小学科学湘教版5年级上教案.docx

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小学科学湘教版5年级上教案

重庆市小学

（2015—2016学年度上期）

教案

学科：

科学

年级：

五年级

册次：

上册

教师：

小学科学（湘版）五年级上册教学计划（2015年9月） 

一、基本情况 

在四年级，学生已经重点学习了围绕研究主题采用适当的途径和方法搜集信息、制作资料卡片和资料摘要，并将分散收集的零散信息进行归纳整理、制成统计图表，学生搜集、处理信息的能力得到了一定的提高。

二、教材分析 

本册教材的能力训练重点是：

猜想与假设，即培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出自己的或小集体的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。

教材安排了“认识我们自己”、“简单机械”、“我们的家园——地球”、“电与我们的生活”、“大胆猜想、合理地假设”五个主题单元。

每个单元的主要内容分析如下：

“认识我们自己”：

由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过制作模型、对比实验、模拟实验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。

“简单机械”：

通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术发展情况；在探究活动中，使学生通过实验研究，定量描述简单机械的省力情况，并分析其工作原理。

“我们的家园——地球”：

了解人类在猜想与探索中，揭示自己“家园”的历程。

在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。

“电与我们的生活”：

在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。

“大胆猜想、合理地假设”：

反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理地猜想与假设是科学研究的方法，应用这种研究方法解决问题——影响摆摆动时快慢的因素.

三、本学期教学目标 科学探究 

●进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。

●在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

●能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。

 ●能区分什么是假设，什么是事实。

●能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。

 情感态度与价值观 ●尊重事实，不迷信权威。

●认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。

 科学知识 

●初步了解人体呼吸系统、血液循环系统、神经系统的构成与功能。

了解影响健康的各种因素，意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注意个人保健，认识到养成良好生活习惯的重要性。

●知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、 齿轮、滑轮等。

能使天平和杠杆保持平衡。

●知道地球的形状、大小、表面特征、内部构造，以及人类对地球形状认识的历史。

 ●认识电是生活和工作中常用的能量来源。

能够连接简单电路，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

了解安全用电常识。

课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具实验准备

教学环节设计

板书

教学后记：

课题

第1课我们在呼吸

教学目标

（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；

（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测

（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。

教学重点

使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换

教学难点

推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

教具实验准备

“制作呼吸模型”：

饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图

教学环节设计

一、谈话引入

在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

（提示学生不可憋得太久）,

学生活动,谈感受。

（出示课题）

二、探究过程

（一）感知呼吸

1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:

你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

学生活动,相互质疑,汇报.

指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

（出示一张呼吸挂图或课件 ）

2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?

请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线

学生活动后进行汇报，教师重点小结:

人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。

肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢

3、学会提问：

关于我们的呼吸，你还想知道什么？

谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?

（二）体味呼吸

1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?

那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？

引导学生讨论分析，自己得出结论。

2.你认为呼吸是怎样形成的?

你猜想的依据是什么?

3.呼吸时胸腔是怎样变化的?

这与呼吸的形成有什么关系呢?

吸气——→胸廓腹部扩大

呼气——→胸廓腹部缩小

学生活动,相互质疑，教师汇报

（三）、制作活动

1.学生按教材P6步骤进行制作

（可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品）

2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?

思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？

而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析

3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?

气球呢?

通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。

胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

三、课堂总结;

大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？

板书

我们在呼吸

鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡

教学后记：

课题

第2课比较吸进的气体和呼出的气体 

教学目标

1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。

3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

教学重点

学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。

对比探究的一般思路与方法的初步形成。

教学难点

对比探究的一般思路与方法的初步形成。

理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）

教具实验准备

分组材料：

水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。

演示材料：

呼出与吸入气体对照表。

教学环节设计

一、资料引入,

（1）谈话:

同学们喜欢做实验吗?

（2）实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?

拉瓦锡又有什么发现呢?

学生阅读,汇报,小结

（3）谈话：

在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？

（引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化）

（4）今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体

（板书课题）

二、探究过程

（一）.探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量

1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法

（1）我们吸进的气体是什么气体呢?

你能收集一瓶这样的气体吗?

（2）我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?

（3）分组讨论：

这样收集来的气体怎么保存？

你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？

（4）生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体

（学生分组收集不同的气体）

2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量

讨论：

我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？

（1）阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?

不同的条件是什么？

（2）交流实验中应该注意什么问题？

（3）学生实验,汇报

讨论：

蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?

原因是什么？

（二）.探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量

（1）请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?

橙色气球呢?

那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢

（2）学生分组实验,师检查指导。

汇报观察到的现象,

（3）谈话:

为什么会有这样的现象呢?

三、课堂小结

（1）我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较

出示：

下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）

吸进去的和呼出来的气体成分比较

（2）观察上面的表,你又有那些收获呢?

