《整十数加一位数及相应的减法》教学反思.docx

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思.docx

《《整十数加一位数及相应的减法》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《整十数加一位数及相应的减法》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思1

　　今日跟学生学习完《整十数加一位数及相应的减法》这个内容，感觉学生学得还是挺轻松的，大局部学生对这个学问驾驭得也较好。

但是也有一些值得反思的地方，此时此刻回忆一下本节课：

本节课的教学设计我分为三个层次：

第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

其次、学生探讨沟通、理解和驾驭算法。

第三、练习稳固，提升计算实力。

　　这样支配，从学生熟识的生活情境启程，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，简单激发学生的学习爱好。

接着提示学生用学过的101以内数的组成来探讨沟通计算方法，学生很踊跃参加，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用一样的数位上的数进展相加减的方法。

这节课我重点是引导学生沟通思索计算方法，使学生在合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。

　　《数学课程标准》主见：

由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法势必是多样的，老师应敬重学生的想象，鼓舞独立思索，提倡计算方法的多样化。

这一理念在本节课中得到了充分表达，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最终我发觉存在的问题也有，就是：

　　1、语言上还要更加的简练为好。

因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以其次个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

　　2、后进生表现的时机过少，因为总是胆怯他们说得慢，说得不完整，耽搁时间。

这样不利于造就后进生的自信念和提高他们对根底学问的驾驭。

　　3、计算题的练习应当多让学生到黑板上演算，这样有利于刚好的发觉问题、刚好点评。

因为在练习时发觉有个别学生出现这样的错误计算方法：

6+70=67

　　总之，在以后的教学中还应多留意克制缺乏，接着发扬优点。

争取让学生在数学的学习上得到不同的开展，人人都能获得必需的数学。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思2

　　《整十数加一位数及相应的减法》这节练习课既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的根底。

分析学生的状况，大多数孩子已经能够口算整十数加、减一位数，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。

但是孩子们要相识到“一样单位的数才能相加减”这一算理层面，还须要老师的点拨与引导。

我依据练习课的教学构造，通过“打算练习——导练——小结和概括——检测和评价”这四个环节进展教学的，课后我作了反思，觉得这节课既有亮点，也存在缺乏之处。

　　一、教学思路特别清楚。

　　首先是由孩子们都熟识的卡通挚友---朵拉，作为导入；要想参与森林探险之旅，就必需做好充分的打算〔打算练习环节〕；打算好了就起先探险之旅〔导练闯关环节〕；闯关累了就停下来休息一下，积累经历，找出简单出错的地方〔小结和概括环节〕；有了经历就接着闯关〔检测和评价环节〕；最终参与联欢会，在歌曲中完毕课堂，使学生感受到学习数学的乐趣。

　　二、练习算法层层深化。

　　在练习过程中，我敏捷的运用了教材。

虽然教材中创设的情境特别贴近学生生活，但是表达不出层次性，于是我利用课件对题目作了一些调整，首先在打算练习环节中从一图四式中回忆算理；在导练环节中分根本练习和深化练习；在检测和评价中利用“解决问题”作为拓展练习。

这样从详细到抽象，让学生一步步练习和稳固算理，也提高了课堂效率。

　　三、练习形式多样。

　　为了长时间的吸引学生的留意力，我利用形象生动的课件设计了形式多样的闯关练习，第一关〔智过鳄鱼湖〕；其次关〔勇过独木桥〕；第三关〔攻破密码〕；第四关〔进入城堡〕。

在其次关里穿插了一个小嬉戏—送小动物回家，在第三关里以开火车形式提问学生说出得数，攻破密码。

这样，让学生不断的改变思索，解决教师给出的问题，练习中，让学生说出思索过程，这样既到达了考察学生驾驭学问的状况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松开心的气氛中学习数学，造就学生学习数学的爱好。

　　这节课也存在必须的缺乏：

就是课堂调控不到位，让学生探讨沟通太少。

　　通过这一节课的教学，我深深地体会到了要上好一节练习课，我们不能只让学生一味单调地练，使他们成为做题机器，而应当创设良好的学习情境，有较大的空间让他们自主探究或合作沟通，让学生在练习中多一些数学思索，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充溢活力。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思3

　　今日我教学第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是稳固百以内数的相识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比拟娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下根底。

