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思政课说课
篇一：
浅谈思想政治课的“说课”特色
浅谈思想政治课的“说课”特色
作者：
王国强
来源：
《职业·中旬》201X年第06期
在思想政治课教学中，开展说课活动，不仅能推动教师对教材教法的研究和改革，活跃教学气氛，而且对提高教学业务素质，推动新的课程改革深入发展，促进素质教育全面实施具有积极意义。
近几年，笔者参加过市属技工学校和自己学校组织的思想政治说课比赛，现根据自己的比赛经验和听说课的体会，对如何说好课谈以下认识。
一、确立说课的基本思想
确立说课的基本思想，是说好课的首要要求。
思想政治说课在组织内容时必须遵循思想政治教学中坚持理论联系实际的原则，发挥政治课教学的育人功能。
1.确立教学设计的思路、意图和目的
以参赛课题《树立远大理想》为例，笔者结合国家人才需求形势的变化，设计了《技校生的蜕变》和《职场名人专访》环节，通过对比形式和榜样教育，引导学生积极主动探索社会现实与自我成长的关系。
通过相关的心理测试和讨论方式，帮助学生分析自己的潜在优势，接着探讨学生个人的自身利益，帮助学生寻找适合于他的人生道路，最终树立远大而实际的人生理想。
2.在教学设计中体现创新教学理念
思想政治课在教学过程设计中应体现新的教学理念：
突出学生的主体特点，着重培养学生探究、合作学习的能力，确立知识、能力、情感等三维的教学目标。
因此说课的前期准备中，教师对学生具体认知能力及状况要有深刻认识，这就需要具体研究学生的认知情况，研究学生的需求点、薄弱点、闪光点。
同时，积极挖掘教材中的生活素材，不断加强生活与教材中的品德联系，寻找两者的切入点，创设具有生活气息的教育情境，使学生能够理论联系实际，分析研究、解决实际问题。
二、把握课题选择的原则
精心选择说课课题，是说好课的前提条件。
思想政治课说课在选题时应遵循其独特的原则：
课题要具有代表性、针对性、典型性，即所选课题要有研究价值，又能体现创新教学精神和时代意义。
现在技工学校所使用的思想政治课教材主要由“科学人生观和世界观”“法律知识”“心理健康”“职业道德”“社会主义建设”等几个部分构成。
这几部分知识，都强调实践与理论结合，解决学生在成长成才过程中遇到的实际问题，提高自身的思想道德修养和法律意识。
但考虑到技校学生正处于心理、生理突变时期，人生价值观尚未成熟。
为了使他们在人生道路上少犯错误，少走弯路，帮助他们树立正确的人生观有着特别重要的意义。
所以笔者选取了《正确树立远大理想》这个课题参加比赛。
三、做足说课准备工作
通过两次的说课比赛实践，笔者认为说课准备工作可以按以下三个程序进行。
1.摩拳擦掌
选好课题，备好教案，写好说课稿，制作好课件，然后根据学生实际情况，确立教学目标，选择合适教学方法。
思想政治课应注重培养学生分析、解决问题的能力。
因此，教学设计中教学方法的选用就显得比较重要了，正确的教法可以点燃学生学习的激情，培养学生探究能力、获取理论知识和解决实际问题的能力。
2.倾力合作
单凭个人的准备，是难以说好课的，所以有赖于团队的协作。
为了说好课，说课稿在同事的指导和建议下改了一次又一次，课件在计算机专业老师的指点下“P”了一遍又一遍。
带着这些凝结团队精神结晶的“参赛武器”，笔者充满自信地走上赛场。
3.精益求精
俗话说：
“台上一分钟，台下十年功”。
要在有限的时间内说好一节课，“嘴皮功夫”少不得。
思想政治课属于文科类，说课时更加考验教师的口才。
所以笔者上场前通过实练、苦练、反复练，练出了硬功夫。
这样，才在比赛场上成为真正的赢家。
四、注重细节，突显政治特色
要想成功说好课，突显思想政治课的特色，教师在说课中还需要注意以下细节。
1.说课要突出“说”字
一节成功的说课，一定是按照自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行的。
即要在充分备课的基础上，介绍自己的教学设计及其理论依据，重点说“怎样教”和“为什么这样教”这两个问题。
篇二：
思想政治说课稿
尊敬的各位老师，下午好！
感谢大家给我提供这一交流平台，使我们能够博采众长，相互学习。
我今天研说的教材是人教版高中思想政治《生活与哲学》。
哲学，是一门给人智慧，使人聪明的学问，它为人类提供生活的航标，展示思维的行程，而马克思主义哲学为正确的世界观和方法论，是科学，是真理，人类发展需要科学，社会进步呼唤真理。
学好哲学，终身受益！
下面，我将从教材的课标要求、教材内容、教学建议等几个方面展开研说：
首先，从课程目标方面讲，明确教学目标有利于充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，避免教与学、理论与实践两张皮的现象，从而实现教与学的有机统一。
1、从目标分类上看，分为知识目标、能力目标、情感态度价值目标。
（1）知识目标，从学生身边的哲学入手，通过探究活动获得直接经验，并对教材进行整合，引领学生正确认识外部世界理解社会发展的规律，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
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（2）能力目标（来自:
