规范办学彰显特色追求卓越.docx
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规范办学彰显特色追求卓越
规范办学、彰显特色，追求卓越
用三大体系锻造优质学校
——山东省聊城东方双语小学教育教学整体改革扫描
山东省聊城市教学研究室冯明才打开参悟的封条，露出教育的真谛。
用精神振兴未来，用思想孕育向往，用人格定位人生，用灵魂提升素养，用爱心点亮生命，用执著成就梦想。
打开认知的天窗，揭秘永恒的律动。
一所学校的精彩在于它的文化，一所学校的品位在于它的精神。
文化立校，思想领校，团队强校，课程赢校，特色亮校。
一所好的学校，校长领导班子及其办学思想在学校发展中是多么的重要，教师团队及其教育智慧在学生成长中占有多么重的分量，我们的学校应该为学生奠定什么样的基础……
当我们的学生离开学校的时候，让他们带走的不仅仅是丰富的知识、创新的精神、实践的能力，更重要的是强健的体魄、宽广的气度、完善的人格、真诚的情感、广泛的兴趣、良好的习惯，以及对母校和老师的深深眷恋。
聊城东方双语小学近二十年的办学实践不但证明了这点，还告诉我们，办好让人民满意的学校，务必要构建三大体系——办学思想体系、学校课程体系、落实保障体系。
构建先进的办学思想体系
苏霍姆林斯基说过：
“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。
”“人没有理念就等于没有灵魂，没有前进的路标和行为的指南。
”一所学校必须有自己先进的办学思想体系。
办学思想决定着教育灵魂的取舍，决定着学校的发展方向，决定着学校的培养目标，决定着学校的管理方式，决定着教师的教学行为，决定着师生的价值取向。
因此学校教育的改革和进步必须以办学思想体系为突破口，注重内涵发展，实施顶层设计，并将其作为先导。
指导思想：
教育就是培养良好习惯
《汉书·贾谊传》有言：
“少成若天性，习惯如自然。
”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
确实，儿童期是形成习惯的关键时期。
著名教育家叶圣陶先生也曾说过：
“什么是教育？
简单一句话，就是养成良好的习惯……我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好。
”
行为养成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
对小学生来说，教育就是净化身心，培养良好的习惯，即主要培养他们良好的行为习惯和学习习惯。
如诚实守信的习惯、遵纪守则的习惯、懂得感恩的习惯；倾听善思的习惯、自主读书的习惯、自评互评的习惯等。
办学目标：
让家长放心让人民满意
我们的教育就是为了培养“德、智、体、美”全面发展的人才。
在教育教学的整个活动中，使孩子的“德能得到培养、智能得到开发、体能得到锻炼、技能得到训练”。
认识到了位，东方双语人的办学目标也就明确了——让家长放心让人民满意。
办学目标明确了，举措也就到了位。
1．用教育方针武装头脑
党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”一盏明灯，指出教育发展的方向，引领全体教师把双脚踏向时代的大地，把思考的根须伸向中国教育的泥土里。
2．把素质教育装在心中
让全体学生在思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面得到积极、主动、和谐发展，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，是素质教育的核心。
3．全体教职工转变角色
东方双语小学每一位教职员工在学生的身心健康、日常生活、文化学习等方面，都是学生的亲人、朋友和老师。
师生之间亲密无间，心交心，心贴心。
4．为学生终身发展奠基
为学生夯实人生根基，即科学文化、创新精神、实践能力、身心健康、人格完善、真挚情感、广泛兴趣、良好习惯。
让学生学会生存、学会学习、学习合作、学会做事、学会创造，拓宽幼小的心灵，教育他们做一名真正意义上的中国少年。