　　这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。

　　在《百以内数的相识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。

　　所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要严密结合，要将抽象的数复原于形。

　　如３２－２＝，要求学生用小棒说明，３捆零２根减去２根，剩下３捆，即３个十２个一减去２个一，等于３个十。

并能脱离小棒说明，让学生对百以内数的相识渐渐清楚起来。

这样教学对学生数感的造就非常有必要，也很有效。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思4

　　本节课是在学生驾驭了百以内数的组成的根底上进展学习的。

通过学习让学生经验探究整十数加一位数及相应减法的运算方法过程，从而驾驭计算方法，并从中感悟到生活中到处有数学，造就学生对数学学习的爱好。

　　首先，教学中利用学生已有的生活经历，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习爱好，让学生主动踊跃参加数学学习活动。

为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我踊跃为学生积累足够的感性经历。

因此，在教学环节中，设计了很多动手操作活动和小组合作沟通的时机，学生们在自己独立思索的根底上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统、更清楚的概念，这样，学生不断地获得胜利的体验，增加了学习的信念。

同时，也造就了学生视察、联想，思维的实力。

　　另外，为了长时间的吸引学生的留意力，我还设计了一些形式多样的练习，让学生不断的改变思索，解决教师给出的问题，练习中，让学生说出不同的思索过程，这样即到达了考察学生驾驭学问的状况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松开心的气氛中学习数学，造就学生学习数学的爱好。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思5

　　《整十数加一位数及相应的减法》是人教版其次册中第62页的内容。

本节课是学生在驾驭了101以内数的组成的根底上进展学习的。

依据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——101以内数的组成；探究算法——整十数加一位数的算理算法；稳固练习——学会应用各种不同方法娴熟口算，以及课堂小结稳固提升这四个层次进展设计。

　　一、在复习旧知——101以内数的组成。

　　这一环节的主要目的是激发学生学习热忱的同时稳固101以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好打算。

因此在设计本环节的时候，我很注意趣味性，创设了小挚友们抢答题的嬉戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的学问。

让学生回忆48里有〔〕个十和〔〕个一，9个十和7个一组成〔〕，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。

这一环节学生的学习热忱高涨，到达了预期的效果。

真正地让每一位学生参加到课堂教学中去。

　　二、在探究算法环节中，我敏捷的运用了教材。

　　虽然教材中创设的情境特别的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。

于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生依据演示过程提出问题并解决问题。

运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步造就了学生利用学具协助学习的意识。

这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。

学生很快就领悟到这节课学习的内容是什么了。

　　对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。

大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，假如数的数据不大，是一个好的计算方法。

更有机灵的学生已经知道了计算的实质，一样数位上的数相加或减。

　　三、在稳固练习环节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的.练习。

　　刚学完了例题，我设计了一个吃玉米和机灵屋找错误的嬉戏，让学生在轻松开心的气氛中学问与实力得到了进步。

通过这些练习的探讨，让他们去发觉问题，不仅激发了学生的爱好，而且造就了学生一丝不苟的学习看法。

这样的途径学的学问比拟坚固，且不会遗忘。

接着反应练习的题目，学生不仅要驾驭计算方法，还要求真正理解课题的含义。

师还结合今日学习的内容解决生活中的实际问题。

以生活实际中的问题来熬炼学生的思维实力，让学生体会到生活中到处有数学。

　　在最终是课堂小结，稳固提升。

让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的学问有进一步的相识。

　　这节课也有必须的缺乏：

就是让学生说的太少。

以后留意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思6

　　教学本节课在设计探究新知的过程中，我利用小明和妈妈买酸奶的过程。

期望学生能从这一情景中，提出本节课所须要突破的重点问题：

﹙1﹚一共买了多少瓶酸奶？

﹙2﹚还剩多少瓶酸奶？

但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子就提出老师所须要的问题。

对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我须要的动态情景。

比方：

售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。

这两个情节假如突出强调一下。

我想学生在提问时，必须能够比拟精确的答复出教师所须要的问题。

因为一年级的学生，在视察问题时，只会对加以强调的内容关注。

所以我想，在教学过程中必须要留意结合学生的特点来设计，时刻要以学生为主体，尤其是低学段的学生。

老师在课上与课下都要留意学生的爱好与感受。

　　通过这一节课的教学，我的收获颇多。

上好一节课，作为老师必须要深化理解编者的意图，对学生驾驭的学问进展全面的了解。

我想，只有擅长探究，勇于探究，在以后的教学工作中才会有更多的收获。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思7

　　您此时此刻正在阅读的一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思文章内容由收集!

将为您供应更多的精品教学资源!

