少儿表演教学中台词的重要性.docx

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少儿表演教学中台词的重要性

题目：

少儿表演教学中台词的重要性

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指导教师：

沈阳音乐学院艺术学院教学实践管理中心印制

摘要

我们的台词教学是一门开放而有序的活动，作为艺术教学它像是流动的散文，不拘泥于程式，课程的灵活性要多一些，教学的板块框架相对少一些，同时又更具有一种美学气质，它比传统的教学更注重教学形式的审美特色和教学过程的审美愉悦。

本文探讨了少儿时期台词教学的重要性以及需要注意的问题，少儿时期的生理和心理特征决定了表演教学中台词训练的重要性。

基于此，提出了少儿表演台词教学需要注意的问题。

关键词：

少儿特征；表演教学；台词；审美

1引言1

2少儿阶段的特殊性决定了教学中台词的重要性2

2.1少儿阶段的语言学习生理特点2

2.1.17-10周岁学生语言学习生理特点2

2.1.211-14周岁学生语言学习生理特点2

2.2少儿语言学习心理特点2

2.2.17-10周岁学生语言学习心理特点2

2.2.211-14周岁学生语言学习心理特点3

3少儿表演台词教学需要注意的问题4

3.1台词教学中的发声问题4

3.2积极培养少儿的台词审美意识4

4结语5

参考文献5

1引言

世界上早期戏剧剧本的台词都是诗体的。

17世纪，散文体的台词开始在喜剧剧本中确立稳固的地位；18世纪，悲剧台词也逐渐使用散文体；19世纪中叶以后，散文体最终替代诗体成为剧本台词的基本形式。

戏剧的台词一般包括对白、独白和旁白。

西洋歌剧中的台词以诗体唱词为主；在中国戏曲中，则是韵文体的唱词和散文体的念白的综合运用。

少儿的表演教学时对一个人演义生涯开端及过程有着举足轻重的作用。

在少儿表演的形象塑造中，语言的作用是重要的。

语言是交代情节揭示思想、展现冲突、感染观众的重要手段，但如何运用表现表达的技巧，则是值得探讨和研究的问题。

通过对其课题的探讨和研究，明确了语言技巧的作用、重要性，及在塑造人物形象时实现的途径、手段及效果。

自己以谈台词（语言）对塑造人物的重要性作为毕业的论文题目，是因为自己在大学四年的学习中，还不能很熟练很全面的运用各种语言内外技巧去树立一个很鲜活，让人过目不忘的人物形象，而且也没有深刻的理解语言包括那些技巧和语言技巧与塑造一个鲜活人物形象之间具体有怎么样的关系，因此更加显现出了少儿表演教学中语言的重要性。