办学思路：
先进思想全员践行坚持不懈开拓创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，把什么才是当今世界最先进的教育理念讲清楚了：
把育人为本作为教育工作的根本要求。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。
教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，教师应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，而且要像孔子说的那样：
“不愤不启，不悱不发。
”因为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“教的法子必须根据于学的法子。
”教给学生学习的方法，注重学法研究，发挥学生的主动性，创造性。
“教是为了不教”，教给学生学会学习，学会生活，学会生存的方法和本领。
“解放孩子的眼睛、解放孩子的大脑、解放孩子的手、解放孩子的口、解放孩子的空间、解放孩子的时间”。
办学抓手
1．校长层面：
一草一木总关情，全天生活皆教育
在东方双语小学，校长层面的办学表现在方方面面——打造书香校园，优化办学环境；凝聚教育智慧，构建办学思想体系；彰显教育特色，夯实学生发展基础；创新教育体制，探索课堂教学改革；提升教学质量，谋求新跨越……教育无小事，事事皆育人。
一个个流动的音符，铺满一道道无形的跨越的桥梁。
2．教师层面：
精诚关爱精致课堂精彩活动
我国现代教育家夏丏尊说：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”总书记也说过：
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
有人说，爱是理性的太阳，照耀着世界。
只有爱孩子的人，才可以教育孩子；唯有倾注爱心，三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。
东方双语小学的教师深知自己的责任，他们通过加强学习不断提升自己的教育教学水平、通过教科研提高自己的课堂教学效率、通过丰富多彩的活动提升学生的综合素养。
他们倾注在学生身上的心血远远多于自己的孩子，创出双语小学教育发展的另一种神韵。
就因为这样才赢得了那么多家长的信任，才赢得了那么高的社会信誉。
3．学生层面：
叠好被、扫好地、洗好手、排好队、吃好饭、读好书、写好字、唱好歌、上好操、做好人。
“小事成就大事，细节成就完美。
”告诉我们：
不论做人还是做事都应当踏踏实实，从实际出发，从大处着眼，从小事做起，拒绝浮躁。
老子有句名言：
“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
”东方双语小学的领导远见卓识，学生层面以“十件小事”为抓手，事无巨细，牵扯到学生在学校生活的方方面面。
既有“叠被”“扫地”“洗手”等这样看起来很小的事，也有“读书”“写字”“做人”等这样关系孩子一生的大事。
这十条中渗透着劳动教育，渗透着生活习惯，渗透着法制观念，渗透着感恩教育，渗透着文化积淀，渗透着艺术熏陶，渗透着体育意识……东方双语人已经明白这个道理，他们每天抓好这“十件小事”，去铸造让孩子终生受益的好习惯。
实践证明：
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功。
学校精神：
自强不息追求卓越永不言败永不放弃
《周易》上说：
“天行健，君子以自强不息。
”一所学校的精彩在于他的文化，学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现，是学校的精髓和支柱。
以文化立校，学校才会获得永恒的生命张力。
孔子的高足曾子说：
“士不可以不弘毅，任重而道远。
”东方双语小学的领导与老师们就有一种责任在肩的责任感，为了孩子的未来，他们一直在追索着，前行着。
学校力量：
众人划桨开大船
《周易》有言：
