青岛版四年级数学上册 《条形统计图复习课》教学设计.docx

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青岛版四年级数学上册《条形统计图复习课》教学设计

《条形统计图复习课》教学设计

教学内容：

青岛版四年级数学上册102页。

教学目标：

1、通过复习对条形统计图有更系统的认识，会制作条形统计图。

2、根据条形统计图，能从中获取数据变化的信息，提出问题进行简单的预测，培养学生（根据统计的结果）分析问题的能力。

教学重难点：

教学重点：

进一步巩固条形统计图的认识，会看简单的条形统计图，能从中获取数据变化情况的信息，回答问题。

教学难点：

设计统计图中一格代表数量的最优化。

正确分析数量变化趋势，准确作出判断或预测

教学过程：

一、回顾新知：

教师：

上几节课我们学习了哪些内容？

学生回答：

条形统计图及其制作方法。

教师质疑：

条形统计图有什么特点？

预设：

形象容易的看出数量的多少以及变化的情况。

教师：

下面那个同学来说一说你都学会了什么？

预设：

我能够根据统计图找出数学信息，

预设：

通过调查的数据我会制作统计图。

教师：

同学们对统计图了解这么多，下面我们起来检验一下大家的使用效果吧!

教师出示PPT课件：

条形统计图练习

（设计意图：

简单的回顾，把学生引入到课堂教学中来，明确本节课的教学目标）

二、分层练习，巩固提高

1、基本练习，巩固新知

教师（PPT）出示练习题：

一、填空

1、条形统计图是用一个单位长度表示（），根据数量的多少画成长短不同的（），然后把这些直条按一定的顺序排列起来。

从条形统计图中很容易看出（）。

（预设答案：

一定的数量，直条，数量的多少。

）

教师：

从哪里可以、右边是二年级一班参加兴趣班人数的情况统计图。

（1）这张条形统计图，1格代表（）人。

（预设：

学生回答一人。

）

学生：

纵轴上的数字按顺序来的。

教师评价：

你是一个细心的好孩子。

（2）参加（）班人数最多，参加（）班人数最少

（预设：

数学班的人数最多，书法班人数最少）。

教师：

你是通过什么方式来知道答案的？

预设学生：

从条形统计图中，一眼可以看出数学班最长，书法班最短。

教师：

多么快捷的方法!

