小学数学新课程标准测试题及答案.docx

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小学数学新课程标准测试题及答案

小学数学新课程标准测试题及答案

一、填空

1、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新；

2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：

（）（）（）（）。

3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。

4、内容标准应指关于（）的指标

5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

6、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。

7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。

9、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（）

10、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技术教育。

11、“实践与综合应用”在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。

12、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。

13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。

14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（）。

15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）（）及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

16、数学是人们对（）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

17、为了体现义务教育的普及性、（）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（）、（）和一般能力的发展。

18、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。

19.新课程倡导的学习方式是（）。

20.教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（），主动探索知识的发生与发展参考答案：

一、填空1.（记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）2.（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）3.（具体化）。

4.（内容学习）5“（定义）——定理——（例题）——习题”“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”6.（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）7.（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）8.（整理）、（描述）9.（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）10．（研究性学习）、（社区服务与社会实践）11．（实践活动）（综合应用）12.（数据）（随机现象）13.（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）14（有增有删）（有升有降）（有分有合）（有隐有显）.15．（形状）（大小）（位置关系）16．客观世界（数与式）、（方程与不等式）、（函数）17．（基础性）（态度）、（价值观）18．（一切为了学生的发展）19．动手实践、自主探索、合作交流）20．（知识）（生活经验）

2016年《数学课程标准》考核试卷参考答案

一、填空（每空1分，共30分）

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：

（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：

数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。

在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。

第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。

12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

一、填空

1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。

9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

二、填空题。

（45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：

发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、教师教学应该面向全体学生，注重（C），提供充分的数学活动的机会。

A、探究式B、自主式C、启发式D、合作式

2、《数学课程标准》安排了数与代数、（B）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。

A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观

3、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理D、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（B）

A、3-4题/分B、1-2题/分C、2-3题/分D、8-10题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（C）的意义。

A、分数B、小数C、负数D、万以上的数

7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（D）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考

8、（B）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

A、理解B、了解C、掌握D、经历

9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（C）的过程。

A、“问题情境——建立模型——求解验证”

B、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”

C、“知识背景——知识形成——揭示联系”

D、“合作交流——实践检验——推理论证”

10、（D）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

A、文本资源B、社会教育资源C、生成性资源D、信息技术

二、选择（1-10题为单选题，11-15题为多选题）

1、新课程的核心理念是（C）

A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣

C.一切为了每一位学生的发展]

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（B）

A.知识与技能B.过程与方法

C.教师成长D.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（D）

A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”

C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A.教教材B.用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（C）

A.强调探究性学习B.强调合作学习

C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不包括（B）

A.学生是发展的人B.学生是自主的人

C.学生是独特的人D.学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（A）

A.认知内驱力B.学习动机

C.自我提高内驱力D.附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（A）

A.及时复习B.及时休息

C.过度复习D.分数复习

11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C）的过程。

A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（A,B）之上。

A.认知发展水平B.已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。

A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（A,B）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。

A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

（BC）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验

第一单元热爱生命

第一课：

家庭树

教学目标：

1、知道亲戚、直系亲属、旁系亲属。

共同祖先的亲属之间会有相似之处。

2、初步了解亲戚的称谓。

3、能说出家庭成员的故事。

每个家庭的成员组成不同。

4、懂得只要有爱，彼此关心，相互照顾，无论怎样的家庭组成都是温暖的。

教学重难点：

亲戚、直系亲属、旁系亲属。

教学过程：

一、生命小问号：

知道每个都有自己的家人和亲戚，组成家庭树。

活动一：

说一说，你家有哪些家人和亲戚？

1、小组交流。

2、全班交流

活动二：

家庭树的组成。

每个都有自己的家人和亲戚，组成家庭树

二、生命探索：

知道亲戚、直系亲属、旁系亲属。

活动一：

师讲解。

亲戚一般是指有血缘关系的人或因婚姻关系联结在一起的人。

亲戚分为直系亲属、旁系亲属两种。

直系亲属是指和自己有直接血缘关系的人或因婚姻关系的人，如父、母、夫、子、女等。

旁系亲属是指直系亲属以外在血缘关系上和自己同出一源的人及其配偶，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、婶母等。

活动二：

看一看

1、出示中人亲戚关系图表，引导观察。

2、哪些是直系亲属，哪些是旁系亲属？

3、你家亲戚的称谓相同吗？

活动三：

写一写

将自己家庭成员的名字和关系标注在我的“家庭树”上。

活动四：

说一说

1、选一张家庭照片，给同学介绍一下在相貌、性格等方面的相似之处。

2、小结：

父母会通过基因把自己的特征遗传给子女，所以有共同祖先的亲属之间会有相似之处。

三、生命氧吧

能说出自己的家庭的故事，知道每个家庭的成员组成不同。

活动一：

说一说自己的祖辈、父辈来自哪里？

活动二：

说一说自己的家庭成员有哪些？

活动三、议一议

你还知道哪些家庭有他们独特的地方？

四、生命驿站：

展示“家庭树”与同学分享你的家庭趣事。

第二课：

五环旗下一家人

教学目标：

1、世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种。

初步了解人种的特征差异，感受人类生命的奇特。

2、认识到不同的人种应相互尊重，平等交了解地球往。

教学重难点：

了解不同人种的特征。

重点关注：

让学生了解人种的多样性，生命现象的多样性。

懂得人类生命是平等的，不同人种间应和睦相处。

教学准备：

收集历届奥运会的会歌以及人类争取种族平等的相关资料。

教学过程：

一生命小问号

认识到地球上不同肤色的人懂是平等的、这的尊重的，是地球大家庭里的亲人。

活动一：

看插图，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、观看本课北京奥与会出场仪式中中国、肯尼亚、加拿大运动员的图片，学生自由发言，说说从图中发现了什么？

