四上第七单元教案.docx

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四上第七单元教案

31、太阳

【课前作业】：

1、为下面加点的字注音。

庄稼（）繁殖（）受不了（）了（）

2、解释下列词语

估计——

密切——

寸草不生——

3、仔细读课文，想想课文是从哪几个方面来写太阳的？

主要是写哪个方面？

教学目标：

1、能在阅读中自主识字，理解词语在句子中的意思，积累“光明”、“温存”、“生存””寸草不生“等词语的近义词和反义词。

2、正确流利地朗读课文。

通过读文品句了解课文说明事物具体特征的方法，从而体会它们的作用。

3、了解太阳本身的特点，认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

 教学重点和难点：

1、结合课文内容及科学常识理解太阳与人类的密切关系。

2、用自己的话连贯地表述太阳与人类形成密切关系的原因。

教学准备：

教师：

PPT课件

学生：

常规预习

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能在阅读中自主识字，理解词语在句子中的意思，积累“光明”、“温存”、“生存””寸草不生“等词语的近义词和反义词。

2、正确流利地朗读课文。

通过读文品句了解课文说明事物具体特征的方法，从而体会它们的作用。

一、初读课文，理清脉络。

1、我们已经预习了课文，知道了《太阳》是一篇说明文，那么课文到底要说明哪些内容呢？

现在就让我们分节读课文，注意要把字音读准，句子读通。

2、根据学生的回答随机板书，进行分类。

板书：

特点大

远

热

太阳关系密切

★如果学生说到“太阳离我们很远”，这时教师就要帮助学生分清“远”不是太阳本身的特点。

可以让学生再读读第一节，到底写什么？

是太阳本身的特点吗？

3、了解文章的写作重点是“太阳与人类生活的密切关”。

师：

课文的这两部分内容，你觉得重点是哪部分？

说说理由。

二、了解太阳本身的特点，体会课文说明事物具体特征的方法。

1、轻声自由读课文二、三节：

太阳到底有多大、多热呢？

课文是怎样具体介绍这两个特点的呢？

划出相关的句子，读通读好。

（媒体出示学生交流的句子）

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它可大得很，要一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

