河北省武邑中学届高三上学期周考1113语文试题.docx
《河北省武邑中学届高三上学期周考1113语文试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省武邑中学届高三上学期周考1113语文试题.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
河北省武邑中学届高三上学期周考1113语文试题
一、基础知识，完成1--3题。
（9分）
1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）
①2013年，广州恒大足球队问鼎亚冠联赛，结束了中国俱乐部足球队二十余年无缘亚洲冠军的局面，这对处于低谷之中的中国足球来说弥足珍贵。
②著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。
③相比于持续火爆的住宅市场，多年来，写字楼市场一直处于不瘟不火的状态，与同地段的住宅楼相比，写字楼的销量要小得多。
④从文章风格看，《庄子》奇幻，《孟子》雄辩，《荀子》浑厚，《韩非子》峻峭，实在各有千秋。
⑤解决问题一般有两种思路：
一种是将问题变小，小意味着成本低，好办事；另一种是把问题变大，大而化之，放大了才能解决。
A．①④⑤B．①②④ C．②③④ D．①③④
【答案】B
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
比如题中大而化之：
化：
改变，转变。
原指使美德发扬光大，进入化境。
后形容做事情不小心谨慎，粗枝大叶。
不和语境；第二，辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
比如题中不瘟不火：
褒义的联合式成语。
指戏曲不沉闷乏味，也不急促，恰到好处。
也可指表演既不沉闷，也不火爆。
此处用错对象。
解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。
第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
2．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．除了被证实是持续增长的新生儿小头症的元凶，以及被质疑和格林—巴利综合症有关外，寨卡还被认为可能对大脑造成其他危害。
B．所谓的“求职贷”，是培训企业与信贷机构合作，由毕业生以个人的名义，向信贷机构贷款作为“培训费”，毕业生直接打入企业账户。
C．当前，绝大多数党员干部是清廉的、节俭的、艰苦奋斗的，但也有一些党员干部身上还存在不清廉的问题
，突出表现就是在公款旅游和超标准接待上。
D．近日伦敦高等法院裁决，《达芬奇密码》的作者丹布朗被指控抄袭另一畅销书著作权的罪名不能成立。
【答案】A
【考点定位】辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。
对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配，比如题中B项偷换主语导致搭配不当，将最后一分句的主语“毕业生”改为“培训费”。
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配；对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然；对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，C项，句式杂糅，可改为“突出表现在公款旅游和超标准接待上”。
答题时还要注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
已是傍晚时分，苍茫的暮色，正从天东的大海那边升腾起来。
。
， 。
， 。
。
①每当江风吹来，秧苗就轻轻摆动着，把一层一层的轻浪，向天边远远地传送开去
②现在，沟洫纵横的洲渚上，已经垦出了一片一片的稻田
③但西方的地平线上，那一轮即将隐没的夕阳，还在散发着明亮而柔和的余晖
④这时，河汊上、田塍里的水面便荡漾起来，晚霞的倒影被搅乱了，于是又平添了几许变幻，几许缤纷
⑤这一带，本是孤立于江心的一个沙洲
⑥在夕阳的映照下，稻田里的簇簇秧苗，仿佛展开了一片墨绿色的、闪着金光的地毡，显得那样宁静，那样旷远
A．⑤②①④③⑥B．③⑤②⑥①④C．①④⑤②⑥③D．③⑥①④⑤②
【答案】B
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语句排序型试题，从试题表述形式上看，好像和判断推理部分的事件排序型试题差不多。
