汉语拼音教学研究的内容.docx

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汉语拼音教学研究的内容

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　　一、研究背景

　　迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。

在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。

从语言学角度来说，所谓信息化社会，最主要的特征就是利用电子计算机等先进工具对语言文字信息进行各种处理，目的是建立现代化语言信息系统，使语言文字得到最佳利用，使凝聚在语言文字中的知识信息发挥最大效能。

所以我们说信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。

高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。

目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。

可见，汉语拼音是未来一代步入信息社会必备的基本工具。

　　语文现代化是国家现代化的组成部分。

语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。

我国宪法在总纲第十一条明确规定：

国家推广全国通用的普通话。

我们国家地大物博，民族众多，国内共有几十种语言，光汉语就分十个方言区。

随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。

“工欲善其事，必先利其器。

”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

　　二、理论依据

　　教育家认为：

“教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活动，它既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。

”因此，师生间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。

所以，在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况，而且还要重视学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认知过程中体尝思维之趣，成功之乐。

在汉语拼音教学中，根据儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发了学生的学习兴趣，实现了认知与情感的和谐统一。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：

“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。

”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的'特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

　　三、研究目标

　　1.开放教学时空──让拼音走进生活

　　①走进校园，规范校园语言。

学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。

如：

“窗户”、“桌子”、“电视机”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”、“数学”、“考试”、“吃饭”、“老师”、“出去玩儿”、“洒水”、“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。

究其原因，主要是受方言语音的影响：

平翘舌音、前后鼻音不分。

为规范学生口语，教师和学生约法三章，养成时时处处相互纠音的习惯，有意识地学说普通话，形成良好的校园语言环境。

　　②走进家庭，巩固生活语言。

目前，很多家长对孩子的语言习惯不重视，家里的语言环境比较差。

对此，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。

　　③走进大自然，丰富生活语言。

各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。

如：

曲院风荷、三潭印月、城隍阁、保路、朝晖一小、江干区、十四幢等常用语，受方言的影响，声母、韵母和声调都很容易读错，让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句，练习说话，熟悉周围的生活环境，熟练语音，积累语言。

并结合旅游城市的特点，鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为中外游客指路，介绍景点，介绍家乡特产，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力。

　　让拼音走向生活，还要“授之以渔”，让学生学会查字典。

这是最管用的正音工具。

查字典的过程也是在复习拼音。

我们班的学生学会查字典以后，学习积极性日益浓厚，自我正音的意识也越来越强烈。

　　走进社会生活，培养一种良好的语言习惯，实质上是人们认识上由自然王国向必然王国迈进的过程。

其过程是艰辛的。

改变一种语言习惯需要经过上百次的重复练习，甚至要调动意志、热情、毅力乃至决心。

　　2.开放教学方法

　　开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。

俗话说：

“条条大路通罗马。

”一万个人可能有一万种学习方法。

“适合自己的记忆方法是最好的。

”根据教学“个性化”的原则，教学中要让学生按照自己的个性和兴趣，有自由选择的余地，以发挥自己在某一方面的优势、特长，以利于独立个性的发展。

学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。

学了书上的识记方法之后，让学生想一想：

你还有更好的办法吗？

学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。

　　引导学生自编顺口溜，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把学生学习语言的潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。

我认为，学生的创作比教参上提供的内容更有童趣，更贴近生活，更富有时代气息。

孩子们把顺口溜输入电脑，写上自己的姓名，打印出来贴在墙上，并欢天喜地地回家告诉家长，自己是个小作家了，还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他的学习成果。

　　3.开放学习环境──让教室会说话

　　为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。

为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。

又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。

如：

mnyǐzihēibǎnrguāngdēngzhuōzichuānghudinshjījiǎngtifěnbǐ等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如：

《静夜思》等用拼音抄贴在墙上，进行学习；一些日常用语如：

“lǎoshīhǎo！

”、“dubuqǐ！

”、“xixie！

”、“zijin！

”等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。

总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。

　　四、研究原则和方法

（一）插图提示法

　　汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。

在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。

例如：

在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？

（生：

图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？

（生：

喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？

（生：

小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？

（生：

它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

（二）创设情境法

　　创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。

比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。

随后，我就向学生总结规律：

“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

　　（三）趣味故事法

　　小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。

因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。

如我在教整体认读音节yiwuyu时，先讲一个故事：

有一天，iu三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢？

它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢？

大y听到哭声转过身来，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：

“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。

”小高兴极了，边走边唱着歌：

“iu单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。

”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yiwuyu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。

　　（四）游戏学习法

　　游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。

教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。

因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。

　　如：

在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：

图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。

师：

秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？

（生：

好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？

学生很兴奋，有的同学甚至说：

“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。

”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

　　（五）歌诀巩固法

　　儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。

例如：

上两点的省写规则可以编成：

“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：

“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。

再如：

“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。

这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

　　（六）自主创新法

　　古人言：

“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。

”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。

例如：

在教学拼音c时，我问学生：

“谁能想个办法记住这个字母？

”有的同学弯下腰说：

“同学们看我现在像不像c？

”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：

“我这才叫像呢！

”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：

“c好像是一个月饼，被人咬了一口。

”还有的用手摆成弯月状，说：

“老师，这不是一个月牙吗？

”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言：

“老师，我有个好办法。

”“老师，我想得比他的好。

”“老师我这个办法最好了。

”……学生的创造之门由此被打开。

　　五、研究步骤

　　1、准备阶段（2004、10——2004、11）

　　2、实施阶段（2004、12——2005、11）

　　3、总结阶段（2005、12）

　　六、研究的组织与管理

（1）分析现状，确立目标。

（2）学习理论，更新观念，提高认识。

　　（3）全员参与，优势互补，共同提高素质。

　　（4）积极启动“名师”工程，为学校发展增强后劲。

　　（5）改革人事管理，优化配置人才资源。

　　七、成果预期

　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

　　当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：

“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。

”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

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