学生回答：

人类肤色不同。

2、阅读本课小诗，引出关于人种的话题：

不同肤色的人都是平等的，应相互尊重，亲如一家。

活动二：

听介绍，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、观看北京奥运会比赛录像后，学生讨论：

不同人种各有什么优势项目？

同时感受：

地球上不同肤色的人各有所长‘是平等的，应相互尊重。

2、观看北京奥运会闭幕式录像，引导学生感受：

地球上不同肤色的人应相互尊重，亲如一家。

教师收集资料：

讲讲在奥运会中发生的不同人种相互关爱的故事。

二、生命小博士

了解世界上的主要人种及其特征，感受人类生命的奇特。

活动一：

了解人种的外貌特征。

1、指导学生观察插图，比较不同人种的外貌特征，了解世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种。

2、指导学生阅读材料，然后结合课外资料分组讨论：

人种的形成与生活环境有什么关系？

从而了解到人中的不同特征可能是身体为适应生存花镜而形成的，并以传给后代。

作业设计：

学生可以继续进行课外探究。

活动二：

初步了解世界主要人种分布，了解人种分布情况。

教师有必要让学生了解最原始的分布概况和形成现有情况的原因战争、殖民、贩卖黑奴

三、生命的诗歌

了解奥林匹克精神，懂得不同人种应相互尊重，和平共处。

观看奥迂回主题曲《我和你》的演唱录像。

学生跟唱。

让学生感受受到不同人种亲如一家的教育。

板书：

五环旗下一家人

人种：

白黄黑

差异：

抗寒温带耐热

原因：

战争、殖民、贩卖黑奴

相互尊重，平等交往

第三课生命一样的精彩

教学目标：

1、通过对残疾人自强不息的生命故事，体会主题“生命一样的精彩”。

2、在体验活动、社会调查中激发学生尊重他人、生命平等的人文关怀。

3、通过对残疾人生活现状的了解，体验生命顽强的力量。

教学重难点：

1、体验残疾人生活学习的困：

难，以及他们为之付出的努力。

2、尊重应给予残疾人力所能及的帮助。

重点关注：

。

引导学生从残疾人用自强不息的坚强意志赢得全社会尊重的事例中，感悟直面困难、追求积极人生的生命态度。

进而对残疾人产生由衷的同情和敬佩。

教学过程：

一、活动导入

感受非正常情况下认字的困难感受非正常情况下认字的困难

1、体验游戏：

用镜子读书。

通过游戏激发学生参与课堂活动的积极性，为下一环节“走近张海迪”做好铺垫。

2、交流感受。

体验者交流活动中的感受：

阅读是最大的困难是什么？

假如躺在床上一动不动，这样读书，估计可以坚持几天？

用自己真实的感受和残疾人要面对的种种困难。

从中体会现实生活中残疾人生活的不便。

观察：

汇报观察到的情况：

体验正读错了多少？

读的时候情绪状态怎样？

观察是有什么特别的感受？

二、主题活动

生命故事

活动一：

走近张海迪。

1、引导语：

有一个小女孩曾经很长一段时间就是这样读书的，她为什么要这样读书？

这背后有着怎样的故事呢？

2、故事交流：

调动学生用相关知识进行故事交流和互动，从三个方面重点刻画张海的的故事。

其一，面对病魔创造生命奇迹。

其二，我你强学习，不懈努力。

其三，回报社会，服务他人。

3、引导学生交流：

听了张海迪的故事你有什么感受？

她身上的什么品质让你感动?

活动二：

班级故事会。

以“生命，一样的精彩”为主题开展班级故事会。

学生现在小组里分享故事，然后小组推荐一名同学在全班进行故事交流。

生命探索

1、实践体验：

“盲人”旅行。

2、体验活动后交流感受。

生命氧吧

活动一：

读读议议。

扩充学生的相关知识，激发学生对生命的思考。

1、学生独立阅读教材内容，谈谈感触最深的内容有哪些？

2、说说对“残疾是一种普遍性的人类体验”和“个体的脆弱与伟大”的理解。

活动二：

小知识。

了解社会对残疾人提供了哪些保障与服务。

1、看图片，说说它们分别有什么作用和意义.

2、触摸人民币，了解上面的盲文标记。

生命驿站

让学生知道国家、社会、学校为残疾人做了些什么，自己可以怎么做。

重点落实到“我们的行动”上。

学生可以结合生活中出现的歧视、嘲笑残疾人的真是例子进行学习。

第四课善待地球

教学目标：

1、了解地球生态环境的现状，探寻原因。

2、感受不断恶化的环境及其给人类生存带来的严重威胁，意识到保护环境刻不容缓。

3、树立环保意识，培养保护环境的行为。

教学重、难点：

树立环保意识，培养保护环境的行为。

重点关注：

是否了解环境恶化、资源匮乏等问题带给人类的威胁；是否养成生态环境意识。

教学过程

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生命小问号

让学生了解地球生态环境受到了破坏，探寻问题昌盛的原应，培养学生的环保意识。

1、应到学生仔细观察图画，并结合实际，探讨生态环境恶化的情况。

2、整理收集的生态环境恶化的的资料、图片，让学生更多的了解生态恶化的信息。

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生命小博士

了解地球环境不断恶化，直接威胁到人类的生存，使学生感受到保护环境已迫在眉睫。

小资料：

《2006地球生命力报告》

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生命加油站

让学生认识到地球生态环境的恶化和保护，与每个人息息相关，保护环境是全人类共同的责任。

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生命接力赛

增强学生的环境保护意识，从现在做起，从自己做起，做环保小卫士，用自己的方式保护环境。

地球的明天会更美丽，我们的生活将更灿烂。

板书设计：

善待地球

现状：

森林、草原生物多样