学生汇报,对比,填写p5的实验结果

板书比较吸进的气体和呼出的气体 

教学后记：

课题

第3课《测量我们的肺活量》

教学目标

1、指导学生经历测量自己肺活量的过程，对肺活量大小进行比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。

2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。

3、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康，意识到个人对自身的健康负有责任。

教学重点

分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关

教学难点

肺活量的大小测量

教具实验准备

　5L油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、

教学环节设计

一、游戏引入

1.游戏:

吹气球比赛。

要求:

猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大

（1）谈话:

刚才,同学们猛吸一口气，全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量（板书:

肺活量）

（2）你能比较谁的肺活量大吗?

谈话:

根据上面的活动你还有那些问题呢,?

（凭什么我的肺活量小呢?

到底小多少?

）

为了更好的进行比较,更多地了解我们自己肺活量,今天就来我们测量肺活量

（板书:

测量）

二、探究过程

（一）测量肺活量，

（1）谈话:

要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在日常情况下,我们可以利用5L油瓶一个，水槽，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记号笔等制作一个简易的肺活量测量计;我们怎样做呢?

（2）指导学生制作,用我们”先-----在----“汇报

（3）指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么呢?

（a、强调尽力吸,尽力吹完一口气b、卫生c记录时,视线与水平）

（4）介绍电子肺活量测量仪使用,强调（尽力吸,尽力吹完一口气）把测量的结果填写在P7记录表上,反复测几次?

怎么计算肺活量?

为什么这样计算？

（二）统计分析

（1）抽一小组汇报

（2）给出区间表（表1全班在区间中的人数统计表2男女肺活量的对比）,用举手的方法,统计全班数据。

（3）请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。

（4）汇报,全班评析。

（5）小节

（三）、肺活量的大小与什么因素有关

请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。

1.排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢?

（抓住体育锻炼,进行保健教育）

2.你认为肺活量的大小与什么因素有关?

讨论,汇报。

三、课堂总结;

请同学汇报课堂收获

四、课外延伸（实验操作和课外活动）

课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。

板书测量我们的肺活量

肺活量的大小可能与体育锻炼有关

教学后记：

课题

4、心脏和血管

教学目标

1. 科学知识：

了解心脏和血管器官的作用，明白血液循环 2. 科学探究：

正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系 3. 情感态度价值观：

意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和他人的生命 

教学重点

了解心脏和血管的功能，及血液循环的作用 

教学难点

正确的测量脉搏，并探索脉搏与心脏的关系

教具实验准备

　课件、血液循环图、秒表

教学环节设计

认识心脏 

心脏位于人体的什么部位？

形状像什么？

心脏位于胸腔中部偏左，形状像个桃，大小如自已的拳头。

（出示心脏纵剖面图）心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔：

左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通；四个腔都与血管相通。

2. 认识血管 

血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。

动脉血管是血液从心脏流出的血管，我们几乎用肉眼看不见动脉血管。

静脉血管是血液流回心脏的血管，我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。

在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。

血管遍布全身，形成血管网

3. 了解血液循环 

血液在人体中流动的途径是：

从左心室——动脉——全身毛细血管——静脉——右心房——右心室——动脉——肺——毛细血管——静脉——左心房——左心室。

（三）探索脉搏与心脏之间的关系 

1. 身体上有哪些地方可以摸到脉搏，你认为脉搏与什么有关系？

（与心脏的跳动有关） 

2. 组织测量脉搏和心跳，并做好记录！

 研究结果：

心跳频率与脉搏频率相同 

（四）心脏和血管的作用是什么？

 讲解：

心脏不停的收缩和舒张使得血液不停的在血管中流动，血管就是我们血液循环系统的管道，心脏和血管互相作用，一起完成我们的血液循环 

（1）血液循环有什么作用呢？

（2）如果心脏停止跳动了，血液循环停止了，人的生命就会结束了。

这是为什么？

（五）进行保护心脏的教育 

（1）讲述：

通过以上学习可以知道，心脏是人体的发动机，要想身体健康，必须注意心脏的保健。

（2）谈话：

怎样使心脏健康？

怎样保护心脏不受伤害？

（3）讲解：

a）经常参加体育锻炼，c）要到空气新鲜、阳光充足的环境中去活动，不宜在雾中及寒冷的早晨锻炼。

 不宜在饱餐或饥饿时锻炼。

板书心脏血管脉搏心脏的保养

教学后记：

课题

5、我们的大脑

教学目标

1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。

 3.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

4.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

教学重点

知道大脑是人体最有趣、最重要的器官

教学难点

大脑指挥人所有活动；了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。

教具实验准备

　尺子、课件

教学环节设计

一、游戏导入，激发兴趣

1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。

（大脑）

2.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?

耳朵听——传到大脑——作出反应，命令完成动作。

大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。

今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。

二、探究学习     

关于大脑你们想了解些什么？

出示资料：

大脑的结构，大脑皮层的特点。

大脑处理问题需要一定的时间。

而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。

6.比较三次距离，有何发现？

熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。

联系自身的学习和生活经历谈

人类的语言功能

1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。

2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。

其中语言中枢又是由四部分组成：

运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。

它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。

人类的语言功能

1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。

2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。

其中语言中枢又是由四部分组成：

运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。

它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。

板书我们的大脑 语言中枢  四个部分

教学后记：

课题

6、和谐统一的身体

教学目标

1. 感知呼吸与血液循环系统的体协调性.帮助学生认识到人体是一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相对平衡、稳定的状态。

2. 对学生进行假设合理性、逻辑性训练 

教学重点

人体是一个统一的整体

教学难点

人体是一个统一的整体

教具实验准备

　尺子 钟表

教学环节设计

一、引入   

从人体的活动来理解人体是一个统一的整体 

1.师:

在前面我们做了眼疾手快的游戏（教师演示）,请你再谈谈我们的大脑是怎么工作的？

学生回答 

2.师:

在抓尺子的游戏中,我们人体的那些器官参与了呢?