太阳的温度很高，表面温度有六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。

2、小结：

要了解“太阳”，必须对它的相关信息有所了解，课文把这些数字写清楚了，让我们对太阳的大、热有了深刻的印象。

（板书）：

130万个地球

6000度（3000倍）

总结：

作者运用具体的数字说明实物的写法可以让读者更明确地了解事物的特征，真是可信。

3、教师引读相关语句，重点突出数字，体现太阳的大、热。

4、练习说话：

看着板书，谁能用上具体的数字来说明太阳的三个特点。

5、课文还介绍了太阳的一个动人的传说呢！

谁来读一读。

（1）这段话让你们想到了哪一个民间故事？

（《后羿射日》）

引读：

有这么一个传说——这个传说就叫——（《后羿射日》）当然，“传说、传说”就是流传在民间的故事，并没有科学依据。

课文引用传说使我们更有兴趣读下文呀！

其实——是呀，这才是事物的本质呀！

太阳离我们这么远，又岂是一支箭能够射下的。

（2）用“虽然……但是……所以……”句式说说太阳的远、大及热的关系：

（出示）

太阳虽然（）但是因为（）所以太阳看上去只有一个盘子那么大。

太阳虽然（）但是因为（）所以地面上的东西不会被烤焦。

……

第二课时

课时目标：

1、默读课文，了解太阳的特点和作用

2、了解有关太阳的知识，知道没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，激发探索自然的兴趣。

一、再读课文，深入了解太阳与人类的密切关系。

1、了解太阳虽然离我们很远，但与我们的生活关系密切。

师：

一般来说，离我们远的事物，关系往往比较疏远，可是太阳却不是这样，找到文中一句转折关系的句子，大胜读出来。

出示：

可见，太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切！

（板书）：

虽然……但是……

2、课文用一句话告诉我们太阳与我们关系非常密切。

快速读课文4-8节，用直线划出这句句子。

（出示）：

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

指导朗读。

3、指名三人读第4-7节，思考课文是从哪三方面写出太阳与我们的密切关系呢？

（太阳与动、植物的关系；与自然现象的关系，与预防，治疗疾病的关系。

）

思考，用下面的局势来说说太阳和人类生活的关系。

（出示）：

没有太阳，就没有；

没有太阳，就没有；

没有太阳，就没有。

学生交流说话的过程中教师适时梳理归纳并板书：

人类和动植物的生存关系

气象变化

杀菌防病

4、我们把这三个句子连成一段话读好了。

（引读）：

没有太阳，就没有；没有太阳，就没有；没有太阳，就没有。

5、指导练习用因果关系的关联句来有条有理的说明为什么“没有了太阳，地球上就没有了动物。

”进而进一步理解“太阳与人类生活的关系密切”。

师：

为什么没有太阳，就没有这些事物呢？

我们先来看一段录像（“太阳与动物”）。

然后，根据媒体的内容，用上“因为……所以……”的句式连贯地介绍，太阳与它们的关系。

6、其他的关系，分小组选择一个关系，结合自己所知道的相关知识、结合课本内容，用上因果关系的句式也来说一说。

（1）小组交流

（2）指名交流

7、是呀，太阳与我们的地球关系真实密切呀。

让我们再读课文4-7节，体会一下。

8、师引读最后一节：

总而言之，——

学生背诵最后一节。

是呀，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

9、写话练习

根据你所学的知识，运用积累的语言，选择下面的一组进行写话

我喜欢太阳，

我不喜欢太阳，

二、创设情景，语言实践。

1、学校成立了科学俱乐部，这一期的宣传主题是“太阳”，我们每一个小组就是科普宣传小组，要向大家宣传有关太阳的知识。

我们可以运用今天所了解的知识，分工进行介绍，比一比哪组的宣传内容最丰富，介绍流利。

2、小组准备、全班交流。

3、总结。

【课后作业】：

1、看拼音写词语。

gūjìshēngcúnzhìliáopiāofú

（）（）（）（）

2、照样子，给句子换个说法。

例：

有了太阳，地球上才会有人。

没有太阳，地球上就不会有人。

⑴有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽。

⑵有了太阳，才有我们这个美丽可爱的世界。

3、读短文，完成练习。

太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。

（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

我们吃的粮食□蔬菜□水果□肉类□穿的棉□麻□毛□丝□烧的柴火□都和太阳有密切的关系□就是埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能产生的。

（）煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。

⑴在文中的“□”中填上合适的标点符号。

⑵在括号里填上合适的关联词。

⑶这段话从正反两方面写了太阳与的关系。

板书：

很大130万个地球

特点远

热6000度（3000倍）

太阳（虽然……但是……）

人类和动植物的生存

关系气象变化

杀菌防病

32空气中的“流浪汉”

【课前作业】：

⒈为加点字注音。

烟囱（）不妨（）渣滓（）（）呛人（）

⒉运用学过的方法，理解词语。

游荡——

渣滓——

管教——

⒊思考:

⑴什么是“流浪汉”？

⑵课文介绍了灰尘的哪些方面？

⒋搜集有关灰尘的资料，初步了解灰尘的好处和坏处。

教学目标：

1、在阅读中自主学习生字，能正确、流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容，感受列数字、作比较的说明方法，初步体会科普作品表达的严谨与生动。

3、能运用列举数据等方法把句子写具体。

4、知道灰尘的特点，明白对于人类来说灰尘是害大于利的。

增强环保意识，激发学生为环保做出自己力所能及的事。

教学重难点：

1、感受列数字、作比较的方法；

2、了解灰尘的特点，害大于利，明白植树造林才是最积极、最根本、最重要的方法，树立环保意识。

教学准备：

教师：

PPT课件

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、在阅读中自主学习生字，能正确、流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容，感受列数字、作比较的说明方法，初步体会科普作品表达的严谨与生动。

3、知道灰尘的特点，明白对于人类来说灰尘是害大于利的。

增强环保意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，在我们生活中有这样一群人，他们生活没有着落，四处漂泊，随地谋生。