但是仔细研究就会发现，这种试题主要考查对文段的内部逻辑关系的把握，不是事件发生的先后顺序。
语句排序型试题虽然有表述材料，也有语句结构，有文章体裁，也有中心内容，但其与片段阅读不同，片段阅读的表达内容、语句结构、文章体裁、中心内容等在题干中有着完整的体现，而语句排序型试题题干中的5个或6个语句是杂乱无章的，毫无结构可言，其正确答案才是一个完整的片段。
因此，在解答时，必须按照一定的答题步骤一步一步的来完成。
一、认真阅读语句，明确体裁和中心。
解答语句排序型试题，首先要认真阅读每一个语句，把握语句特点，明确体裁。
其次，明确材料的中心。
思考语句是围绕什么中心展开的。
抓住了中心，就抓住了要害。
然后我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。
本语段的中心是“经济学研究不能把人们当作完全理性的对象”。
二、明确材料结构，理清答题思路。
不同体裁的文章思路也会有所不同：
记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展过程（起因、经过和结果）为顺序；议论文的句序，常常把观点放
在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。
理清思路，有利于从整体上大体理顺句序。
一段写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。
写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法，常采用整散结合的句式，讲究押韵、平仄、对称等。
三、抓住语言标志，把握句子间的逻辑关系。
从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。
而这些关系往往体现在一些语言标志上，如关联词语的呼应：
或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……；暗示性词语的使用：
“同时”表示并列，位在后，“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“过去”、“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合等等；有指代意义的词语：
有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面；句子之间的过渡、对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性；陈述对象前后一致。
抓住这些语言标志，可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。
四、连读语感检验，确定正确答案。
有的题干语句，句间关系比较隐晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定语序时仍要经意而为，不可草率。
因此，通过前面三步，已将几个语句初步排成了片段，这时要将它们连起来读一读，看语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如果有，即予调整，直到感觉流畅
为止。
本题重在逻辑顺序的把握。
二、阅读下面的文字，完成后面题目。
（9分）
唐朝的学校以官办为主。
中央设国子监，国子监是中国古代隋朝以后的官学，为中国古代教育体系中的最高学府。
唐承隋制，武德元年（618）唐设国子学，学额300人，学生皆为贵族子弟，教师24人。
贞观元年（627），唐将国子学改为国子监，同时成为独立的教育行政机构。
监内设祭酒一人，为最高教育行政长官，主持政务。
下设司业为
副，及丞（掌判监事）、主簿（掌印）、录事。
诸学有博士、助教、典学、直讲等学官，掌教学。
国子监，下辖“六学”，国子学、太学、四门学传授以九经为主的儒学经典，三品以上官员的子孙可入国子学，五品以上官员子孙可进太学，四门学兼收五品以下官员及庶民子孙；律学、书学、算学教授实用学问，收纳八、九品官员及庶民子弟，均按生徒家中官位的高低分级招收。
唐设这些学校主要招收贵族官僚子弟，也招收少量平民子弟。
由博士与助教等授课，学生称生徒。
学校旨在培养官僚书吏，亦为科举考试服务。
名望好的学校保送生徒参加科举考试。
科举制度在唐朝进入了逐渐完备期，分为常举和制举两种。
常举每年举办考试，科目有明经、进士、明法、明书、明算等。
此外还有秀才、道举、童子、一史、三史等科目。
