九堡中学课改工作汇报.docx
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九堡中学课改工作汇报
瑞金市中小学教育教学管理工作会
交
流
材
料
汇
编
瑞金市教育局
二OO九年十一月三十日
目录
1、汇报材料一：
九堡中学课改工作汇报………………………………………………3
2、汇报材料二：
叶坪乡小学教育教学情况汇报………………………………………5
3、汇报材料三：
瑞金三中教育教学常规汇报…………………………………………8
4、汇报材料四：
怡安希望小学校园文化建设情况汇报………………………………12
5、规章制度一：
九堡中学关于课改的几点指导性建议………………………………15
6、规章制度二：
瑞金三中教职工管理制度（节选教学部分）………………………17
7、规章制度三：
叶坪乡小学乡本研训计划……………………………………………18
8、规章制度四：
瑞金三中班主任工作量化考核方案…………………………………20
9、规章制度五：
瑞金三中班级文化建设实施方案……………………………………23
10、规章制度六：
叶坪乡小学创建书香校园活动方案………………………………25
11、规章制度七：
叶坪新华希望小学经典诵读实施方案……………………………27
12、规章制度八：
怡安希望小学2009年秋教室布置评比方案………………………29
13、规章制度九：
怡安希望小学教师办公室文化建设评比细则……………………30
14、规章制度十：
瑞金三中学生管理制度（修订）…………………………………31
15、规章制度十一：
九堡中学学生操行评比细则……………………………………35
16、规章制度十二：
怡安希望小学星级学生评比活动方案…………………………38
17、规章制度十三：
九堡中学留守生“333”管理模式………………………………40
汇报材料一：
敢于尝试勇于实践善于引导精于设计
——九堡中学课改工作汇报
我校实施课堂教学改革近三年，历经过程比较艰辛，从当初的大胆尝试，小心开展，到今天全校同心协力，积极推进课改，无论是领导层面，还是老师群体，以及全体学生，在理念、心理、态度、行动等方面都经过了一次“进化”。
课堂教学改革之前，我校教育教学质量已滑到全市同类学校的评比倒数几位。
穷则思变，但摆在我们面前的问题是：
怎样的模式才是符合我校实际情况的模式？
在上级领导的关心、支持和帮助下，我们大胆尝试，小心开展。
理念更新了，思路开阔了，师生们行动起来了，模式在探索中逐步形成了，课堂教学效益明显凸显，课堂效率有了提高，效应产生了：
学生从肯学到会学，老师从教会到会教。
现在我校在教育教学管理方面已经有了较大的进步，现在校九年级质量排位由七年级全市排位第9位到八年级抽考进入第2位；其他年级的质量评估的排位也有了较大的前移。
现就我校课改的概况作一些简要的汇报：
一、坚定课改决心，形成课改核心。
改革难以实施推进，很大程度是受思维束缚和担心改革的失败。
首先必须摒弃担心失败的想法，才能放心大胆地实施课改，校长要敢于做课改的决策者、指挥者、引领者。
其次要能依靠班子集体构建课改的骨干框架，把改革意念变为团队（班子集体）的意念，班子成员分布在各学科、各年级、各层面，他们是引领者、实践者，是重要的推动力量，应充分发挥他们的能动性。
我校班子成员在课改问题上首先带头抛弃旧教学方式，统一意见，团结协作，积极践行，形成了课改的核心力量，确保了我校课改能够顺利实施推进。
二、明确课改方向，积极实施，不断探索。
（一）明确课改方向。
学生是有差异的，为了更好地调动学生的积极性，培养学生自主、合作和探究的学习能力，我们确定课改的基本形式为小组合作学习，将全班学生科学、合理地分成若干小组，化整为零，帮扶结对。