这样的人，我们称为——“流浪汉”（板书，提醒“汉”的右面部分是“又”）

2、不过今天我们要来认识的是空气中的“流浪汉”。

补全课题。

3、读注释，了解作者。

4、叶永烈先生在这篇文章中称谁为流浪汉？

（板书：

灰尘）所以这“流浪汉”三个字的上面得加上双引号。

5、作者为什么称灰尘为流浪汉？

关于这个流浪汉，作者又会介绍哪些知识呢？

今天，就让我们一起走进32课。

读课题。

6、学习第一节。

自读第一节，思考：

灰尘和流浪汉之间有什么相同之处？

灰尘四处游荡，作者把它比作“流浪汉”，多么形象，有趣。

齐读第一节

那么文章又会介绍哪些有关灰尘的知识？

二、初读课文，了解文章脉络。

1、指名分节读2~6节，其他同学边听边思考他们读正确了吗？

句子读通顺了吗？

2、指导“烟囱、水蒸气、渣滓”的读音，及“囱、蒸”的写法。

3、交流：

课文讲述了哪些有关灰尘的知识？

板书：

大小用处（3）

管教灰尘

（5、6）

来源坏处（4）

（2）

大小和来源出自课文的第几小节？

用处呢？

坏处呢？

（5、6节则写了如何管教灰尘。

）

三、精读课文，理解课文内容。

1、学习第2节，了解灰尘大小、分布及来源。

（1）灰尘很小

①自读，找找描写灰尘小的句子。

②交流，出示句子。

③灰尘到底小到什么程度？

你关注了这两个数量词，一厘米有多长？

④能想象出灰尘有多小了吗？

谁能读好这句话？

⑤作者用了两个数字把灰尘究竟有多小写得非常具体。

这就是列数字的说明方法。

我们把这个好方法写在句子的旁边。

（2）灰尘分布

①文中的这句话也用了列数字的方法，出示句子：

②请两人分别读前半句、后半句话，其他同学边听边想从这些数字你知道了什么？

（预设：

①我知道了城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘。

师：

也就是城市街道上的灰尘很多。

②我知道了城市街道上一酒杯空气中的灰尘比山林地带的灰尘多。

师：

是啊，在这句话中，作者不仅列了数字，还把城市街道上空气中灰尘的数量与山林地空气中灰尘的数量作了比较。

这就是作比较的方法。

）出示：

作比较，学生将该方法写在句子旁边。

③这么一比较，我们就知道了灰尘有的地方多，有的地方少。

其实这就是在写灰尘的分布。

（板书：

分布）

④我们第一遍读读出了灰尘的大小、来源，仔细一读，就发现第二节还写了灰尘的分布。

（3）灰尘的来源

①这些灰尘从何而来？

仔细读读第二节相关内容，边读边想象，同时，在心里记记灰尘的来源，待会说给同桌听。

比比谁记得多，记得牢。

②交流，出示图片

③语言训练：

你能借助老师的图片，用“灰尘的来源很多。

”说说灰尘的来源吗？

（尽量不看书）

④引读

师：

看来灰尘的来源真多。

它不仅来自我们的地球，还来自宇宙。

作者就是举了5个例子写了灰尘的来源。

出示：

举例子，写下来。

2、学习第3、4节，了解灰尘的用处及坏处。

了解了灰尘的大小、分布、来源，我们再来看看这些灰尘有什么用处？

又有哪些坏处？

（1）学习第3节，了解用处。

①默读课文第3节，想想作者写了灰尘的什么用处？

用直线划出相关语句。

②交流，出示句子

③动画演示：

地面上的水汽升到天空后，形成云彩。

云彩中的水蒸气必须依附灰尘才能聚集在一起，不断地凝结、变大，当它达到足够大的时候就会下落，形成雨水。

④读句，体会用处

（2）学习第4节，了解坏处。

1如果没有灰尘，就不可能形成雨雪，来调节气候。

看来少了灰尘还真是不行的。

但是灰尘的坏处是很多的。

②你们知道灰尘有哪些坏处吗？

（破坏坏境、迷人的眼睛、带着病菌……）

③补充资料：

特别是近年来，有些地方风沙过大，形成沙尘暴，严重影响人们的生活，甚至毁坏建筑和农田。

④指导朗读

（3）男女生分节读3、4节

一句“但是，灰尘的坏处是很多的。

”让我们知道灰尘对人类来说是——害大于利。

（板书：

害大于利）

3、学习5、6节，了解管教灰尘的方法。

（1）那么这些灰尘究竟该怎样管教呢？

默读第6节，想想作者介绍了哪些管教灰尘的办法？

（2）交流（师：

吸尘器是专门用来吸附灰尘的工具）

（3）其实，减少灰尘的方法是很多的。

比如——（你还知道哪些减少灰尘的方法？

）

（4）讨论：

为什么说水土保持，植树造林，绿化大地才是最积极、最根本、最主要的方法？

（5）指名交流：

（树木可以吸附灰尘，每一棵树木都是天然吸尘器；树木可以挡住大风；水土保持、植树造林、绿化大地才是能最主动，最治本的办法。

）

（6）植树造林和减少灰尘的关系上文就已经提到过。

不信，去找找。