表演的两大支柱一个是语言，一个是动作。

语言在戏剧表演中俗称台词。

在舞台上，语言是演员让观众从心里对人物产生共鸣的主要手段。

马克思说：

“语言是思想的直接事实，思想的实际表达为语言。

”语言是人们交流思想，达到相互了解的工具。

在戏剧艺术里，语言具有极大的作用，思想、主旨、意向、冲突，所有一切在戏剧作品里都是用语言表达的。

少儿演员在舞台上不仅需要用面部表情和形体动作来使观众看到你的思想，而且需要运用表现和传达丰富人物思想的语调使观众听见你的思想。

2少儿阶段的特殊性决定了教学中台词的重要性

2.1少儿阶段的语言学习生理特点

2.1.17-10周岁学生语言学习生理特点

这阶段的孩子处于学龄初期，他们不仅有了更好的注意力和活动能力，还可以进行逆向思维，而且开始具备语音守恒概念。

因此，在语言教学中，应清楚地告诉他们“说”与“唱”、“唱”与“喊”的不同。

要培养他们正确的表演方法、良好的表演意识和天真活泼的性格特征。

发声训练中应注意呼吸训练和共鸣训练，因为这阶段的少儿音质比较明亮、清脆，而且是以真声为主的语音状态。

如果能引导学生运用气息歌唱，注意调整声音的共鸣位置特别是头腔共鸣，音域将会得到很好的扩展；不仅能保护嗓子，还能更好地胜任不同风格的语言作品。

2.1.211-14周岁学生语言学习生理特点

这阶段的学生处于少年期，嗓子处于变声期或变声期前后。

变声是由于发声器官引起的声音（音色、音质）的改变，男生比女声更明显。

变声初期的声带、喉粘膜无明显的变化，有时出现轻度充血；变声中期，声带呈弥漫性充血、水肿、分泌物多；变声后期，喉部组织结构发育完成，喉结明显突出，说话声音完全变成了成年人的声音。

因此，这阶段的少儿音质由明快、甜美的童声逐渐变为闷暗粗杂（没有变声的除外），嗓音不如以前好，音调比童声几乎降低一个八度，应当适当用声、科学地发声。

如果过度用嗓会影响喉部正常的发育，严重的还会引起声带小结，切记科学地对待少年的变声期。

台词教学时应该引导学生用混声说话（这里指的是女生）即真声的成份较少假声成份较多的混声状态。

虽然一开始声音没有童声时的光泽和亮度，但是随着时间的推移（变声期一般为时半年到一年，也有数年的），加上气息和共鸣的运用，就能为以后语言学习、发展打下坚实的基础。

男生在变声期时可采用哼鸣练习，切忌大喊大叫，要减少表演训练、比赛次数，要耐心地渡过变声期。

2.2少儿语言学习心理特点

2.2.17-10周岁学生语言学习心理特点

这阶段的孩子处于学龄初期，他们的语言学习能力每年都在迅速发展。

小学低年级是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握声音，可以通过身体动作做出反应。

小学中年级是儿童发展语言感知能力的最佳时期。

由于儿童身心迅速发展，同时运动觉、听觉显著增强，节奏表现、旋律表现更加丰富。

他们视觉的发展逐渐优于听觉有助于识谱能力的提高，他们良好的机械性记忆，有助于掌握一定数量的台词；他们理解力增强，有助于学习表演理论知识；他们对记忆台词开始表现出与成年人相同的好恶。

而对少儿语言工作者来说，这一阶段是最容易出成绩的好时候。

在语言教学过程中，小学低年级学生应以节奏性比较强的一些经典欢快台词为首选。

选择这样的台词一方面是因为这一年龄段孩子喜欢蹦蹦跳跳，在欢快的气氛中容易达到学习的目的。

另一方面是因为欢快的台词对气息的要求相对于沉重台词要容易些，如果进行气息的训练，很快就能把握住台词的要求，很好地胜任作品。

小学中高年级学生对语言的感受力、理解力、表现力已经有了显著的提高，因此在台词的选择上可以根据不同学生的个性特点进行不同的安排，尽可能地扬长避短。

2.2.211-14周岁学生语言学习心理特点

这阶段的学生处于少年期，我国心理学家朱智贤在《儿童心理学》中指出，少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。

他们的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展之中，但认知水平仍不高，常常有表面性和片面性倾向，并时常受到环境的影响。

因此，这阶段的学生由于受变声期的影响，台词表演次数明显呈下降趋势，有些学生干脆就不再训练台词表演了。

变声期是每个孩子都要经历的人生阶段，不同的是有的比较明显，有的不明显，而男生比女生要明显得多。

一般在变声初期和后期可以适当地进行发声训练和台词演练，但要控制好音量，音域不要太宽，不要发出太高或太低的音，歌曲的选择要在变声期嗓音的音域范围内，歌唱训练的时间也要有所控制，因为这时候的声带很容易疲劳，练习不当会失声甚至声带小结。

变声中期要尽量减少歌唱，可做一些无声练习，如“狗喘气”练习、“打哈欠”练习及轻声的哼鸣练习。

3少儿表演台词教学需要注意的问题

3.1台词教学中的发声问题

人的言语发声活动，只有在力的推动下才能进行，呼吸是发声的动力，这也就是“气动则声发”的道理。

唐代段安节在《乐府杂录》中说:

“善歌者必先调其气，氤氲自脐间出。

至喉乃噫其词，即分抗坠之音，既得其术，即可致遏云响谷之妙也。

”意思是说，善于唱歌的人必先懂得用气，在唱歌时先调控气息，徐徐地像从肚脐间发出一样，到了喉再唱歌词，就有了高低的声音，如果真的学到了用气的技术，就可以使自己的歌声响彻云霄回荡山谷。

舞台语言的运气发声和声乐艺术有异曲同工之处，合理的运气发声是台词生动表达的基础。

我们在台词教学中经常会遇到学生的发声出现问题。

从语音的角度来说，要求吐字讲究符合汉语语音规律的出字、立字、归音技巧，做到“吐字如珠”，在语流中产生“大珠小珠落玉盘”的艺术效果。

在教学中，我们可以通过绕口令、古诗词、韵白等练习逐步使学生掌握吐字归音的要领。

首先要出字，要求学生做到字头出字有力，叼住弹出。

叼住是指咬字一定要有力度，成阻部位的肌肉要有一定的紧张度，阻气有力，同时咬字的力量要集中在相应部位的中纵部分而不是满口用力。

学生如果咬字过死，会使发音显得很笨拙，因此成阻和除阻力量要适度。

其次是立字，要求学生做到字腹立字饱满，拉开立起。

需要引起学生注意的是，字腹的发音是在滑动中完成的，即使是单元音韵母，其发音动作也要在本音位范围内做轻微移动，不可僵死不变。

接下来是归音，要求学生做到字尾归音弱收到位，趋势鲜明。

尽管字尾在一个音节中相对来说比较轻、短，也不能在归音过程中唇舌位置不到家。

但也要防止学生出现拖泥带水留尾巴的现象。

3.2积极培养少儿的台词审美意识

审美意识渗透的教学过程，具体讲就是台词教师按照一定的美学原则、美学理想，有计划、有目的地运用审美教学媒介和一定的审美方法，以审美的态度反观台词教学活动，在教学过程中主动地有意识地进行审美活动，在师生互动中审美地发展和提高学生的审美能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，建构和完善学生审美心理结构的过程。

在这一过程中，学生可以更好地认识、理解剧本和台词的主旨内蕴，体会到作者的台词设计的独特之处，从本质上去把握台词的深层含义，去艺术地表现舞台语言和舞台动作，并让两者达到水乳交融的自然状态，展现艺术的真实。

同时得到美的陶冶、情感的熏染、精神境界的提升和完美人格的重塑。

台词教学实践中有意识地进行审美教学的尝试，将使教学双方都能获得亲自参与研究探索的积极审美体验；在台词教学中主动地进行审美式教学研究，将使教学双方加强自觉发现审美因素、主动发掘审美潜力、积极发展审美能力的意识。

这一举措可谓是师生双赢。

通过教学实践探索审美式教学规律，并构建台词美育教学过程基本模式，将使台词教学重新审视教学本身，重新认识教学中美的本质，切实可行地提升我们的审美情趣和审美能力，促进学生均衡有个性地发展。

引导学生投入到各种审美活动中去，尽可能多地给他们提供体验、尝试和自由表现的机会。

课堂上还要把知识性、人文性、审美性融合起来，使学生在审美愉悦的教学中掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚的情操，得到真、善、美的艺术滋养。

4结语

由于少儿处在特殊的年龄阶段，因此少儿的表演中的台词教学方法不能笼统地套用成人台词教育模式，它更具趣味性和启发性。

少儿台词教学注重以人为本，因材施教。

教育工作者要掌握不同年龄段少儿的生理、心理发展特点。

遵循少儿语言活动规律，把握少儿台词教学原则；采用灵活多变的艺术形式进行教学，让学生在表演学习中不仅能掌握科学的台词训练方法和技巧，还能在表演实践中提高自己的台词水平和审美情趣，生活更加丰富多彩，性格更加开朗豁达。

参考文献

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