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思政课说课），通过学习，学生能够客观公正地用理性、智慧、发展、开放的眼光认识自然界、社会人生的变化，从而树立正确遥世界观、人生观。
通过实践活动来改选世界，服务人类。
（3）情感态度价值目标，主要是培养学生坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证法的基本方法认识世界，树立落实以人为本，全面协调可持续发展观，构建社会主义和谐社会。
2、从课程内容标准上看，教材分为四个单元，每单元突出一个核心作用问题，如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树形”的问题串。
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如第一单元，生活智慧与时代精神，主要功能是从学生身边的哲学家入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义拆穿和时代精神的重要特点。
第二单元，探索世界与追求真理，从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，
在实践中探索和发现真理。
第三单元，思想方法与创新意识，帮助学生掌握观察事物，解决问题的科学方法提高思维能力和做事能力。
第四单元，认识社会与价值选择，帮助学生在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观、价值观为社会做出贡献。
其次，从教材内容方面讲，哲学产生于人们对生活、实践的追问和反思，它是一座充满神奇和智慧的，然而旧的哲学教材在课程设置、内容上，不同程度存在偏、难、繁、旧现象，存在着与高中生的认识规律、身心发展、思想和生活相脱节的现象，而新教材则弥补了过去的不足，删除了旧教材中大量理论性的知识点，凝聚自己时代最精致、最珍贵的精神。
3、从编写特点上看，一是贴近时代，构建以生活为基础，以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，突出实效性。
二是贴近实际生活，把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。
三是贴近学生，用正确的思想政治方向的引导与学生成长的特点结合起来。
四是着眼于学生创新精神和实践能力的培养。
4、从编写体例上看，本教材分为单元、课、框、目四层次，单元是构成教材的基本单位，每单元由导语、课文、综合探究三部分构成，单元导语简要地告诉学生本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。
课文是学习的主体内容，它由导语和框构成，课文导语具有承上启下的作用，框是构成课文的基本单位，它由若干目构成，目既是构成框的基本单位，也展示着课文的基本步骤和环节它主要由正文和辅文两部分构成。
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5、从内容框架结构上看，教材以生活实践为主线，通过探究活动发现观点，在案例考察中说明观点，在思考、讨论、辩论中证实观点，在两难选择中确认观点，在实践活动和生活创造中进一步提炼、形成观点，从而把哲学模块的核心确定为：
用马克思主义哲学的立场、观点和方法，分析解决实际问题正确看待自然、社会和思维，树立科学的世界观、人生观。
6、从教材立体式整合上看，一是横向整合，教材从生活的智慧、探求、方法、选择四个方面展开论述，从提出生活、实践的观点阐述哲学含义、基本意义和马克思主义哲学，从实际出发、实事求是，以唯物主义哲学观点认识世界，以矛盾分析方法认识世界，从而正确树立科学的世界观、人生观和价值观。
二是纵向整合方面，高中思想政治包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块。
其中，经济生活以市场经济的运行为背景，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象和行为，着眼于各种市场主体在经济活动中的表现，使学生获得参与现代经济生活的必要知识和技能；政治生活以民主政治为主要内容，以现实生活中公民与政府之间的关系，说明民主权利的意义和感受民主政治的意义和价值，进一步认识现实生活中的政治现象，让学生获得相关知识，提升参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念；文化生活围绕先进文化，了解当前生活中的各种文化现象，使学生获得参与各种文化活动的基本知识和能力；生活与哲学阐述辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，讲述哲学的基本问题，实践的观点，矛盾分析的方法，社会存在决定社会意识，社会发展的基本规律等内容，引导学生树立和追求崇高理想，坚持解决思想，实事求是、与时俱进，形成正确的世界观、人生观和价值观。
最后，从教学建议方面讲。
7、教学建议，一是要创造性地使用教材，巧用俗语，可以使抽象，空洞的哲理变得具体化，通俗化，使学生轻松愉快地接受和理解，近几年来，文综高考政治题中，用俗语设计的量刑也屡屡出现，如杞人忧天，否认物质运动规律的客观性，片面看问题，生命在于运动，饭后百步走，活到九十九，运动是物质的根本属性和存在方式。