（眼睛、大脑、手） 

3. 师:

 眼睛、大脑、手在抓尺子过程中.,它们之间有怎样的关系?

 大脑在活动中起到了什么作用?

（ 协调） 

学生讨论小结:

器官之间关系.归纳,揭示课题（板课题） 

二、探究过程 

（一）让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解 1师:

通过前面的学习, 

我们已经了解到胸腔的舒张与收缩可以使气体进出我们的肺部，心脏的跳动可以将血液运输到身体的各个地方。

但两者之间有什么联系呢？

为什么说我们的身体是和谐统一的呢？

 2.引导学生进行假设 

3. 在教室中测量身体平静时呼吸次数与心跳次数。

4.室外运动后再测量身体运动后的呼吸次数与心跳次数 5.回教室再平静一段时间后身体的呼吸次数与心跳次数（填写记录表） 

6.学生通过数据比较,引导得出结论:

 人体平静时，呼吸、心跳平稳，运动后呼吸的次数与心跳的次数加剧。

7.师:

为什么人体平静时，呼吸、心跳平稳，运动后呼吸的次数与心跳的次数会加剧呢?

学生思考,注意梯度

（1）:

 运动时的呼吸 （吸入更多的氧气进入身体） 

（2）:

 运动时的心跳 （运送更多的氧气到身体各部分） 

师:

人体运动时，身体各部分器官需要大量的氧气，因此心跳加快使血液循环加快，从而加速氧的运输，呼吸次数增加使进入体内的氧气量增加。

（二）、指导阅读指南车信箱 

学生阅读P16指南车信箱,讨论:

1.为什么说人的某一器官受到影响时,也会波及人体其它部分的健康?

  2.. 人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，是什么让它们相互密切配合的，保持着高度的协调性  

三、课堂总结 

1、 为什么当手碰到热的东西时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？

2.为什么说长期的睡眠不足会给人体的其它器官带来各种各样的疾病?

四、课外延伸（实验操作和课外活动） 

 思考：

你认为有哪些因素影响我们的健康 （收集资料） 

板书：

和谐统一的身体 

人体的各个器官是相互协调和谐统一的整体。

教学后记：

课题

第二单元简单的机械第1课生活中的“好帮手”

教学目标

1、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。

2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。

3、能对生活中简单的工具的作用提出猜想。

教学重点

认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。

教学难点

利用机械可以提高工作效率

教具实验准备

　木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。

课件

教学环节设计

　1、教学导入

　　　　出示汽水瓶，如何将它打开？

出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？

2．生活中工具的作用

⑴　在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。

你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？

⑵　分组讨论，完成表格。

我找到的好帮手

名称

可以做哪些事情

我猜想它能……

⑶　全班交流。

（“注意倾听，补充发言”　纪律保证效率，教师得加强组织引导）

在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：

①　一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。

（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）

　　②　不同的工具能干同一件事。

（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）

　　④　一种工具做某件事特别专业。

（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）

　　３、体验:

“好帮手”的作用。

⑴、明确任务：

选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。

⑵、分组活动。

⑶、全班交流。

（小组完成情况，感受：

工具的确能提供方便）

４、科技史

阅读交流Ｐ21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。

（教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：

桔橰的介绍；）

板书纯粹人力－简单机械－现代工具的对比

教学后记：

课题

第2课他能撬动地球吗

教学目标

1．科学探究：

会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。

能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

　2．情感态度和价值观：

在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。

3．科学知识：

能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

教学重点

分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。

能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

教学难点

能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

教具实验准备

学生材料：

杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。

（每组一份）

老师材料：

学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。

教学环节设计

一、复习回顾：

　　上节课我们一起认识研究了杠杆，大家都有哪些收获呢？

（独立思考后交流）

二、杠杆在生活中的应用：

1．课件出示：

下列工具中哪些属于杠杆类工具（钉锤、钓鱼竿。

压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔？

）你能找出它的三个关键的位置吗？

2．这些杠杆类工具中，哪些可以省力？

为什么？

3．另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力，为什么我们还要使用这样的杠杆呢？

4．跷跷板（胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板，怎样坐才协调？

）

5．人体中的杠杆（参见课本26页拓展）

三、特殊杠杆（既不省力也不费力）——天平。

1．课件出示：

天平，它是杠杆吗？

省力还是费力呢？

2．介绍我国天平的的历史。

（结合教材25页指南车资料）

3．你也能制作一个小天平吗？

怎样做？

需要哪些材料？

（参考课本26页制作方法）

4．小组协商分工，领取材料进行制作。

5．展示、交流。

板书杠杆在生