在进行分小组学习的同时，实行操行评估。
充分发挥民主，根据班级情况由班主任或学生集体拟订，再讨论通过；平时根据实际情况进行修正、完善，确保学生共同遵守。
通过对每个学生、每小组实行操行评估，形成班级中小组内的竞争，对小组形成一定的压力；通过班级与班级之间的竞争，促进小组对小组的帮扶，从而自然形成兵教兵、兵带兵、兵管兵的学习形式，让班主任和教师的工作在一定程度上得到解放，学生中形成积极进取、勤奋向上的良好氛围。
（二）培训学习与示范相结合，提升教师素质
一是进行新课改理念的培训，转变教师理念，改变教师的角色的定位，并提出实施课堂教学改革的框架，同时教师在课改中应当根据学科特点总结出教学模式的雏形。
激励教师敢于试，变被动参与为主动参与，变要我改为我要改，从而思考怎么改。
二是在培训的同时，加强对课改信息的了解，主要是解决怎么改得更好，追求高效率、高效益、高效应，注重提升课堂教学的品味，达到由量变到质变的升华。
这是一个较为长期的过程，也是艰辛而曲折的过程。
三是实现教师从实践中提升理论，从理论中找方向，教师不但要知道怎么做和为什么这样做，而且能有自己的一套理论，实现质的跃进。
我们的目标是教师培训促使教师角色的转变，进而成为课堂教学的引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，促进教师专业成长，成为教人的一流教师，真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者。
（三）积极实施，在实践中探索。
一是鼓励教师动起来，投身到课改之中，消除教师对课改的恐惧心理，只要进行课改，都进行鼓励，在课改的教师中发现好的典型，加以鼓励；班子成员深入课改一线，进行不断完善，
二是对积极进行课改，而且具有一定示范作用的教师，我们评选为“课改先锋”，首批“课改先锋”有4人：
王素英、杨庆明、杨立平、刘海东。
三是积极引导其它教师逐步加入课改行列。
课改的成功给消极课改的教师一种无形的压力，学校有一些不愿改变自己教法的老师，发现他人在教学上充分发挥小组作用，成绩有了一定的提升，通过学校的积极引导，随之跟进，不知不觉中也成为一名课改的实践者。
（四）加强宣传，营造课改氛围。
加强课改的班级文化和校园文化建设，通过每月一主题的班级板报和多种形式、丰富多彩校园文化活动进行宣传，积极营造课改氛围，弘扬正气，主导主流思想。
三、探索中提高，总结中反思，阶梯性发展
我校课改历经试验、实施、推进三个阶段。
（一）试验阶段。
时间：
2007年秋至2008年春。
1、方式：
初一级两平行班中选取一个班，两班人数相等，基础相同，教师相同，但课堂教学方式不同。
管理方式也不同：
分小组，好中差生均化整为零，每小组6-7人，任命小组长1人，副组长2人，其余为组员，采取一带二、二带四的形式，互助帮扶。
小组间以操行评估进行评比，每个学生也以操行评估进行评价，对结果进行奖优罚劣。
2、课堂教学：
每堂课教师按出示目标，出示学案，每小组讨论、交流、学生展示成果、教师小结、适度训练巩固的流程教学。
3、效果：
对比班级，管理上班主任一定程度得到解放，成绩方面试验班明显好于非试验班；学生学习能力方面、管理、交流、潜能明显强于非试验班。
不想学习的学生明显减少。
4、存在问题：
a、教师对时间的掌握能力不高，难以完成教学任务。
b、对评比中差生的教育不能落实到位。
c、课堂教学中纪律有时会混乱，有少部分不参与交流、讨论。
d、座位调整不频繁，有部分学生及家长有意见。
经过试验，对试验中出现的问题，我们进行整改，进入全校性课改。