常举的应考举子有两个来源，一是保送的生徒，二是乡贡选拔出来的自学者。
应考举子主要集中在明经和进士两科。
明经科主要考试儒家经典，难度较低。
生徒所习儒家经典分为大中小三种：
《礼记》、《左传》为大经，《诗经》、《周礼》、《仪礼》为中经，《易经》、《尚书》、《公羊传》、《谷梁传》为小经。
通三经者，大、中、小经各一；通五经者，大经皆通，余经各一；《孝经》、《论语》则都要掌握。
进士科主要考诗赋和政论，难度高，但其是主要的高官晋身之阶。
明经科的录取率约为十分之一二，进士科不过百分之一二。
时有谚日：
三十老明经，五十少进士。
而制举则是临时考试，是为了网罗非常人才，不常举行。
因为科举制度比较公平且机会相等，平民得以晋身，所以成为士族末落、门第消融的起点。
科举制度除外，还有门荫和流外入流两种入仕渠道，门荫即晚辈承接前辈职务。
流外入流指九品以下的官员通过
考验，升职为
品官。
唐初，以此二途入仕的为主流，后来唐太宗大力推广学府，科举制度逐渐取代九品中正制。
唐代教育的普及，削弱了传统世族的特权，加强了有效的行政管理，扩大了政权的社会基础。
盛唐时期，东亚多国遣送其贵族子弟来唐入学，又将儒家文化传授国外。
4．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A．国子监是中国古代隋朝以后的官办学校，是中国古代教育体系中的最高学府，始
设于唐朝。
B．国子监作为一个独立的行政机构，建制完整，通过各种官职的设置，进行政务或教学工作。
C．国子监的学生
称为生徒，都来自贵族和官宦人家，“六学”根据其家中官位的高低进行招收。
D．“六学”教学内容依对象而设，向地位高的生徒传授儒家经典著作，向地位低的教授实用学问。
5．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A．唐朝科举制度进入了逐渐完备期，有“常举”和“制举”两种，其时间安排、针对人群各有不同。
B．生徒中的“通五经者”，除“大经皆通，余经各一”外，比他人还要多学《孝经》《论语》。
C．“常举”的应考举子有保送的生徒、乡贡选拔出来的自学者两个来源，人才发展渠道多样化。
D．谚曰“三十老明经，五十少进士”，说明“明经科”考试录取比“进士科”录取容易得多。
6．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
A．“门荫”和“流外人流”是科举制度外的两种入仕途径，在唐初，曾为入仕的主要途径。
B．科举制度之所以成为士族末落、门第消融的起点，是因为它能使才华出众的平民得以晋身。
C．科举制度在唐朝得到发展，最终取代了传统的九品中正制，彻底消除了传统土族的特权。
D．唐代教育的普及，不仅对唐代社会本身产生了深远的影响，而且对国外也有较大的影响。
【答案】
4．C
5．B
6．C
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对重要概念的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有问题。
要辨明检索区间，确定对应语句。
联系上下文体会，要死抠字眼。
对词语的解说要抓住本质，将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。
寻求指称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
选题中的B项曲解原意。
6．【试题分析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度。
C项程度加深。
“彻底消除”有误，由原文“后来唐太宗大力推广学府，科举制度逐渐取代九品中正制。
唐代教育的普及，削弱了传统世族的特权，加强了有效的行政管理，扩大了政权的社会基础。
”可知应为“削弱”。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“曲解文意”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，确定答案。
三、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成后面题目。
（9分）
余阙，字廷心，世家河西武威。
少丧父，授徒以养母，与吴澄弟子张恒游，文学日进。
元统元年，赐进士及第，授同知泗州事，为政严明，宿吏皆惮之。
俄召入，应奉翰林文字。
以不阿权贵，弃官归。
寻以修辽、金、宋三史召，复入翰林，为修撰。
出为湖广行省左右司郎中。
会莫徭蛮反，右丞沙班当帅师，坚不往，无敢让之者。
阙曰：