一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思刚刚过完一个双休日，学生们就要学习新的学问，整十数加一位数及相应的减法对于一年级的孩子来说并不是一个简洁的内容，心里早就做好了承受学生错误的打算。

对于教学目标让学生经验两位数加减一位数的口算方法的探究过程在课堂上表达地比拟充分，了解加减法算式中各局部的名称学生驾驭得比拟好，而比拟娴熟地进展口算这个要求对于各个层次学生来说确定存在着差异，局部学生在课堂上没有能够刚好达成。

反思这堂课，应当有一些感受想要与大家共享。

　　在例题情境图的运用上，有两种预设：

一种是干脆看图列出算式，然后依据算式选择一道加法和一道减法进展计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进展列式计算。

前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出给予的空间，后者有利于训练学生的数学表达实力数学表达实力是一种须要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。

思前想后，觉得不能抛开学生常规数学实力的造就。

情境，不能单纯为了新知的学习。

　　从课堂反应来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加踊跃，表达得更加流畅，数学表达实力有所提升。

　　让学生了解加减法算式中各局部的名称是本课的一项教学目标，也是对一年级学生来说比拟抽象的、难以理解和记住的，幸喜自己在前面的教学中已经渗透了减法各局部的名称，所以本课主要让学生了解加法各局部的名称。

　　对于34-30=4，先请学生说说谁是被减数、减数、差，再遵照34-4=30，说说各局部的名称。

对于加法30+4=34，我请学生猜一猜30叫做什么数〔有些学生说被加数，其实是对被减数名称的一种正迁移〕，我告知学生30叫做加数，4也叫做加数，34叫做和。

然后再请学生依据4+30=34说说各局部的名称。

　　在完成想想做做3之后请学生细致视察每组的四道题目，思索能不能依据一道算式很快地算出另外的三道算式。

这样的思索方向有些大，但正好可以发挥学生的特性化理解。

一种是横着看发觉加法和减法之间的关系，一种是竖着看视察两道加法、两道减法之间的关系。

　　思索后学生的答复还是比拟朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清晰的。

要真正表达完整还是比拟难的，特殊是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思8

　　每个学生的生活与数学学问背景、数学活动经历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。

因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生踊跃、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。

如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？

反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备一下几点：

　　1、注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。

依据学生的爱好爱好和认知特征，采纳适合于他们的表现形式，造就他们一种情愿甚至宠爱的踊跃情感。

例如：

稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。

特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的爱好，而且造就了学生一丝不苟的学习看法。

在稳固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的学问，发挥每个学生的机灵才智，做到课虽完毕爱好还存在。

　　2、突出学问之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。

例如，在教30+4=？

时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，使学生形成良好的认知构造。

　　3、教学内容要生活化。

数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。

这节课我的教学内容是口算，但我并没有干脆出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感爱好的话题，吸引学生。

用学生熟识的，有爱好的内容进展教学，调动学习踊跃性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思索问题，解决问题。

　　4、供应探究与沟通时间和空间。

在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。

例如：

提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生探讨，有意识的造就他们的合作沟通的实力。

让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有特性的见解。

　　总之，倡议自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。

注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂充溢生活的气息，课上老师努力为学生供应充分的从事沟通的时机，让学生去经验，体验，感悟，造就学生的数学实力，老师给学生供应人人参加的时机，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思9

　　本课是在学生学习了20以内的加减法、相识了101以内数的根底上学习的。

这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的根底。

分析学生的状况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。

但是孩子们要相识到“一样单位的数才能相加减”这一算理层面，还须要老师的点拨与引导。

如何让学生在原有学问的根底上学习新学问，找准新旧学问的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。

此时此刻我就结合本次课例谈谈我们的做法。

　　一、大量练习唤旧知——功夫在诗外

　　各位教师已经感受到这节课的复习旧知时间很长，共出示了15幅图片，近三分之一的同学来答复，目的是为了唤醒学生的旧知。

与本课学问的链接是在两个单元之前，相隔时间较长，孩子们年纪小易记但遗忘也快，大量的练习就是一个对学生思维渐渐预热的过程。

大家可以看到这样一个细微环节：

起先孩子们还一个一个地去数是不是整十，后来一眼就看出有几个十和几个一。

所以当这个练习完毕之后，面对本课的新问题，孩子们很自然地理解30+5=35算理是3个十和5个一加起来就是35。

算理的难点迎刃而解。

陆游曾在教孩子写诗时说过：

“假如欲学诗，功夫在诗外”，本节课我觉得要想弄懂算理，其功夫也正是在旧知。

　　二、为后续学习作铺垫——无意插柳柳成荫

　　作为计算教学，前后学问严密连接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个学问的生长点，对后面的学习影响很大。

弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容无视。

纵观本课所处的第八单元，不难发觉无论是学习101以内的口算加减法还是笔算加减法，都须要学生明确算理，而本课又是这一学问链中重要的一环。

因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。

其意在为学生深化理解“一样数位上的数相加减”这一学问作好打算。

假如我们每节课都扎实地为学生营造说算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获。