“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”我们的古人对团结人重要性说得何其好啊！
现在，我们越来越意识到，团结协作是集体成功的关键和保障。
东方双语小学的成功有多方面的原因，但有一点很重要，那就是团结，大家为一个梦想奔腾。
聚合众人的力量相挽开动东方双语小学这条大船。
学校口号：
年轻就是力量有梦就有未来
东方双语小学建校近二十年，发展到今天，坐稳聊城市民办学校头把交椅，得益于东方双语人有一个做中国名校的梦想，有一个团结奋进的领导班子，一支年轻而又积极进取的教师队伍……年轻就是力量，有梦就有未来。
三风一训：
校风：
团结进取求实创新
教风：
爱生乐教启智养习
学风：
乐学善思实践合作
校训：
厚德博学笃行卓越
东方双语小学有这样的学校文化，学校精神，衍生出顺应时代发展，成为追梦姿势的校训、校风、教风、学风，便是自然而然，顺理成章的事了。
学校愿景：
当我们的学生离开学校的时候，让他们带走的不仅仅是丰富的知识、创新的精神、实践的能力，更重要的是强健的体魄、宽广的气度、完善的人格、真诚的情感、广泛的兴趣、良好的习惯，以及对学校和老师的深深眷恋。
东方双语人的教育在孩子身上见效，让孩子有所受益、有所发展。
这才是真教育，教育就应该——为孩子一生的幸福奠基。
构建丰富的学校课程体系
课程决定学校形态，课程变革是学校实现内涵发展的关键。
学校顶层设计的思想都必须通过课程才能与教师和学生发生关联。
只有通过课程才能形成包括目标、内容、实施方式、评价等在内的教育链条，也才能整合学校所有的教育资源，达到为学生服务的目的。
从某种意义上讲，只有改变课程，才能从根本上改变学校，更好地促进每个学生全面而个性发展。
开好国家课程，抓住根本——夯基启智养习
国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志。
专门为培养未来的公民而设计，是依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。
它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或学科的课程标准或教学大纲，编写教科书。
它赋予所有学生清楚、全面、法定的学习权利，规定教学的内容和目标。
国家课程具有统一规定性和强制性。
东方双语小学的领导深刻领会党的教育方针，明确了国家课程的重要地位，按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好国家课程。
他们还结合学校实际，积极整合国家课程。
创造性地使用教材，推进主干学科国家课程校本化。
突出主干学科知识扩展和潜力发展，丰富课程状态，促进课程整合。
全面培养学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养。
从而提高学生综合素质和学习能力，成功实现了学习内容的倍增和质量的提升。
面向全体学生，坚信“花开满园才是春”。
研发校本课程，激趣挖潜扬长——实践创新
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
《基础教育课程改革纲要（试行）》还提到：
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
鉴于此，东方双语小学全力支持教师研发校本课程，到目前为止研发实施的课程有艺体类、手工制作类、国学经典类、益智发展类等30多种，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。
充分尊重学生课程选择权，采取设立全校每周四下午为学生自主选课学习日等措施，满足学生多样化的需要，积极促进学生个性发展。
尊重学生差异，倡导“一枝红杏出墙来”。
校本课程的开发和实施不但利于学生个性发展，而且能促进教师专业能力的可持续性发展。
构建学校课程，实现学生全面而个性发展
课程结构决定着人的素养结构和思考结晶。