（二）实施阶段。
时间：
2008年秋至2009年春
1、方式：
a、对全体教师进行培训，要求全体教师共同参与。
b、课堂教学方面，学校拟定《课改指导性建议》，要求全体依据框架实施课改。
c、上学期，每教师必须上一节以上课改研究课，学校安排教研组评课。
d、课改课比赛，评选出“课改先锋”，并上好样板课。
e、下学期每教师必须上一节以上课改提高课，评选出第二批“课改先锋”。
f、教师激励机制、评价机制跟进，如不上研究课，年度考核、评优评先受影响。
2、效果：
a、我校教学质量有了明显提升，排位有较大的前移。
b、学生学习参与性、积极性明显提高，全校很难找出一个上课瞌睡的学生。
c、家长、社会对学校的评价满意度提高。
3、存在问题：
a、学校经济困难，配套设施、设备严重不足。
课堂教学发展空间受限制，如多媒体教室少，每教师一学期只能上一、二节多媒体形式的课。
b、教师素质滞后，年老教师不能使用新设备教学，多数教师应用能力有待提高。
c、学生课外发展空间受限制，从课外采集信息、器材较难，影响完成学习任务，如生物课的课外观察、实验难以落实到位。
鉴于实施阶段出现的问题，我校在第三阶段的方式作了调整，注重课堂教学模式进行指导，最大限度的发挥课堂空间。
（三）推进阶段。
时间：
2009秋至以后。
经过前阶段的摸索、探讨和阶段性的总结，归纳出一套适合我校实际、行之有效的课堂教学模式：
一抓、二放、三收、四展。
这种模式为基本模式，初步确定课堂教学的结构为四大环节：
一是目标解读，引导学生解读目标；二是小组讨论，引导学生组内与组外交流，开展小组内外兼修式学习；三是教师收集信息并进行适当指导，提示、引导、启发，学生进行自我小结；四是分组展示（静态展示），引导学生上黑板展示本组的研究成果；互动质疑（动态展示），引导学生进行质疑，补充和评价等自我完善式学习；适度达标测试，引导学生进行课堂内容的总结反馈，达成自我消化的学习，适度拓展。
当然，我校在积极推进课堂教学改革的同时，围绕留守生问题也做了许多相应工作，很好地辅助了课改的顺利实施。
这方面的情况已有介绍，这里不一一陈述。
总之，对于课改，我校尚在不断的摸索、探讨过程之中，还不够成熟，甚至尚有许多不足之处，希望各位能多提宝贵意见和建议。
我相信，在各位领导和朋友的大力关心、支持和精心呵护下，我校课改工作定能进一步推进、提升。
汇报材料二：
注重乡本培训，优化育人环境是学校管理的关健环节
叶坪乡小学
近年来受城镇化发展的影响我乡教师进出比例严重失衡，随着课改的进一步深入，教师的教育理念与课改的理念相悖明显、教师的专业发展后劲严重不足、专业思想一度僵化，教育质量滑入低谷，已是悬崖百丈冰。
穷则思变，踏着教育的雄关漫道，从头越已势在必行。
一、加强乡本培训，促教师的转变和提高。
只要思想不滑坡，方法总比困难多。
首先，我们从教师思想转变入手，让教师“安心”。
先通过观看《师德启思录》、《魏书生教育与人生》、《方与圆》以及本乡敬业先进教师的人生观点等形式对教师进行洗脑式的学习比对。
然后让教师比对在学习中感触的人和事写好一份工作反思，从根本上转变教师的工作态度，促成教师逐步以平和的心态对待平时的工作。
最后让教师联系自己的工作实际以《影响教师一生的100个好习惯》、《没有教不好的学生—霍懋征老师的教学艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》为比看蓝本，有计划分章节的安排教师人人参与、讲座式的进行学习。
思想通则一通百通。
学习仍在进行，效果还待检验。
但愿好思维能促成他们享受好的教育人生，达成教书育人的共识。
“一个有学问、有修养的老师，怎么教都能教好!