实时更新导入情境，突出探究式学习。
二是转变教育教学观念，一要转变角色意识，二要转变教学行为，由模式化传递知识转变为个性化创造发展，努力使自己的教学过程成为促进学生成长的过程、三要树立生本意识，形成正确的学生观，建立新型师生关系，把教学看作是师生交往积极互动、彼此分享、共同发展的过程。
三是优化教学模式，突出教学实践，一要充分利用多媒体教学资源辅助教学；二要在教学中
突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。
8、评价建议，在课程实施中，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
其内容包括：
一是对学生的评价，主要评价学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。
采用观察、测试、考试、练习。
二是对教师的评价，全面考核教师的师德情况、教学业务能力、教学研究能力和在课程建设过程中表现出来的课程开发利用能力。
主要以重视方式，注重明理和导行、导学、导考进行评价。
9、资源开发与利用，思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点决定了课程的实施需要有丰富的课程资源作支撑，积极开发和利用校内外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，增长创新精神和实践能力。
一是要根据课程目标和内容，加大奖金投入配备相关报刊、书籍、图片等文字与音像资源；二是充分利用和开发教学、社会实践活动资源，一要重视教学过程中动态生成的课程资源，充分利用师生互动中产生的经验、感受等资源激活学生思维，提高学生认知活动的水平，二要在教学中积极、有效地开发和利用校内外课程资源，增强实践环节，丰富社会信息；四是加强信息技术与思想政治学科教学的整合力度，充分运用信息手段为教育教学服务，为课程目标的展开与实现服务。
10、理想课堂，我认为理想的课堂应该：
一是培育生命的课堂。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
二是理想的课堂应该是贴近孩子生活的课堂。
陶行知先生曾说过：
“生活即教育，社会即学校。
”只有让课堂走近生活，融入社会，才能培养出真正的人才。
三是我理想的课堂应该是开放包容的课堂。
民主对话的课堂。
在民主、平等的氛围中，展开“师生对话”生生对话”。
应该是合作探究的课堂。
在合作、分享的团队中，发现与创造。
篇三：
高中思想政治说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！
我今天的说课题目是《》，请各位评委老师给予批评指正！
下面，我将通过以下三点来阐述我的教学设计！
一，教材分析
（一）本堂课的地位和作用
本堂课从。
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出发，带领学生进入经济学理论（政治学理论世
界）。
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本堂课将一一进行讲解。
同时学好本堂课也会学习下一堂课。
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的学习起到了铺垫的作用。
因此，本框题在经济常识（政治常识）中具有不容忽视的重要的地位，本框题包涵的一些理论常识也是今后高考的必考内容。
（二）本堂课的教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1，知识目标：
2，能力目标：
提高运用马克思主义立场观点和方法分析判断。
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的能力以及自主学习搜集的能力。
3，情感态度目标：
（三）本堂课的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点难点。
教学重点：
重点依据：
只有掌握了。
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，才能理解和掌握。
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教学难点：
难点依据：
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较抽象，学生没有这方面的基础知识。
二，教法与学法
（一）教学方法
根据本堂课的知识点及学生的身心发展特征，我将采用如下方法：
1，活动探究法：
引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
2，集体讨论法：
将学生进行分组讨论，培养学生的团结协作精神。
3，直观演示法：
利用多媒体、图片等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识掌握。
（二）学法指导
1，鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导下构建知识网络。