东方双语小学根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，支持教师对国家、地方、校本课程进行整合，进而科学地规划为——聊城东方双语小学学校课程，制定并落实学校课程方案。
包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。
特色的学校课程不但点亮了校园的每个角落，还促进和实现了学生全面而个性发展。
构建全面的落实保障体系
东方双语小学在先进的办学思想体系的引领下，展开飞翔的翅膀构建出丰富的学校课程体系。
但如果没有具体系统的践行举措，那么，办学思想体系就成了空中浮云，学校课程体系就成了空中楼阁。
所以，构建全面的落实保障体系就成了东方双语人办好和做强学校的另一种奋斗，拼搏。
加强制度建设，是搞好学校工作的关键一环。
教育者的爱心、责任，不能光靠榜样、口号来激励点燃奋起的信念，更重要的是要有制度的保障，用制度来悄悄包扎“伤口”。
东方双语小学充分认识到了要把学校办好、做强，就应该建立、健全各种制度。
制定并完善各种岗位规范，使各项工作有章可循，有制可依，做到“凡常规，皆有制”，真正做到以制度管人管事，使学校各项工作有机配合、协调运转。
1.规范教学行为
（1）《聊城东方双语小学教学基本规范》，首先对学校教学工作委员会成员及每位成员的岗位职能进行了详细的规定，确保决策快速的“上传下达”和教育教学工作的高效开展。
（2）为充分发挥领导团队对学校教育教学的指导和监督作用，制定了《教学工作例会制度》《教学督查视导制度》《听课制度》，这些制度对召开教育教学工作会议的次数和督导课堂教学、年（学期）教学计划、教学实施方案的具体操作方法作了明确的规定。
（3）为培养师生良好的课堂教学习惯及课堂学习习惯，制定了《教师教学规范》《学科教学常规》《教师课堂行为规范》《作业设置与批阅规范》以及《学生课堂行为规范》。
（4）伴随着新课改的实施，搞好教学研究工作，坚持以先进的教育思想为指导，以素质教育为目标，进行课堂教学改革，提高教学效率。
制定了《教师集体备课制度》《教学研究制度》与《教学评价制度》。
（5）为提高学校的教育教学质量，实现创办名牌学校的长远目标，充分发挥激励机制的促进作用，做到奖惩分明，学校制定了《聊城东方双语小学教师工作及其发展评价制度》《聊城东方双语小学学生发展综合评价制度》。
（6）为加强学校管理，确保教育教学稳步高效运转，维护教职工合法权利，学校针对教职工调休、请假、加班等事宜制定了《聊城东方双语小学关于教职工考勤制度的有关规定》。
2.确保德育实施
学校坚持德育为先，树立优良校风，确保全校在纪律、卫生、文化、环境等项项争创一流，培养学生良好的思想品质和行为习惯。
学校不仅把德育列入教书育人责任制，而且建立了一套德育方面的制度来保证德育的质量。
学校根据小学生守则制定了《聊城东方双语小学学生一日常规》，每学期发给学生，让学生学习规范，遵守规范，力求行为规范。
针对学校的实际情况，学校还制定了《纪律、卫生检查评比办法》《评选、表彰优秀学生办法》《文明班级评选办法》《十好少年评选办法》等相关制度。
3.制定安全措施
安全工作是学校的首要工作，关系到学校的每一个部门、每一个方面。
为了做好学校的安全工作，学校制定了《安全工作预案》，以便处理各种常规和突发事态下的安全隐患，保证学校秩序和学生人身安全。
该预案详细规定了学校在集会、晚自习放学或紧急情况下，在遭遇停电、突遇雨雪、大雾天气等情况下以及学生病伤、私自外出、就餐、打水等情况下的安全守则。
学校还举行了地震、火灾等救灾演练，提高学生的自救能力。
同时，还制定了《安全目标责任制》《学生伤害处理办法》《校园安全管理办法》《门卫人员岗位责任制》《外来人员管理办法》等。
4.健全后勤保障
聊城东方双语小学是一所寄宿制学校，所以，保障食堂食品安全对学生的身体健康发展具有非常重要的意义。
《聊城东方双语小学伙房管理制度》针对员工着装、卫生检查、原料验收、日常督查、防火安全等几个方面提出了明确要求。
宿舍管理对于学生良好习惯的养成具有非常重要的意义。
学校制定了《宿舍管理规定》《宿管科安全措施规定》《宿管教师工作细则》等。
加强队伍建设，是落实学校发展的关键支柱