这也是我们条形统计图的优点呀！

（设计意图：

通过这两题来巩固条形统计图的定义和特点。

加深对所学基础知识的理解和应用。

）

参加数学兴趣班的比参加绘画兴趣班的多（）人。

（预设答案：

4人。

）

这是在以往都已经知道的内容不必重复。

综合练习，应用新知。

教师课件出示练习题及其要求：

观察统计图，完成统计表，并回答问题。

教师出示统计图让学生观察并且从中找出数学信息。

师提问：

从统计表中你获得了那些信息呢？

谁来说一说？

预设：

学生1：

这是一个植树造林的统计图，它统计的是从2008到2011三年的植树数量。

教师：

你从哪里看出的？

学生：

统计图的上部是统计图的名称。

从统计图的横轴表示的是时间。

纵轴表示的植树的数量。

教师及时鼓励学生你是一个非常认真的孩子。

教师：

谁还从中获得更多的数学信息？

预设学生2：

从中可以看出2011年植树最多。

2008年植树最少。

教师：

嗯，不错。

你有敏锐的观察力。

师接着说：

下面我们小组合作共同来完成，这个统计表。

并且能够根据统计图来回答问题。

（学生小组合作，教师随机帮助有困难的学生。

）

小组汇报：

2008年植树30棵，2009年植树50棵，2010年植树40棵，201年植树80棵

教师随机问道：

在这里一格代表多少棵？

预设：

学生齐声回答：

10棵。

教师：

统计表我们已经完成，下面哪个小组来说一说第二个问题你们是怎样解决的？

学生：

用80除以40得2.也就是2011是2010的2倍。

教师：

为什么这样解决？

学生：

当我们想知道谁是谁的几倍时，用除法来解决这是我们除法的意义。

教师：

这个同学的理解力很强，在学习新知识的同时也把旧知识把握的非常好。

下面我们大家来说一说植树造林的好处吧？

学生：

植树造林可以净化空气。

学生：

可以保持水土不流失。

学生：

可以抵挡风沙。

教师总结并对学生进行教育：

同学们说的都很好，植树造林可以抵挡风沙，保持水土不流失。

植树造林是利国利民的大事。

同学们在生活中要注重加强自己的环保意识，坚决与乱砍乱伐的不良行为作斗争，保护我们的家园。

（设计意图：

引导学生及时将所学知识纳入知识系统，运用知识来分析问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

在运用中对知识进一步的深化理解。

）

3、拓展练习，发展新知。

（1）教师下面同学们来看一看下面的统计图根据我们已有的知识来解决下面的问题。

小组讨论共同来解决。

教师：

第一个问题谁来说一说你的想法。

学生：

一格代表50辆。

教师：

代表这么多。

为什么代表这么多？

说一说你的看法？

学生：

因为最大数据450，不代表多我们画起来很麻烦。

直条会很长，统计表也不美观。

教师重点指出：

问题二。

学生：

通过观察统计图我发现汽车的销量呈现上升趋势。

教师：

为什么？

学生：

因为统计图中直条一年比一年的长，也就是一年比一年多。

教师鼓励学生你是一个非常聪明的好孩子。

教师：

通过统计图哪个同学还发现了更多的数学信息？

学生：

我知道了2011年比2007年多销售了261辆。

学生：

2010年比2009年多销售了91辆。

教师：

假如你是汽车制造商的准备怎么做？

学生：

加大生产的力度，生产出更多的汽车，以满足市场的需求。

创造出更多的利润。

教师：

你是一个有经营头脑的学生，长大了一定能成为了不起的经营者。

为你的梦想好好加油吧！

（2）巧手乐园

教师：

刚才我们看了很多的统计图，下面我们能不能动手来制作一个统计图呢？

学生：

能。

（此处能很好的活跃课堂气氛，让学生在枯燥的题海中解脱出来。

亲自动手经历制图的过程，在具体的实践中运用数学知识，体现数学来源于生活又为生活服务的数学理念。

）

教师（出示PPT课件）展示数学信息：

经过调查我们四年级学生经常喝四种牛奶的情况如下：

伊利：

35人

光明：

15人

旺仔：

10人

蒙牛：

45人

下面同学们小组内交流共同制作出统计图，一定要注意制作统计图的步奏。

看一看那组做的既美观又正确。

（设计意图：

通过复习，顺应学生的思维，将问题留给学生，让学生动手动脑亲身经历统计过程，在实践中发现问题及时解决弥补学习中的不足。

突出学生的主体地位，及时巩固已经建立的统计模式，并且通过统计及时对问题做出正确的分析和预测。

）

小组活动教师巡视。

预设：

学生在制作统计图中会出现的问题。

问题一：

统计图没有标明统计图的名称、制作时间、统计项目等．

解决方案：

提示学生要标明统计名称等。

问题二：

直条代表的数量少，导致直条太长，图形不美观。

解决方案：

根据最大数量来确定一格代表的数量，避免头重脚轻。

小组展示本组的统计图。

小组长汇报制图方法：

先在平面内画两条互相垂直的线，其中水平的横轴表示人数，纵轴表示牛奶种类。

教师询问：

一个代表多少呢？

学生汇报：

由于最多的是45人，在这里一个一不能代表一人了。

最多画10格，那么一个要表示5人，才合适。

然后根据数量和对应奶类来涂格数。

画出长条。

并且要标上数量。

教师：

那个同学还有要补充的吗？

学生：

还要表上统计的名称，和绘制时间。

教师给予评价。

并且要求学生根据统计图你获得了哪些信息？

小组汇报：

通过统计我发现喝蒙牛牛奶的人最多。

喝旺仔牛奶的最少。

教师：

你做的很仔细，假如你是售货员在购置货物时，你会怎么做？

学生：

我会多购进蒙牛牛奶，因为他的销售量大。

教师：

同学们假如我们的售货员把旺仔牛奶购置的最多，那我们该怎么做？

学生：

降价销售。

学生：

加大宣传力度，进行一些促销活动。

比如买一向送两瓶。

（设计意图：

将枯燥的统计联系到生活，激发学习兴趣，使学生获得成功的愉悦。

）

教师：

孩子们你们真聪明。

有的小组在制图时还不够完善，下面快速的完善你下你手中的统计图吧！

三、梳理总结，提升认知。

教师：

通过今天的复习你有什么收获？

学生：

知道了条形统计图的特点，可以看出数量的多少。

学生：

根据条形统计图的数据变化可以预测一些问题和信息。

学生：

我学会了统计，还会画条形统计图。

教师：

大家的收获都很大。

谁还有不同的收获？

师总结：

我们学的统计图要为我们的生活服务，在今后的生活中有很多地方都会用到统计知识，大家以后可以用学过的知识来解决我们生活中的问题。

让数学知识为我们的生活服务。

教学反思：

1、本节课我采用简短的几句话引入本节课的教学内容，开门见山直接唤起学生对知识的回顾。

通过设计练习题，首先让学生从条形统计图的特点，意义来观察分析条形统计图，通过对数学信息的分析来做出正确的判断和预测。

进一步把握本节课的重难点。

2、在教学中为突破重点难点体现学生的主体地位，我始终以学生的主动参与主动探索解决为主。

即自主发现信息——自主提出问题——小组内解决问题——做出正确的预测。

真正把课堂还给学生，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3、在课堂中以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一次精彩回答。

及时给于不同的评价和鼓励。

让学生始终有成功的体验。

4、在教学中，我没有较多创设生活化、情境化、趣味化的情景，部分学生学习数学的兴趣没有很好的调动起来，课堂气氛不够太活跃。

使用建议：

在课堂中必须尽最大可能增大学生自主学习的空间和时间，以活动促发展，同时还要为学生提供自主学习的素材，教师怎样才能做到得心应手。