”为提高教师的专业素养，我的做法是：
1、接受名师的熏陶。
让所有的老师都能外出观摩到名师的现场课堂，我们做不到。
所以我借助外出的自我学习机会尽可能的订购全当今语数教坛大师的课堂教学实录、教学观念讲座光盘，固定式的要求学校组织教师每周二晚进行学习感悟。
从源头上解决各校组织教师学习中“巧妇难为无米之炊”的困惑。
2、集体探讨，坚持“一讲、三议、五定”，落实“20字”法则。
针对我乡学校规模，由于年级、学科、教师的限制，校本教研实难出效。
通过一个学期的试验我乡确定了以“乡本教研替代校本教研”的模式来达成校本教研的目的。
试行：
分单元确定一人主讲，议合作学习的组织、议师生互动的设想、议教学内容的亮点和改进之处；定时间、定地点、定人员、定内容、定进度的集体研备课制。
给教师搭建探讨“学生怎样才能学好，老师如何才能教好”的提高课堂教学效果的平台，并让教师在探讨的过程中围绕课改“先学后教、不学不教、以学定教、以教导学、以学促教”的20字铁法则和“三段式”课堂模式（学了知道了什么、怎么知道的、还有什么不知道）进行探讨。
让课改的核心价值（校长“紧”起来，管理严起来，人人“忙”起来，课堂“活”起来）在我们的校园逐渐浮现。
3、反思课堂，评价到位。
教无定法，贵在得法；课堂是变化的，教案是拟定的。
学生怎样才能学好，因为个性的差异我们无法一以概之，反思课中、课后的得失是老师如何才能教好，是实现课堂教学有效的必经之路，反思到位失误才能归位。
我的要求是：
语文一课一反思、数学一小节一反思必须见诸于教师教案，检测分析做到发现问题到小题，解决问题到个人。
对学生的评价和教师教学的评价我们遵循“到位才没有缺位”的原则，做到：
优点说透、缺点不漏、策略给够，过程中注重“够”带着“透”，让师生感受到“赏识”的甘露，关爱的温暖。
4、感受促感悟，说教要较真。
平时我们看到的是先进人物的“人前显贵”，对于他们“人后受罪”之累却难体会。
听千遍不如亲身看一遍，只有亲身的感受才能体会到殊不知“长江后浪推前浪，浪浪都在浪尖上”。
多创造机会让更多的老师出去学习并通过他们的嘴说动教师的心，是我促成教师自主学习的思路。
一年来我乡让近百分之三十的老师有机会走出瑞金看教育，通过感受名师浑厚的文化底蕴，使其在知彼中知己，由“要我学”向“我要学”转变。
另外，我还通过亲评教师学习心得、深入课堂等方式了解教师，把准教师学习动态并一起商榷方法的改进。
较真的态度让教师感受到我们一样在用心待教育，真心的关注教师的专业成长。
二、营造良好的育人环境，为学生的一生奠基。
“好学生不是教出来的是，是好老师好环境熏染出来的”。
营造良好的育人环境是每个管理者的追求。
我校自08年冬以来以构建“书香校园”为抓手，以开展“经典诵读”活动为载体，以“红土地文化”做底蕴，给师生营造有“书香味”的校园。
一是学校为每个教室购置了以“书香源”命名的书柜，结合课标要求把图书室的图书分年级集体借阅、集中保管于书柜之中。
每天安排两次25分钟的读书活动，在班级开展“师生共读”。
二是学校组织人员根据课标分年级编排了《每周一诗》供各班学生选背。
为确保经典诵读活动能有效展开，我们制定了《叶坪乡经典诵读方案》和《经典诵读评比细则》并将其列入学校考评。
三是班级文化建设，我们的要求是：
以红色文化为底，在凸显激励表现个性的基础上，结合年级和自己（老师）的特色布置班级文化氛围。
四是校园文化建设，我们着重学生行知和老师的思想及专业素养的提升，开辟了“学生学业成果展示”、“师德之魂”、“课改之路”等体现师生成长的宣传栏，课后校园广播则播放经典诗文诵读和经典乐曲，借以陶冶学生情操。
好习惯，好人生，少若成天性，习惯成自然。
小学是人生成长的基础之基础，有个好的行为习惯将成为孩子成就一生的不可或缺。
为此，我们每个学期都根据学生情况选定不同主题的习惯养成内容，如本学期我们的养成教育主题是“好读书者爱书”、“文抒情，字如人”借以养成学生爱护图书，用好图书，写好字的习惯。
三、开展家庭教育培训，做好家庭教育的“加法”。
家庭教育的好坏很大程度上影响着学校教育的成坏。
家庭教育正确得法，它能促进学校的教育，成加法；家庭教育错误不得法，它能对学校教育产生负作用，成减法。
为此，我校在每周四晚上作为家校联系日，并组织开展家庭教育培训班，通过光盘、讲座、小报等形式提高家长家教知识水平，最大程度上让家庭教育成为学校教育的“加法”，甚至是乘法。
学校无小事，事事皆育人；校内无杂物，物物亦传情。