一个学校发展成什么样子，主要因素取决于一个团队的力量。
聊城东方双语小学充分认识到作为一个民办学校，要在激烈的社会竞争中站稳脚跟，实现可持续发展，必须重视学校的队伍建设。
1.专家团队，引领教改
东方双语小学特聘请全国著名教育专家于永正先生、高林生先生、聊城市教研室冯明才主任等为学校教育教学整体改革指导专家团队，负责学校教育教学整体改革规划和各学科教育教学改革的引领与实施。
专家引领，顺风扬帆，实现了跨越式发展。
2.领导团队，齐心协力
学校领导班子建设是学校队伍建设的核心。
东方双语小学的领导班子始终团结作战，各项工作都呈现出踏石留印，抓铁有痕的劲头。
他们强化了六种意识，落实了六项职责。
（1）六种意识——团结协作意识、学习交流意识、服务全局意识、活动发展意识、开拓创新意识、卓越高效意识。
①团结协作意识：
众所周知，团结是一种境界，团结是一种能力，团结是一种素质。
因此，东方双语小学努力打造一个具有大局观念、一切从学校的整体利益出发的和谐团队。
②学习交流意识：
努力打造一个善于学习、善于交流、与时俱进的领导团队。
当下是一个学习型的时代，建设学习型校园，必须落实到建设学习型组织和培养学习型干部上来。
东方双语小学要求所有干部坚持每学期读教育教学专著两本，撰写读书笔记不少于两万字，并设立了“东方双语小学发展与改革论坛”，让干部们交流学习感悟，互相取长补短。
③服务全局意识：
打造一个服务人、团结人、激发人、提高人的领导团队，为教师提供全方位服务，帮助每位教师过“四关”，即良好师德关、教学业务关、师生沟通关、学生喜爱关。
④活动发展意识：
邓小平说：
“发展才是硬道理。
”学校要想更好地发展，就要努力打造一个用科学发展观统领全局、有长远战略眼光、能充分孕育和发挥集体智慧的领导团队。
学校要获得又好又快的发展，作为管理者必须有科学的规划。
科学的规划来自学校团队中每个人强烈的发展意识和对学校现实状况的准确把握。
⑤开拓创新意识：
汤之盘铭曰：
“苟日新，日日新，又日新。
”只有不断地创新，才有生命的活力。
为此，学校着力打造一个思想解放、开拓创新的团队。
敢于“对自己动手术”，敢于触动自己的灵魂与利益。
例如在奖金分配方面，东方双语小学改变原有的“一刀切”的分配模式，照顾一线教师，尤其是向年级主任和班主任倾斜，让老师们体验到：
自己不是在为谁干活，而是在学校这个大舞台上实现自己的人生价值。
老师们干得舒心、干得卖力。
⑥卓越高效意识：
打造一个为实现发展目标而殚精竭虑、工作效能优质高效的领导团队。
东方双语小学致力于领导团队大局意识的培养，要求个人服从集体，下级服从上级，对待工作必须认真负责，落实工作必须不折不扣。
（2）六项职责——规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
①规划学校发展。
干部团队，特别是校长的工作，千头万绪，纷繁复杂。
在民主集中下，学校制定出切实可行的教育发展规划。
②营造育人文化。
学校是一个文化组织，学校文化的本质在于用文化精神培育人。
东方双语小学以先进的办学思想来引领，用和谐的育人文化、民主的管理文化、创新的教学文化来提升，坚持以人为本，促进人的全面发展和个性发展，营造多方面、全方位的育人文化。
③领导课程教学。
领导团队，特别是校长，根据新课程改革的目标、任务和要求进行学校管理层面的深入思考，探究新课程的具体实施办法，使国家新课程改革的目标得以最终实现。
④引领教师成长。
教育首先要让教师幸福起来，学生才能享受幸福的教育。
痛苦的努力叫煎熬，快乐的努力才是幸福。
抱着这样的信念，东方双语小学领导班子勤于思考，善于总结，乐于实践，敢于创新，成为学校教育教学工作的思想者，学校发展的设计师，教师享受职业幸福的引路人。
校本研究，是教师专业成长的沃土；读书学习，是教师专业成长的加油站；公开课，是教师专业成长的催化剂；教育博客，是教师专业成长的助推器；教学反思，是教师专业成长的纠偏仪。
⑤优化内部管理。
学校管理机制改革的根本任务就是要变革传统的运行机制，重新构造相互协调的工作系统和纪律规范，形成有效的内部运行机制。