“右丞当往，受天子命为重臣，不思执弓矢讨贼，乃欲自逸邪！
”沙班曰：
“郎中语固是，如刍饷不足何？
”阙曰：
“右丞第往，此不难致也。
”阙下令趣之，三日皆集，沙班行。
至正十二年，改宣慰司为都元帅府，治淮西，起阙副使、佥都元帅府事，分兵守安庆。
于时南北音问隔绝，兵食俱乏，抵官十日而寇至，拒却之。
乃集有司与诸将议屯田战守计，环境筑堡寨，选精甲外捍，而耕稼于中。
明年，春夏大饥，人相食，乃捐俸为粥以食之，得活者甚众。
民失业者数万，咸安集之。
升副元帅。
十五年夏，大雨，江涨，屯田禾半没，城下水涌，有物吼声如雷，阙祠以少牢，水辄缩。
秋稼登，得粮三万斛。
俄升都元帅，守安庆。
十月，贼薄城下。
戊申，贼并军攻东西二门，西门势尤急，阙身当之，徒步提戈为士卒先。
士卒号哭止之，挥戈愈力，斩首无算，而阙亦被十余创。
日中城陷，城中火起，阙知不可为，引刀自刭，堕清水塘中。
阙妻耶卜氏及子德生、女福童皆赴井死。
城中民相率登城楼，自捐其梯曰：
“宁俱死此，誓不从贼。
”焚死者以千计。
阙号令严信，与下同甘苦，然稍有违令，即斩以徇。
当出战，矢石乱下如雨，士以盾蔽阙，阙却之曰：
“汝辈亦有命，何蔽我为！
”。
稍暇即注《周易》帅诸生谒郡学会讲立军士门外以听使知尊君亲上之义有古良将风烈。
卒时年五十六。
（节选自《元史·列传》有删改）
7．下面对文中句子的断句正确的一项是（）
A．稍暇／即注《周易》／帅诸生谒郡学／会讲立军士门外／以听使知尊君亲／上之义有古良将风烈
B．稍暇／即注《周易》／帅诸生谒郡学会讲／立军士门外以听／使知尊君亲／上之义有古良将风烈
C．稍暇／即注《周易》／帅诸生谒郡学／会讲立军士门外／以听使知尊君亲上之义／有古良将风烈
D．稍暇／即注《周易》／帅诸生谒郡学会讲／立军士门外以听／使知尊君亲上之义／有古良将风烈
8．对文中加点词相关内容的解说错误的一项是（）
A．年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，例如贞观、靖康、元统、至正、康熙等。
B．古代人用天干地支来纪年、纪月、纪日和纪时，如文中的戊申就指至正十五年十月。
C．古代祭祀、宴会时，牛、羊、豕三牲具备为太牢，只有羊、豕则为少牢。
D．有司，指主管某部门的官吏，古代设官分职，各有专司，故称有司。
后来泛指官吏。
9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．余阙政令严明。
余阙执政泗州时，即使是经验阅历丰富的官吏们都很怕他。
余阙治军也很严明，如果有人违背军令，他就会将其斩首示众。
B．余阙与下属同甘苦。
在战场上，余阙不理会士兵们的阻止，身先士卒，杀敌无数；余阙还拒绝士兵们用盾牌为自己遮挡落下的箭矢和垒石。
C．余阙正直敢言。
莫徭蛮反叛之时，右丞沙班以粮草不足为借口，不愿征讨叛军，官员们都
让着他，只有余
阙敢站出来，直言右丞应当出征。
D．余阙体恤民情。
百姓遭遇饥荒，甚至人吃人的时候，余阙捐出俸禄赈济灾民；洪水淹没了屯田，他祭祀祈求洪水退去，当年秋天取得丰收。
10．把文言文阅读材料中划线句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）阙曰：
“右丞第往，此不难致也。
”阙下令趣之，三日皆集，沙班行。
（5分
）
（2）城中民相率登城楼，自捐其梯曰：
“宁俱死此，誓不从贼。
”（5分）
【答案】
7．D
8．B
9．C
10．
（1）余阙说：
“右丞只管放心地出征，粮草的事是不难达成的。
”他下令催促粮饷，三日后全都齐备，沙班出师。
（5分。
译出大意给1分；“第””此”“致”“趣”四处，每译对一处给1分。
）
（2）城中的百姓相继登上城楼，然后自己撤掉了登楼的梯子，并说：
“宁愿全部死在这里，也誓不投降敌人。
”（5分。
译出大意给1分；“相率”“捐”“死此””从”四处，每译对一处给1分。
）
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，
然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
题目可以先整体阅读文段，弄懂其大意，然后结合动宾句式即可断出。
断句抓虚词看位置：
①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。
③“以、于、为
、而、则”等连词经常放在句中。
（2）对话、引文标志：
文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。
本题中的“对曰”我们可以抓住“曰”来断句。
关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：
