望庐山瀑布 优秀教案.docx

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望庐山瀑布优秀教案

国家统编小学语文教材二年级上册第8课古诗两首

《望庐山瀑布》教学设计

文山实验小学王红梅

【教材分析】

国家统编小学二年级上册课文《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白出游金陵途中初游庐山时所作的七言绝句。

这首诗，紧扣题目中的“望”字，把瀑布勾画得传神入化，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。

其前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象，既有朦胧美，又有雄壮美；后两句用夸张的比喻和浪漫的想象，进一步描绘瀑布的形象和气势，可谓字字珠玑。

“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。

“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。

“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。

这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。

第三句写瀑布的动态。

“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。

“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。

“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。

它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。

【设计理念】

1．反复吟读，是古诗教学的重要方法。

通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2．领会诗歌的意境是古诗教学的难点。

教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3．课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

【教学目标】

1．采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2．通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3．极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

通过查找资料积累李白的古诗。

【教学重、难点】

重点：

反复诵读，理解诗意。

难点：

体会古诗意境。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入——画意诗情

同学们，在开始今天的学习活动前，我们先来做个小游戏吧，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？

老师先来示范一下。

学生看图，猜诗，教师相机点评。

小结：

诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。

古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。

我们一定要常读常诵常亲近。

二、揭题——看画猜人

猜猜他是谁？

他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的诗作有900多篇，号称诗仙。

猜猜他是谁？

（老师边介绍，边在黑板上用简笔画勾画出李白）

这节课，我们来学习李白写的《望庐山瀑布》。

当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。

（板书课题）

生齐读课题。

师：

读诗从读题目开始，看瀑布的瀑：

三点水一个暴字，这是一个形声字。

说明它跟什么有关？

瀑布是什么样子的呢？

生试着说说，师相机出示瀑布的视频，形象理解瀑布。

师：

从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。

远看如挂着的白布。

这首诗写了哪里的瀑布？

再看“望”字，望是什么意思？

怎样的看是望？

再读课题，读出远看的感觉。

谁在看庐山的瀑布？

题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。

在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

三、品读——诗心三叠

1．一望瀑布，察音识韵。

读诗首先要把诗句读准，读顺，打开课文，自读一遍，同桌互读一遍。

出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

师：

谁能读一读这首诗？

（指名读，师评价）

师：

谁再来？

我们要听听字音读准了没有？

节奏读清楚了没有？

（指名读，师评价）

师：

提个小小的建议，读诗不妨稍微慢一点，以便于我们品味，谁再来？

师：

老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。

（学生看老师的手势读古诗第一句。

）

师：

我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。

注意不要跑到老师手势的前面。

（全班学生看老师的手势读诗句。

）

师：

其实古人很少会说读诗，古人爱说吟诗，诗是有一种音乐美的，所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来，读出诗的韵味来，现在我们这样来读，请大家读诗的前四个字，由我来读后三个字，明白了没有？

好，我们来试一次，速度可以慢一些。

李白乘舟起。

接下来我们反过来，由我来读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。

谁发现了，怎么读才能读出诗的节奏来？

每行7字的诗，我们可以4、3的格式做一个停顿，还有我们在读诗的时候速度放慢一点，还可以两个字为单位做停顿，最后一个押韵的字要稍微的延长，尺字不押韵，但是要能够收得住，立得稳。

就用这个方法，全班认认真真地再把这首诗诵读一遍。

（课件出示：

两个字/两个字//最后一个字下面打点）一起来。

把书读好，确实是一种美，给人一种享受。

咱们读通了，读顺了，但是读的够不够细致呢？

考考你。

题目中的望是指远看的意思，在这首诗中，还有哪一个词也是指远看呢？

理解“遥看”的意思。

诗中有两个同音字，你发现了吗？

字理区分“炉”与“庐”字。

在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是---？

理解“香炉”，说说香炉是做什么的。

猜猜为什么叫香炉峰？

这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。

所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。

2．再望瀑布，意象入画

人们常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。

请你静下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

学生读，想象，交流。

教师相机在黑板上板画。

A、日照香炉生紫烟，这样的景色给你什么感觉？

读出它的美。

抓住“生”字的动感。

能不能换成升？

不可以，它表示升起紫烟,但如果用升的话,感觉烟是直线上升的,烟的浓度会变薄,用生的话,感觉那烟会盘旋着香炉,更有意境!

生既有产生又有上升的意思。

作者用词及其准确。

谁再读？

B、遥看瀑布挂前川

体会“挂”字的化动为静。

是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？

读出这种神奇的景象。

谁再读，读出远看的感觉。

C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

体会“三千尺”的夸张。

在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。

例如：

……

“飞流直下”这个词给你什么感觉？

诗人看到这样的瀑布，不禁恍惚疑心它是银河从天上泻落到人间。

师示范书写“疑”。

伸出手指跟老师书空，把它记在你的心里。

字理认识理解“疑”字。

银河是不是一条河？

晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星,看起来象一条银白色的大河,叫做银河。

九天：

天的最高处，形容极高。

读出壮观的感觉。

这瀑布流得好快呀！

生接读诗句

这瀑布好高呀！

生接读诗句

这瀑布真壮观呀！

生接读诗句

师配乐描述，生闭目想象。

“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。

远远望去，在那青翠的山色之间有一道白帘垂下，那就是庐山瀑布。

这瀑布飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁疑心，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？

配乐朗读，读出你心中的画面。

3．三望瀑布，品字探词

历代很多诗人都写了庐山瀑布，列举各位诗人写的庐山瀑布：

但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。

究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢？

请你再读古诗，想想诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。

学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。

结语：

怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。

”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。

所谓“仁者乐山，智者乐水”。

所以我们才得以享受这美好的诗篇。

祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

板书设计：