《守株待兔》优秀教案4.docx
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《守株待兔》优秀教案4
三年级下册语文教案-《守株待兔》人教部编版
《守株待兔》教学设计
教材分析:
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事,也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人,因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔,就整日坐在木桩旁守着,等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能心存侥幸,不劳而获的道理。
设计理念:
这是一篇寓言故事,寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。
所以,我这节课,不是单为了教这则寓言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径去思考问题,去认识生活;利用寓言寓意的多面性,培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性,培养学生的创造性思维。
寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习。
这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性,我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
教学目标:
1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”,体会文章的韵味。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点:
识字,写字,有韵味地朗读课文。
教学难点:
能借助注释,结合插图,疏通文意,懂得道理。
教学过程:
一、游戏导入,揭题解题
1.同学们,我们来玩一个和故事有关的游戏,名字叫“超级联想”。
请根据出示的一组图片,能不能猜出故事名称?
【设计意图:
从学生已知寓言故事出发,通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣,调动课堂积极性。
】
2.观察学生猜出的三个故事(《坐井观天》、《狐假虎威》、《亡羊补牢》)的特点,明白寓言故事的特点:
小故事中含有大道理。
3.同样“超级联想”,出示图片。
(守株待兔),揭示课题,生书空和老师一起板书课题。
齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.请学生讲讲以前听过的《守株待兔》的故事。
2.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事,老师给大家讲一讲。
(师读文)
让学生说一说听两个版本后的感受。
3.学生读文,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
4.检查学生的识字,多种形式地读。
重点讲“耕”字,会意字。
左边的“耒”是农夫的种田工具(图片展示),右边的“井”是方块田。
5.写字“耕、待、其”。
6.展评。
【设计意图:
现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系,体现了语文的人文性与工具性特点,并且为阅读文章扫清障碍。
】
3、再读课文,感受文章的韵味。
1.指个别生读文。
2.听范读,体会巧妙的停顿。
3.学生再读。
学习读小古文的方法“巧停顿,读韵味”。
四、制作绘本,疏通文意
1.学习第一句
(1)观察图片,你看到了什么?
(2)文章中的哪句话贴合这幅图片?
(宋人有耕者。
)
(3)学生齐读。
3.学习第二句
(1)图中除了有农田还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
(田中有株。
)
(3)学生再读。
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)课文是怎么说的?
(兔走触株,折颈而死。
)
(4)从哪个字你知道,兔子跑的快?
相机学习小古文的方法“借注释,懂古文”。
(5)理解“走”字。
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)借助注释解释“因释其耒而守株,冀复得兔”这句话。
(3)从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子,于是这个农夫等了一天,到了第二天他——
当别人家地里的禾苗已经绿油油时,农夫却——
到了秋天,人们看到丰收露出笑容时,这个农夫仍然——
【设计意图:
通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
】
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(2)课文里怎么说的?
(兔不可复得,而身为宋国笑)
(3)他为什么会被笑话?
(侥幸得到的兔子)
这个农夫花很长的时间等一个侥幸,所以他才会——
一次的侥幸就让他不劳而获,所以他才会——
7.疏通课文
(1)“古今对读”的游戏:
师白话讲故事,生古文讲故事。
(2)“古今对背”的游戏。
【设计意图:
采取游戏形式来进行诵读,在理解古文意思的同时,达到熟读成诵的目的。
】
五、升华寓意
1.人们会怎样笑话农夫,学生交流,请利用以下形式笑话他:
“农夫啊农夫,你可真是……”
“农夫啊农夫,你怎么能……”
“农夫啊农夫,俗话说……”
2.那我们要怎样劝?
(赠送书法作品)老师送“实”字给农夫,希望老老实实耕种。
学生交流也送字给农夫劝一劝他。
3.我们要以此为鉴:
要靠努力,不存侥幸。
(板书)
【设计意图:
通过创设情景引导学生入情入境,理解农夫的懒惰、不劳而获,同时以此为鉴。
】
6、总结方法
学古文不难,可以“巧停顿,读韵味”,“借注释,懂古文”。
7、布置作业
1.寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
《守株待兔》告诉我们一个心存侥幸、不劳而获的农夫。
2.老师送一面《南辕北辙》的镜子,交流他又犯了什么错?
板书设计:
5.守株待兔
要靠努力
不存侥幸
三年级下册语文教案-5守株待兔人教部编版
《守株待兔》教学设计
教学目标:
1.认识4个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
教学重点:
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点:
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件,与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味。
学生:
预习寓言
教学过程:
课前谈话:
语文课就是和语言文字亲近的过程,先跟文言文寓言亲近一下(师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味),生自由读。
一、谈话导入,揭题解题:
1.谈话揭示课题:
这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中,(出示图片),看是什么?
