XX年二年级数学上册第六单元表内乘法和表内除法二教学设计苏教版.docx

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XX年二年级数学上册第六单元表内乘法和表内除法二教学设计苏教版

XX年二年级数学上册第六单元表内乘法和表内除法

（二）教学设计（苏教版）

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　　　　本单元是在学生已经掌握1~6的乘法口诀和用1~6的乘法口诀求商的基础上教学的。

这部分内容主要包括7~9的乘法口诀和用7~9的乘法口诀求商,及乘除两步计算的习题。

教材在安排这部分内容时,注重为学生提供足够的自主学习的空间,以促进学生主动探索。

　　学生已熟练掌握1~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。

本单元的内容主要是利用口诀的特征,编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀求商,解决一些生活中的数学问题,因此在学习过程中,引导学生动手操作非常重要,学生喜欢在观察中思考,在思考中操作,使口诀的形成由抽象到具体。

另外自主探索、合作交流也是学生学习本单元内容的重要方式。

　　1.使学生经历7~9的乘法口诀的编制过程,熟记7~9的乘法口诀,会用7~9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

　　2.在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。

　　3.让学生在整理乘法口诀表的过程中,初步培养发现简单规律的能力;进行有关的表内乘、除法计算。

在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

　　.采用乘法和除法穿插安排、交替进行的方式,有利于学生掌握乘法口诀,便于突出乘、除法之间的联系。

　　~6的乘法口诀和用1~6的乘法口诀求商,是分开安排的,主要是由于学生初次学习乘法和除法,理解乘、除法的含义有一定的困难,把乘法和除法分开进行,有利于分散难点。

当学生学习了1~6的乘法口诀和相应的除法后,编乘法口诀的策略和用乘法口诀求商的方法已经基本掌握,而且7~9的乘法口诀句数多、难度大、容易混淆,这时将乘、除法穿插安排,把记乘法口诀和用乘法口诀结合起来,增加学生运用口诀的机会,能使乘法口诀及时得到巩固,既避免学生机械记忆,又体现数学知识之间的内在联系。

　　2.引导学生自己编制乘法口诀,获得成功的体验,促使学生不断增强学好数学的自信心。

　　在学生已初步学会编1~6的乘法口诀的基础上,创设情境,吸引学生积极参与编制乘法口诀的活动,理解乘法口诀的,进一步掌握编乘法口诀的方法。

　　3.让学生把学过的乘法口诀系统整理成表,指导学生熟记1~9的乘法口诀,并在整理的过程中初步培养探索规律、整理概括的能力。

　　　7的乘法口诀

　　课时

　　2　用7的乘法口诀求商

　　课时

　　3　练习十一

　　课时

　　4　8的乘法口诀

　　课时

　　5　用8的乘法口诀求商

　　课时

　　6　练习十二

　　课时

　　7　9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商

　　课时

　　8　练习十三

　　课时

　　9　乘法口诀表

　　课时

　　0　乘除两步计算和练习十四

　　课时

　　1　复习

　　课时

　　7的乘法口诀。

　　.结合具体情境,独立探索、编制7的乘法口诀,感受数学与生活的密切联系。

　　2.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

　　3.在交流谈论的过程中体会算法的多样化。

　　编制7的乘法口诀。

　　正确运用口诀解决实际问题。

　　。

　　出示:

教材第70页例1图。

　　师:

同学们,喜欢拼图吗?

瞧,老师带来了什么?

　　师:

摆1只小船用几个三角形?

摆2只这样的小船要用几个三角形?

　　学生观察思考,回答交流。

　　【设计意图:

由学生喜闻乐见的对话情境引入新课,拉近学生与数学学习的距离,使学生愿意学数学,感受数学与生活的密切联系】

　　.说一说,填一填。

　　师:

如果就这样继续摆下去,摆3只、4只……7只,分别需要几个三角形?

你能独立计算并完成下面的表格吗?

　　出示:

教材第70页表格。

　　学生独立计算完成表格后,组织学生交流汇报。

　　师:

在计算三角形个数的过程中,你想到了什么?

　　生1:

如果用乘法口诀计算,会算得更快。

　　生2:

按每次计算的结果,可以编制7的乘法口诀。

　　2.编口诀。

　　师:

现在就请大家在小组内结合前面编制乘法口诀的经验,再想想刚才的表格计算过程,共同写出乘法算式并编出关于7的乘法口诀。

　　学生在小组内共同完成编制乘法口诀的过程,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

　　组织学生交流汇报,师生共同完成7的乘法口诀。

　　让学生自由背诵7的乘法口诀。

　　3.记口诀。

　　师:

说说你是如何记忆7的乘法口诀的。

　　生1:

我知道“六七四十二”,那么7个7就比6个7多1个7,42+7=49,所以“七七四十九”,依此类推就容易记住7的乘法口诀了。

　　生2:

我是这样记住7×8的,因为6个7再加2个7就是8个7,也就是“六七四十二”中的42再加“二七十四”中的14就是56,所以“七八五十六”。

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　　对于学生的记忆方法只要合理,教师就要给予肯定。

　　【设计意图:

重点引导学生记忆7的乘法口诀,不仅促使学生体会算法的多样化,而且使学生感受到知识之间是相互联系的】

　　师:

学完这节课,你收获了点什么呢?

跟大家说说吧。

　　师:

从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。

　　【设计意图:

引导学生对所学的知识、学习方法等进行全面总结评价,体验学习的成功感,增强信心】

　　7的乘法口诀

　　×7=7

　　2×7=14

　　3×7=21

　　4×7=28

　　5×7=35

　　6×7=42

　　7×7=49　　　

　　.游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该花更多的时间在学生自主探索的过程中。

这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　2.以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。

　　A类

　　看谁先到家。

　　B类

　　一个帐篷最多可以住7个小朋友,有36个小朋友,5个这样的帐篷能住下吗?