2，让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动的学习方式，在学习活动中理解知识，运用知识并能创新知识。
三，教学过程
在这堂课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性与主动性。
（一）导入新课
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
（二）讲授新课
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
1，对于含义以及辅助性知识，这部分内容深度较浅，可读性较强，理解起来比较的简单，在教学中我安排学生自学，阅读、归纳回答。
用多媒体出示含义，适当的点拨，这样很快的达到目标过渡到第二个教学目标。
2，对于难点重点在讲授中运用多媒体，出示图表和材料，事例，采用讲解法，举例法，启发式讨论式等使学生理解，这方能使学生容易接受，并学会辩证的思维方法，
（三）课堂小结
我将利用3-5分钟的时间引导学生对本节课所学知识进行回顾，以起到趁热打铁的效果。
（四）随堂练习
小结之后，从近5年的高考真题中节选出2道题目，分别与本节课的知识点相对应，让学生当场做题，提问并解答，巩固新知识。
（五）布置作业。
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
附板书设计：
在板书设计的过程中，我坚持的指导思想是尽可能使得版面结构清晰合理，文字简明扼要，使学生一目了然，易于抓住重点和难点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
篇四：
思政说课稿
《树立正确的消费观》说课稿
一、教材分析：
我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书思想政治1（必修）经济与生活第1单元第3课的第2节内容，此内容为本节的第2课时。
本课时内容主要包括生活中一些常见的消费观念和做理智的消费者两部分，属于生活与消费的范围，是在学习了消费及其类型内容的基础上的知识。
《课程标准》的要求是让学生了解生活中常见的消费观与做理智的消费者两点，据此我确定以下教学目标：
1、知识与技能：
让学生了解目前生活中常见的几种消费心理及其基本特征；知道怎样看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的主要内容。
2、过程与方法：
通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识；提高学生参与生活实践的能力。
3、情感、态度与价值观：
通过本课教学，使学生树立正确的消费观念，做一个理性的消费者，合理安排自己的“小金库”，并坚持正确的消费原则。
二、教学重点、难点：
根据《课程标准》要求把树立正确的消费观必须坚持的四个原则，确定为本节的重点；根据知识特点、学生已有知识和理解能力确定“量入为出，适度消费原则的把握”和“适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗二者并不矛盾”为本节难点。
根据以上教学目标将详讲树立正确的消费观的四个原则，以突出重点和突破难点。
三、说教法：
根据对教材的分析，为提高学生对现实问题的分析能力，对生活中常见的消费观知识将采用引导性教法，为落实重点、牢固难点，对四大消费原则采用教师讲授教法（注重启发式、讨论式、引导式）。
四、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对本节知识将分别采用材料分析法、归纳总结法、现实例举分析法进行。
为落实教学目标将着重做好练习：
对正确的消费观的四大原则知识通过填空、材料分析、表格、选择等进行训练。
四、教学过程：
1、巩固上节课所学内容并且导入新课。
2、讲授新课：
a、学生独立完成：
让学生分组讨论多媒体上呈现的一些生活实例和阅读消
费心理面面观知识，完成多媒体上的表格（以锻炼学生的自主学习
能力、小组协调能力和归纳总结能力）。
b、师生活动：
师生共同完成生活中消费心理归纳表格（通过课件展示）。
c、过渡：
通过对生活中不正确消费心理的学习，该这样培养健康的消费心
理，引入“做理智的消费者”学习。
d、做理智的消费者（通过课件讲解）“量入为出，适度消费”原则；“避免盲
从，理性消费”原则；“保护环境，绿色消费”原则；“勤俭节约，
艰苦奋斗”原则。
注：
“量入为出，适度消费”原则和“适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗二者并不矛盾”为本节难点，将着重讲解。
3、课堂小结与板书：
师生共同回顾小结、通过多媒体展示知识脉络、并再次强调重、
难点内容。
板书设计
树立正确的消费观
（一）消费心理面面观
1、从众心理引发的消费
2、求异心理引发的消费
3、攀比心理引发的消费
4、求实心理引发的消费
（二）做理智的消费者
1、量入为出，适度消费
2、避免盲从，理性消费
3、保护环境，绿色消费
4、勤俭节约，艰苦奋斗
4、课堂练习：
多媒体展示生活中模拟自编故事，要求学生根据故事内容，分析出某句话所反映的本节课知识点，再次巩固知识；心理测试让同学们看看自己的消费心理。
5、作业设置：
做本章节的选择题巩固、练习。
升级会员 