吗？
把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的兴趣，唤起学生内在体验。
不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读能力，还能在表演过程中自主地创新，主动地进行口语交际。
《胖乎乎的小手》教学反思7
这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。
勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。
开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：
“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。
如：
在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
《胖乎乎的小手》教学反思8
本课的教学重点是认字和朗读课文。
要让学生自渎、自悟，懂得文中蕴含的道理。
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
在教学中，我主要运用以读引读的方法来教学。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。
齐读读准字音，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。
并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？
训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。
注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
《胖乎乎的小手》教学反思9
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识胖喜等13个生字。
会写看着等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
1、看手：
请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读?
生：
（指名学生读）
师：
我们一起把课题读读吧!
生：
（齐读课题）
师：
读了课题，你能提出什么问题?
生1：
我想知道这双小手是做了什么事?
生2：
我想知道这双小手还有谁喜欢?
二、初读课文，识字写字
师：
课文里生字词你们都会读吗?
（投影出示带拼音的生字词）请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：
练习读生字词。
师：
谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?
生：
（指名生带读）
师：
大家一起读读吧。
生：
（齐读生字词）
师：
同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
（小组讨论记忆生字词）
（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）
师：
谁先来汇报自己的记字方法?
生1：
半个月亮──胖。
生2：
十口里面一颗豆──喜。
生3：
弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。
生4：
我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。
（学生说的时候，师板书）
师：
这样你还认识吗?
（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读?
生：
（指名几学生读生字词）
师：
想读的都站起来读。
生：
（绝大多数学生都站起来读了）
师：
让我们开火车读生字词吧。
生：
（开火车读生字词）
师：
我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?
（投影出示带看着田字格）谁来读读这两个字?
生：
（指名生读字）
师：
请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?
生1：
他们都是半包围结构。
生2：
着多了个倒八字。
生3：
着的第三笔是横，看的第一笔是撇。
师：
请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。
生书空。
师：
请小朋友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师：
生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?
生：
（指名人读生字）
二、读中感悟，合作探究
师：
生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。
边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?
，把他们说的话画下来。
生：
（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
师：
兰兰帮全家人做了哪些事?
生：
帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：
谁愿意站起来把课文读给大家听?
其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师：
你喜欢哪一自然段?
就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：
你喜欢哪一自然段?
（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）
1、学习第二自然段：
生：
我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?
生：
（读第二自然段）
师：
他读得怎么样?
生：
他读得流利，有感情。
生：
我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：
体会得真好。
谁能扮演一下兰兰来读一读?
生：
（指名读兰兰说的话）
师：
我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：
（齐读兰兰的话）
2、学习4、5、6自然段：
师：
还有谁喜欢读第三自然段?
来读给大家听听。
生：
（指名读）
师：
你读懂了什么?
生：
爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：
想想爸爸说这话时，表情怎样?
谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生：
（指名读）
师：
读的怎么样?
生：
声音不够粗。
生：
没有夸兰兰的意思。
师：
谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生：
（再指名读）
师：
我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：
（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：
谁能把第六（第一）自然段读得最好?
生：
（想读的都站起来读）
师：
如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?
生：
高兴，兴奋。
生：
以后还要为全家人做更多的事。
师：
谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：
（指名读）
师：
读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?
把自己当着兰兰来感受一下。
生：
（齐读这段）
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）
先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：
兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?
生：
帮姥姥、妈妈梳头。
生：
帮爸爸整理书房。
师：
看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?
生：
替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：
好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
五、课外活动
师：
老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。
__开始兰兰的疑问：
我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?
也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产
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