2.板书课题,解题:
伸出手咱们共同写课题。
理解“株”和题目的意思
3.了解韩非子:
出示图片:
这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。
我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称,他也是——。
出示书图。
这本书是后人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
4.回忆方法:
对于今天学的课文先干什么?
出示读出韵味的方法,生回忆
二、初读课文,读出韵味
1.读易错的句子
师:
读好字音断好句是关键,能读好吗?
考考大家
(1)折颈而死指名读红字,大家读,说字意
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子:
这句话应该这样读,自己试试
指名读,大家读:
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
学会生字:
学“耒”:
生谈了解,出示图片师介绍,回忆带有耒部的字
学“冀”:
找出与冀易混的字“翼”,说出不同
师介绍两个字的字源来历
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读,大家读)
过渡:
把这三句放到文中好好地读一读。
2.读出韵味
自由练读
指名读(到前面读)
三、理解句意,感悟道理
过渡:
课文读好了,下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1.结合注释理解句意
2.交流理解
出示:
宋人有耕者。
田中有株。
交流:
(1)指名说:
先读原句,再说意思
(2)生质疑不理解的词
出示:
兔走触株,折颈而死
生说“走”的意思,回忆含有走的句子
(3)想象画面
过渡:
一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。
被谁看到了?
(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?
结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说
指名说
过渡:
白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,种田人有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢?
谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思:
为什么种田人“因释其耒而守株”?
小结:
一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因,还把一二两句很自然地连接起来了。
所以在“因”后停顿。
古人中一个字往往表达一个意思。
再读读这句,注意停顿。
导读这一句:
因为白白捡到一只兔子,所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他……
结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株,冀复得兔的?
生自由回答
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用一个词形容种田人吗?
把这个词放到句子试试。
出示:
他这是:
教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
交流第三句:
结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
适时板书:
为宋国笑
看板书小结、过渡:
看来,种田人守的不只是树桩子,还守的是自己的白日做梦……(生看板书回答),他等来的不是兔子,反而是一无所获,为宋国笑。
你嘲笑他吗?
为什么?
3.感悟道理
生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
出示:
生自由读读,理解
假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
注意称呼。
(必要让学生先说说怎样称呼)
生动笔写劝诫的话
交流,评价
小结道理:
不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做梦……,否则就会……(生看板书接答)。
幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文,活学活用
1.指导背诵:
这么简短的小故事能背下来吗?
自由背,齐背(别把韵味丢了)
2.过渡:
古人用简短的故事教我们做事、做人,我们今人也在活学活用中展现我们的智慧,你能活学活用这个成语吗?
(估计有困难)
对联提示:
出示:
笑看人生百态坐等世间闲财生填横批
还有,课下可以阅读一下资料,可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业:
1.阅读资料
2.猜字谜:
守株待兔打一字
三年级下册语文教案-5守株待兔人教部编版
《守株待兔》教学设计
教学目标:
1.能读准字音、读好句读,读出韵味。
2.能错助注释,结合插图,疏通文意。
3.能根据课文内容想象画面,复述故事。
4.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试运用。
教学重点:
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点:
感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习提问,温故知新。
二,图片导入,揭题解题:
1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。
2板书课题,理解"株"和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目:
"株"什么意思?
指图,这就是树桩。
守株待兔什么意思?
大声朗读课题。
3.了解作者:
《守株待兔》是谁写的?
(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?
你是怎么知道的?
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文,把课文读正确。
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。
今天啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开始:
1.易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
出示:
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价"颈"字读得很规范,再指名读,齐读。
)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
读好断句。
出示:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡:
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像老师这样,在书上做好记号。
过渡:
这句话谁来读?
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面"为"是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?
小结:
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
过渡:
把这三句放到文中,好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
三、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
过渡:
在这句话里啊有个"走"出示
(2)巩固“走”的意思
出示:
兔走触株,折颈而死
“走”是什么意思?
(跑)
百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?
儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?
小结:
这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?
小结:
看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示:
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
小结:
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结:
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔
一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。
过渡:
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
(3)交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
适时板书:
一无所获为宋国笑
出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
追问:
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结:
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
出示:
生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了
不劳动者不得食
假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、背诵课文,活学活用
指导背诵:
懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?
自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)
五、总结作业:
1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读
六.板书设计。
守株待兔
白日做梦
坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获