　　课堂作业新设计

　　A类:

35　21　28　42　28　14　49　21　24

　　B类:

7×5=35　35人<36人　不能住下

　　教材习题

　　第71页“想想做做”

　　.28　28　28　35　35　35　42　42　42

　　2.7　7

　　3.一七得七　1×7=7　7×1=7　　三七二十一　3×7=21　7×3=21

　　六七四十二　6×7=42　7×6=42

　　四七二十八　4×7=28　7×4=28

　　五七三十五　5×7=35　7×5=35

　　七七四十九　7×7=49

　　4.21　49　42　7　35　14　35　28

　　5.4×7=28或7×4=28

　　6.6×7=42或7×6=42

　　7.3　7　4　6

　　用7的乘法口诀求商。

　　.熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。

　　2.培养学生的推理和逻辑思维能力。

　　3.激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯。

　　熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。

　　激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯。

　　。

　　师:

同学们,我们先进行对口令练习,好吗?

　　师生进行对口令练习,复习7的乘法口诀。

　　【设计意图:

温故而知新,复习7的乘法口诀,为新课的学习奠定基础】

　　师:

瞧,这四个好朋友正在为扎花环做小花呢,说说你知道了什么?

　　出示:

教材第72页例2。

　　生:

我知道他们一共做了28朵花。

　　师:

如果每7朵花扎成一个花环,可以扎成几个花环?

　　生:

一个花环需要7朵花,28里面有几个7,就可以扎成几个花环,所以用除法计算,28÷7=4。

　　师:

在计算28除以7时,你是怎样想的?

　　生:

我们之前学过用乘法口诀求商,28除以7,我就想几七二十八呢?

“四七二十八”,所以商就是4。

　　师:

说得非常棒!

　　师:

如果老师说把这28朵花,扎4个花环,平均每个花环有几朵花?

该怎样计算呢?

自己试一试。

　　学生尝试解答,教师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报,重点说清想法和计算的过程。

　　【设计意图:

让学生通过交流,自主探索算法。

在交流中相互启发,在交流中体会乘除法的关系,在交流中形成解决问题的方法】

　　师:

这节课的学习中你有什么收获呢?

　　用7的乘法口诀求商

　　.让学生通过具体的计算和解决问题的过程自觉反思、领会,也要鼓励学生把自己的思考和体会表达出来,与同学共享。

　　2.从做花环的情境中提出两个除法计算的问题,让学生根据对除法含义的理解独立列出算式,再启发学生用乘法口诀算出结果,让学生进一步体会乘除法算式的联系,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　A类

　　连一连。

　　2×3　　42÷6

　　×7

　　36÷6

　　4÷2

　　28÷7

　　2×2

　　42÷7

　　B类

　　课堂作业新设计

　　A类:

　　B类:

30÷7≈4

　　教材习题

　　第72页“想想做做”

　　.42　7　6　　7　1　7　　35　5　7

　　2.略

　　3.4　7　3　7　35　42　7　7　7

　　4.42÷6=7　42÷7=6

　　5.49÷7=7

　　6.35÷7=5

　　练习十一。

　　.熟练运用7的乘法口诀求商,能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式,理解乘除法之间的联系。

　　2.提高学生的计算能力,培养学生的观察能力。

　　3.激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯。

　　熟练运用7的乘法口诀求商,理解乘除法之间的联系。

　　提高学生的计算能力,使学生养成良好的学习习惯。

　　。

　　师:

同学们,我们已经学过7的乘法口诀和用7的乘法口诀求商,今天我们主要是通过练习,巩固自己掌握的知识,运用所学知识解决简单的实际问题。

　　.基础性练习。

　　师:

首先我们一起来解决一道基础性的习题。

　　出示:

教材第74页第4题。

　　师:

你能说出几道算式?

试着写下来,然后把你想到的告诉大家。

　　学生尝试自己完成,教师巡视了解情况。

　　组织学生交流,学生可能会说:

　　生1:

7×1=7,7×2=14,7×3=21,7×4=28,7×5=35,7×6=42,7×7=49。

　　生2:

7÷1=7,14÷2=7,21÷3=7,28÷4=7,35÷5=7,42÷6=7,49÷7=7。

　　只要学生回答正确,无论说出算式的多少,都要给予肯定。

　　2.综合性练习。

　　师:

刚才的习题帮助我们复习了7的乘法口诀。

现在请你运用所学知识解决实际问题,好吗?

　　出示:

教材第75页第9题。

　　师:

说说读完题,你知道了什么?

是怎么想的?

　　生1:

因为买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔,就是1支钢笔可以换7支圆珠笔,所以买4支钢笔就相当于是换4个7支圆珠笔,所以买圆珠笔的支数就是7×4=28。

　　生2:

我是想要计算每支钢笔的价钱,就要根据每支圆珠笔2元,先计算7支圆珠笔的价钱,因为7支圆珠笔的价钱与1支钢笔的价钱相等,所以2×7=14,每支钢笔就是14元。

　　【设计意图:

在练习中拉近数学与生活的距离,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力】

　　师:

通过今天的学习你有什么感受呢?

　　练习十一

　　7×（

　　）=（

　　）

　　（

　　）÷（

　　）=7

　　.让学生体会乘法口诀的作用,不仅可以用来计算乘法,而且可以用来计算除法。

在学