也就是说，要通过制定一系列管理制度，保证管理者的管理行为具有较强的控制能力，保证学校各项管理工作高效运转，同时又有一定的制度对管理者的管理行为产生限制和约束作用。
⑥调适外部环境。
东方双语小学领导在学校发展方面有自己独特的思路，把调适外部环境当成自己的一项重要任务。
学校同中国教育科学研究院、北京外国语大学、聊城市教学研究室、聊城市教育科学研究所等单位建立了密切的业务指导合作关系，为学校的进一步发展和提升搭建了优质便捷的交流平台，增强了外部动力。
3．教师团队，合作共赢
优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力。
在教师团队中，只有每位教师最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标一致的基础上团结合作、共同进取，才能降低内耗，发挥团队的整体力量，产生1+1＞2的团队协同效应，更好地获得专业成长。
东方双语小学不仅关注教师个体的专业成长，更关注每一位教师的生存状态，关注教师团队精神的培养和团队力量的凝聚，努力打造具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队。
（1）关心教师，尊重教师
①领导团队引领
东方双语小学的领导班子以过硬的素质服人，用高尚的人格聚人，靠扎实的作风带人。
首先，领导班子把自身建设打造成一个团结合作、平实亲和、领导有力的优秀团队。
率先垂范，以便更好地引领教师团队建设；其次，东方双语小学确立了领导班子“讲理、讲情、讲法”的行事风格和“以师立校，以生为本，面向整体，全面发展”的管理理念。
尊重教师，服务教师，激励教师，抓好教师团队建设。
②关心教师生活，营造“家”的氛围
学校是一个大家庭，每位教师都是其中的成员。
东方双语小学的干部、教师同呼吸，共命运；一荣俱荣，一损俱损；有乐同享，有苦共担。
大家畅所欲言，心往一处想，劲往一处使，和谐之花在这个温馨友善的集体中盛开。
学校领导努力帮助教师解决生活上的各种困难，解除他们的后顾之忧，以便他们能全身心地投入工作。
领导班子成员深入教师中间，了解教师的喜怒哀乐，了解教师的家庭生活情况，并要求学校工会建立困难职工档案，随时关注困难职工的生活，为其排忧解难。
③发扬民主，让教师成为主人
学校定期召开教代会，鼓励全校教师参政议政，畅所欲言，积极参与学校决策。
对领导的建议、对同事的看法都可以在教代会上通过不同的形式提出来。
④发现典型，让骨干受人尊重
学校特别注重发现教师队伍中各方面的典型。
如：
热爱读书、注重自学的典型；钻研教学、形成风格的典型；课件制作好、课程整合突出的典型；热爱体育艺术、培育体艺人才的典型等等。
对这些典型，东方双语小学宣讲他们的事迹，表彰他们，尊重他们。
（2）发展教师，成就教师
①提升教师的职业幸福感
教师拥有对教育的崇高信仰是学校可持续发展的不竭动力。
为此，2013年10月东方双语小学借重建课堂教学新模式之机，激励教师，重塑教师信仰，以提升教师的专业精神。
②提高教师的专业素质和专业能力
A．督促引领——提升教师理论素养。
首先，丰富学习资料——“引着学”。
为了激发教师学习理论的兴趣，东方双语小学设立了教师阅览室，订购教育理论书籍、报刊等供教师学习。
对于教师学习必备的资料，教师自选，学校出资购买，教师在学习中获得闪光的升华。
其次，搞好理论讲座——“领着学”。
其的主要形式是举办理论讲座，讲座分三种：
一是少花钱，受大益——举办专家录像讲座；二是名人指点——聘请全国及省市著名专家、学者到校作报告；三是内部挖潜——“校园专家”举办理论讲座。
另外，学校骨干教师和学科带头人“外出取经”回来后的汇报讲座也是“领着学”的一个重要方式。
B．搭建平台——促进教师专业化发展。
教学不仅是技术，更是一门高超的艺术！
东方双语小学的每位教师都在努力提高自己的教学能力和教学水平。
他们脑中有“纲”、胸中有“标”、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
a.名师带徒式：
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