（7）指名读，引读（这不就是植物造林所发挥的作用吗？

）

四、总结。

今天，这节课，我们了解了灰尘的——大小、分布、来源，用处、坏处，知道对于人类来说，灰尘是——害大于利。

同学们，大自然的力量我们是无法抗拒的，我们只有不断地加强环保意识，多植树造林，绿化大地，才能真正“管教”好这群空气中的“流浪汉”。

第二课时

一、课时目标：

1、分清课文的主次。

2、完成课后练习，能辨析形近字，能运用列举数据等方法把句子写具体。

二、教学过程：

（一）回顾课文主要内容

（二）分清课文主次

1、课文介绍了灰尘的——大小、分布、来源、用处、坏处和管教方法，那这篇课文主要想告诉我们什么呢？

2、出示练习题，思考，选择：

（1）灰尘是很微小的。

（）

（2）灰尘的坏处很多，但也还是很有用处的。

（）

（3）空气中到处都有灰尘，它虽然也有用处，但坏处更多，人类想了很多办法“管教”灰尘。

　　　　　　（）

3、总结方法：

我们可以思考作者写作目的来分清文章的主次。

（三）完成课后练习题。

（四）总结全文

（主要内容及表达方式）

【课后作业】：

一、仔细想一想，该在括号里填上哪个字。

　　医（yuàn）（　）面（fěn）（　）（bào）（　）炸　（jù）（　）说

公（yuán）（　）水（fèn）（　）（bào）（　）躁　（jū）（　）住

二、照样子，用上数字把句子写具体。

例：

灰尘很小。

　　灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。

⒈姚明个子很高。

⒉汽车很多。

三、选词填空

实验试验

1.经过无数次的（），中国人自己建造的卫星终于发射上天了。

2.今天，自然课上，老师让我们做了“鸡蛋浮起来”的（）。

板书：

32、空气中的“流浪汉”

大小用处（3）

分布

灰尘害大于利管教

来源

（2）坏处（4）（5、6）

*33、大树医生

【课前作业】：

1、为下面加点的字注音。

灼（）热山野忠彦（）

2、解释下列词语

医嘱——呻吟——

复苏——

3、资料补充。

人称“树医”的山野忠彦98岁去世，他生前关心树木，倾听树木的呼声，为拯救全国的病树奔波了后半生。

他手腕上戴着念珠，满怀爱心地为树木治疗，心里念叨着：

“你活了这么多年，辛苦了。

”他凭自己的经验和才华为树木进行了可靠的诊断，并施用独特的药物，创造性地进行外科手术。

光是300年以上的树木经他治疗过的就多达1200棵，其中也有许多名贵树种。

然而，山野先生开心地说：

“树木没有优劣之分，它们都很了不起。

”

教学目标：

1、能在阅读中自主识字。

能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”；理解“见证人”的含义。

2、正确流利地朗读课文。

通过阅读，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。

知道人们称山野忠彦为“大树医生”的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完整。

3、从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”；感受大树医生对自然、对大树的热爱；并能联系生活，说一说保护绿化的方法。

教学重点和难点：

1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。

2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。

3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。

教学准备：

老师：

相应的课件

学生：

预习课文——将课文读通读顺，并用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，初步感知

1、出示：

医生

问：

如果我们生病了，去医院，医生会为我们做些什么呢？

2、今天，我们来认识一位医生。

板书课题：

33、大树医生

板书时指导书写：

“医”的最后一笔是“∟”

这真是一位特殊的医生，读好课题，强调“大树”。

3、我们已经预习了课文，知道大树医生就是——山野忠彦（板书），其实他的职务是森林管理员，可人们为什么称他是医生呢？

读了课文，你有哪些了解？

3、读了课文题目你想到了什么？

（教师罗列问题，概括主要问题：

人们为什么称山野忠彦为“大树医生”）

二、学习1～3小节，了解大树医生的“病人”