用心于事，必成就事。
汇报材料三：
常规，是提升教学质量的命脉
——瑞金三中教育教学常规管理汇报
常规，是学校的命脉，犹活水之长流，犹血脉之畅通，精细化的教育教学管理，是瑞金三中近十年来快速健康发展的重要因素。
一、坚持常规的制度化、规范化
俗话说得好：
“没有规矩不成方圆”。
一是每学期初，我们狠抓各种制度、计划的制定，各级各处室根据上级精神，结合学校实际出台一系列行之有效的制度、方案等，诸如《学校工作计划》、《奖教奖学方案》、《教师考核评价方案》、《教育教学质量奖惩方案》、《优秀班主任评比条例》、《学生管理细则》等，形成了一套完整的制度，做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置，并严格落实。
因此，当上级领导要求与学校实际工作相符时，学校会找到结合点；当班子成员意见不一致时，校长会从他们所处的角度和表达的意图上去领悟相同点；老师之间利益发生冲突时，学校会从制度和职责上去找平衡点；学生之间有矛盾或出现违纪问题时，学校会从校规和守则上找到突破口。
也正因为如此，学校各项工作都能有条不紊地开展，教育教学秩序井然。
二．坚持精细化管理，明确操作要求
为进行精细化教学常规管理，使管理工作在规范的基础上合理化、科学化。
本学期我们提出落实教学常规管理工作“十字”方针。
即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”,分析要“准”。
强化以教学为中心，精细化教学常规管理。
1、抓标准，明确目标。
我们制定了教学常规管理的八条标准：
即：
备课、上课、作业、辅导、复习、考核、课外活动、教学总结质量标准。
2、抓过程，落实目标。
我们要求全体干部教师树立“教学是根本，管理是关键，质量是目标，改革是出路”的思想，做到“二提高”（提高干部业务水平，提高教师理论水平）、“四到位”（领导关注到位，教师努力到位，资金投入到位，学生精力到位）、“六狠抓”（联系实际抓观念；建章立制抓规范；课堂中心抓教改；教学质量抓监控；推动工作抓典型；监控评价抓平时），把教学质量的监控与评价作为重中之重工作抓好、抓实。
具体做法：
1.制定教学计划，审阅、交流计划。
各位教师结合本校、本组、本人实际，制定出学校、教研组和教师本人的教科研活动计划，达到从学校到教研组，从教研组到任课教师，层层有计划，人人任务清，目标明，确保教学工作有条不紊地进行。
各校领导、年级主任、备课组长审阅计划，并提出指导意见。
教研组活动计划在中心校交流，教师个人计划在本校交流。
其目的就是达到同年级同学科间的沟通，知识间的横向融合、互补，从而形成齐抓共管的良好局面。
2.严格落实备课要求。
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的手段和基础，我们继续坚持以教科研专题为依托，以教研组为单位，采取个人与集体相结合的“双轨道”备课形式，集思广益，各抒己见，研教研学。
提出做到“六备一超前”、“四精一创”和“三找一写”。
“六备”即：
备课标、备教材、备学情、备学法、备教具、备生活；“一超前”是教师要超前至少半周备课。
“四精”是精心设计教学环节，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计分层作业，“一创”是指每位教师要创造性使用教材。
“三找”是找成功之处，找失败原因，找补救措施，“一写”是写教学反思。
我们要求各级对备课进行精细管理和指导，定期与不定期结合，每学期检查学科教师备课情况不少于2次；及时了解备课情况，做到对重点内容、教学存在问题心中有数，评价反馈备课情况，提出改进措施，特别注意加强学生活动部分的设计指导。
3．考核做到严、细、实
为保证各教学环节真正落实到位，依据我校《教学质量综合评价方案》，本学期我们对教学质量形成的关键环节和学生的知识生长点、能力发展点，加强指导，确定监控、检测和评价项目。
⑴对学生基本能力加强严密考核
本学期语文学科进行了多次征文和影评比赛，并组织了高中组现场作文竞赛，全校性的演讲比赛；英语学科组织进行了百词竞赛；且将要举行全校性数学竞赛，分年级进行；还将举行全校性的“经典诵读大赛”，书法比赛等。
⑵对教学质量进行严密监控。
我们要求学校领导和教学行政在知识考查工作中要做到四个亲自：
亲自出题、亲自测查、亲自监考，亲自阅卷。