“曰”后冒（：
），“哉”后叹（！
），“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。
）“耶”“乎”经常表疑问（？
），“也”“者”作用要停顿。
或句（。
）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。
8．【试题分析】本题考查学生对文化文学常识以及实词意思的把握情况。
B项，“戊申就是至正十五年十月”错误。
原文是“十月，贼薄城下。
戊申，贼并军攻东西二门”，根据上下文推断，这里的“戊申”应是用来纪日的。
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A。
【名师点睛】戊申为干支之一，顺序为第45个。
前一位是丁未，后一位是己酉。
论阴阳五行，天干之戊属阳之土，地支之申属阳之金，是土生金相生。
中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第45年称“戊申年”。
以下各个公元年份，年份数除以60余48．或年份数减3．除以10的余数是5．除以12的余数是9．自当年正月初一起至次年除夕止的岁次均为“戊申年”。
农历就是干支历，节气是用于指导农业生产的，干支不是以节气划分的，无论传统习惯还是官方历书皆如此（详见中国科学院紫金山天文台编撰的《通用万年历》）
9．【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。
C项中“官员们都让着他”错误，原文“无敢让之”的意思是“无人敢责备他”。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较即可发现问题所在。
10．【试题分析】翻译句子，做到字字落实的同时，要重点关注得分点。
（1）“第””此”“致”“趣”；
（2）“相率”“捐”“死此””从”。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
余阙，字廷心，先世居河西武威。
余阙年少就丧父，以收授门徒来赡养
母亲，与吴澄弟子张恒交游，文学造诣日进。
元统元年，赐进士及第，授同知泗州事，执政严明，经验阅历丰富的官吏都忌惮他。
不久奉诏回京，授翰林文字。
因不阿谀权贵而弃官归家。
不久因为朝廷修辽、金、宋三史，余阙奉诏再入翰林院为修撰。
后又出京担任湖广行省左右司郎中。
适逢莫徭蛮造反，朝廷右丞沙班应当率军去镇压
，但他坚持不肯去，无人敢责备他。
余阙说：
“右丞应当前去，你受天子之命为重臣，不想着出兵讨贼，是想图安逸吗？
”沙班说：
“郎中的话固然是对的，但粮
草不足怎么办？
”余阙说：
“右丞只管出征，这粮草的事是不难达成的。
”他下令催促粮饷，三日后全都齐备，沙班出师。
至正十二
年，朝廷改宣慰司为都元帅府，治理淮西，起任余阙为副使、辅助签批都元帅府事宜，分兵驻守安庆。
当时南北音信隔绝，兵力粮草都很缺乏，余阙到任仅十日反元义军就来进攻，余阙领兵回击，敌人被击退。
他召集官吏和诸将商议屯田与战守之计，（决定）环绕辖境周围修建堡寨，选精兵对外御敌，在堡寨之内耕种粮食。
第二年，大闹春荒，人相食，余阙将其俸禄用来买米施粥，赈济灾民，得以存活的灾民很多。
有数万失业的百姓，都得到安置。
十五年夏天，天降大雨，江水上涨，屯田稻谷有一半被淹，城下江水涌入，有什么东西吼声像雷鸣一般，余阙用少牢祭祀，洪水就退去。
秋粮（得以）丰收，得粮三万斛。
不久，余阙升任都元帅，驻守安庆。
十月，叛军逼至安庆城下。
十一月八日，叛贼攻打安庆东西二门，西门形势尤其危急，阙迎敌而上，提戈抗敌，身先士卒。
士卒们哭喊着想阻止他，但他更加用力地挥动长戈，斩首了无数敌人。
但是余阙身受十几处创伤。
中午时分，城池被攻陷
，城中着起了大火，余阙知大势已去，无可挽回，便引刀自杀，倒落在一处清水池塘之中。
余阙的妻子耶卜氏、儿子德生、女儿福童皆投井而死。
城中的百姓相继登上城楼，自己撤掉了登楼的梯子，并说：
“宁愿全部死在这里，也誓不投降敌人。
”烧死的人以千计。
余阙治军号令严明，与下属同甘共苦，但军士稍有违反军令的，就会马上处斩示众。
当他出战之时，箭矢垒石纷纷落下如同下雨一般，军士们用盾牌为他挡遮，余阙回绝说：
“你们也有命，为什么要挡遮保护我呢？
”平时稍有空闲，就注解《周易》，率领各位学生到郡学（郡国的最高学府）集中讲授，令军士站在门外听讲，也使他们明白尊君亲上的义理，确有古代良将的遗
风。
余阙死的时
候五十六岁。
（二
）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
哀郢①
升级会员 