1、课文的一开始，就向我们介绍了这样一位急需大树医生拯救的“病人”，指名读1～3小节。

2、从课文的描写中你觉得这是一棵怎样的大树啊？

为什么？

出示：

这是一棵的中国古树。

。

（这是一棵历经磨难的大树，……

这是一棵年代久远的大树，……

这是一棵不幸的大树，……

这是一棵见证历史的大树，……

这是一棵顽强的大树，……

这是一棵幸运的大树，……

……）

a）交流的过程中理解“罕见、见证人”的含义。

过渡：

这样一棵命运多舛的大树还能活下来吗？

唯一的希望就是——找大树医生山野忠彦。

三、学习课文5～9小节，了解大树医生的工作

1、大树医生是怎么做的呢？

默读5～9小节，思考：

大树医生是怎样为大树诊治的？

你从课文哪些描写中感受到他真不愧是大树的“医生”，用～～划下来。

2、交流：

※大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。

——他像医生一样给病人号脉，了解病情。

※他查阅了大量的资料，做了很多的研究和试验。

——他像一个认真负责的医生刻苦钻研，精益求精。

※为了让树木吸收更多的水分、空气和养料，他决定不适用水泥，而是用泥土来填充裂缝。

他先把古树的坏死部分切除，再用毛刷清理，最后注射营养液和他自己配制的药物。

——他像医生一样给大树动手术，配药方。

板书：

赶到压触摸

感到感觉

出示：

（）切除古树的坏死部分

（）注入营养液和自己配制的药物

（）给古树切脉

（）用泥土来填充裂缝

（）用毛刷清理

按照山野忠彦给古树治疗的顺序给句子排序，并用上表示先后顺序的词语说说治疗的过程。

※孩子们非常认真地执行大树医生的医嘱，做起了大树的护理员。

——他像医生一样，看完病留下医嘱。

理解：

医嘱

3、这一过程中，大树医生的心情有何变化？

从何感受？

板书：

焦急欣喜

4、引读5～9小节，感受山野忠彦真不愧是大树的医生：

山野忠彦真不愧是大树医生啊！

看，他一赶到——于是，他兴奋地向焦急的孩子们宣布——他留下了医嘱，孩子们——。

这是大树医生救活的第828位病人。

为了拯救更多的古树，山野忠彦下了一番功夫——，他还不断改进他人的治疗方法——。

他还会给大树动手术，配药方——。

在这位医术高明的医生手里，——

人们为什么称山野忠彦为”大树医生”？

板书：

医术精湛

5、我们再来看看那颗中国古树，大树医生是怎样为它治疗，孩子们又是怎样护理的？

文中并没有具体写，但我们可以联系第八小节的内容了解，想一想，除了给古树号脉，大树医生还会做些什么呢？

他的医嘱会是什么？

孩子们又是怎么做的呢？

出示：

一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。

终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。

人们称山野忠彦为“大树医生”，除了他的医术精湛，还有别的原因吗？

板书：

热爱查阅研究实验教给

人们为什么称山野忠彦为”大树医生”？

四、体会大树医生对大树的精心诊治源自于他对生命的热爱，对自然的热爱

1、山野忠彦就像爱护自己的生命一样爱护大树，老师查找了相关的资料，了解到他在诊治树木时常常会念叨：

你活了那么久，你辛苦了。

他去世后，他的朋友回忆起他时，说：

“他总让人感到温暖，因为他的心里充满了爱。

”

2、他将这种爱传递给孩子们，也传递给我们，因为他知道——

出示：

大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。

4、课后向常识老师请教，遇到“语言直播厅”里的情景该怎么做？

同学间说一说。

【课后作业】：

1、抄写课后词语表词语。

2、形近字组词。

灼（）晌（）催（）拯（）

钓（）响（）摧）丞（）

3、按照山野忠彦给古树治疗的顺序给短语排序，并用上表示先后顺序的词语把治疗的过程连贯地写下来。

（）切除古树的坏死部分

（）注入营养液和自己配制的药物

（）给古树切脉

（）用泥土来填充裂缝

（）用毛刷清理

板书：

大树医生——山野忠彦

赶到压触摸焦急

医术精湛

感到感觉欣喜

查阅研究实验教给

医德高尚

热爱大树保护环境

34白银仙境的悲哀

【课前作业】：

1、为下面加点的字注音，并多读几遍。

摇曳（）狩猎（）拯（）救残羹剩饭（）弥漫（）

2、查字典解释下列词语。

幽美——

弥漫——

川流不息——

面目全非——

3、仔细读课文，想一想课文主要告诉我们什么？

请从课文中找出有关句子，并正确地抄写下来。

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累含有“静”或“美”字的词语；能从“郁郁葱葱、清澈、清香、五彩缤纷、情不自禁、川流不息、清新、拯救”中，任选一个或多个词语进行写话练习。

2、正确流利地朗读课文。

了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人

为的原因变得面目全非。

能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。

3、能联系实际，回想自己为保护环境做过哪些有益的事，并选择自己印象最深的一项简略地写下来。

4、懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。

教学重点和难点：

1、能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。

2、理解课文为什么要以“白银仙境的悲哀”为题。

教学准备：

老师：

相应的课件

学生：

按课后要求预习课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、在阅读中自主识字，积累含有“静”或“美”字的词语；能从“郁郁葱葱、清澈、清香、五彩缤纷、情不自禁、川流不息、清新、拯救”中，任选一个或多个词语进行写话练习。

2、正确流利地朗读课文。

了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人

为的原因变得面