全体任课教师要随教学内容、教学进度对每个学生进行过关检测，切实做到各负其责，各尽其职。
本学期我们要求教师每次检测后都要做检测分析，填写书面检测报告，增强质量意识，多进行教学反思。
⑶坚持行政推门听课制度
校长及全校行政人员每周进入课堂听课3次，深入教学一线，将主要精力投入到班级管理、投入到学生良好学习习惯培养中去，从解决微观问题入手，全面了解和掌握教学动态。
⑷坚持检查作业制度
教导处和级主任对教师作业批改情况要做到随时了解与定期检查相结合，督促并指导教师及时进行查漏补缺。
检查作业要做到从内容、书写、格式、优缺点等方面进行逐本检查，并及时总结反馈情况。
通过检查作业，对各班级各学科的各层次学生有较为全面而深入的了解。
⑸抓教学质量的监控与评价
我们采取“年级负责，责任到人”的方法，抓好教学质量的监控。
一抓常态课后的了解性检测。
学校不仅要关注教师教的怎样，更要关注学生的学的怎样，听课后一方面和授课教师进行反馈，另一方面看作业、与学生交谈判断检测学生学习效果。
二抓阶段（单元）的分析性检测。
初中部各年级依据市教研室教研员制定出的教学计划及单元检测时间，严把单元关。
采取“及时检测－及时分析－制定措施－改进落实－再次检测－对比效果”的做法，以效果的检测来监控教学常规的落实。
三抓学期中的抽样性检测。
四抓学期末的全面性检测
三、坚持常规周查，规范教学的每个环节。
“细节决定成败”。
落实常规周查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，学校教育教学工作中的每个环节都不容忽视，必须认真对待。
常规周查并不是单纯地检查老师们的备课、改卷、搞好课前签到这么简单。
而是每周有教育教学常规专项检查，或全面检查，或抽查。
具体做法如下：
（一）每周教育教学工作以中心工作的形式出现，由教导处、教研室共同安排人员进行教育教学常规检查，登记教师的备课、改卷、上课情况，并在下周通报总结情况；调课要求先填调课单，然后经学校审批签字方能调课，如因调课出现问题，追究相关人员责任。
（二）为了解教师上课情况，学校全体行政人员实行“随堂听课，课后评课”制度。
（三）教师上的每堂课都要有教案，无论是新授课、练习课、复习课、作文指导与讲评、试卷分析，还是班会课、活动课、安全教育课及各种副科都是如此。
教导处在学期初对教师的备课、上课、作业批改既有“量”的要求，又有“质”的要求。
（四）教师批改的作业，进行不定时抽查，每月一普查。
常规周查的成功与否与行政人员的素质及工作态度有很大的关系。
总之，我校的教学常规周查制度与洋思中学的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法是一脉相承的，只不过还有待于进一步完善，有待于落实好每一个更小的环节。
四、坚持常规教研，着力搞好校本培训工作。
教师不断完善自己，积极从事教研教改是提高教育教学质量的有力措施。
1、随着社会的不断进步和新课程改革的不断深入，对教师的自身水平和综合素质提出了更高的要求。
学校严格规定了教师的集中学习时间和集体备课时间。
为尽快适应新课改的要求，更好贯彻新课改精神，我校为大部分教师办公室配备了电脑，联了互联网，并购置了教学网站的使用权，为教师上网学习和查询教学资料大开“绿灯”。
充分利用远教设备和教学资源，有选择性刻制光盘，供各科教师观看学习
2、长期重视对青年教师的培养，开展“一带一”活动。
中青年骨干教师带帮一个青年教师。
青年教师每周必须听课3节以上。
校行政人员定期听青年教师和高中重点班教师的课，并进行随堂指导，努力使青年教师很快成为教学骨干。
今年，分配和选调到我校的二十三位新教师，为三中教育注入了生机和活力，我们将采取一系列措施使他们在短时间内进入教育教学情境，并很快成为教学骨干，一是用情感感化他们，使他们安心工作，二是定期开展新教师培训，为他们创设成长平台。
因此，我们计划在本期举行新教师教学大比武，召开新教师座谈会。
3、有计划地开展各种教研教改活动。
各教研组除了安排教师的教学水平测试课以外，还安排了骨干教师的示范课、青年教师的汇报课、复习迎考的研讨课、参加上级的比武课。
考虑到单一的教学比武适应性不强，科目和教师的覆盖面又不广，于是又开展以各级备课组为主的学科性强的教研活动，每周每个教师轮流上教学研讨
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