与诗同行活动举办诗歌朗诵会自己动手写诗.docx

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与诗同行活动举办诗歌朗诵会自己动手写诗

与诗同行活动：

举办诗歌朗诵会、自己动手写诗

活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点:

诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。

可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。

还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表。

活动二

自己动手写诗

活动内容：

1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2．尝试写诗。

一、复习导入

1．师：

同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

（预设：

）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？

为什么？

（预设：

生：

我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：

我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

）

2．师相机归纳板书：

大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：

我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。

写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4．教师小结：

我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。

在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：

2．妙用拟人：

3．运用夸张：

4．运用假设

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

【诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。

】

补充：

《亲亲你，儿童诗》教学设计

教学目标

1．赏析童诗，感知童诗的趣味及基本形式。

2．指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。

3．引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。

教学流程：

一、故事导入：

1．“那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。

那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：

“自幼失明”。

有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。

诗人说：

“我也很穷，不过我给你点别的吧。

”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。

那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。

后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：

“你究竟给我写了什么呢？

”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：

“春天快要来了，可我却看不到它。

”

看，同样的乞丐，不同的表达方式，收获的效果却完全不同。

正是这诗意的语言：

“春天快要来了，可我却看不到它让人们对乞丐产生了更多的同情。

这就是诗句的力量！

2．揭示课题：

今天这节课，老师将和大家一起作一次儿童诗的旅行，走进这个神奇的诗的世界。

让我们一起读课题：

亲亲你，儿童诗

3．儿童诗，顾名思义，就是写给我们儿童自己阅读的诗歌。

也就是说，他所面对的对象是？

——我们儿童。

二、方法引路

（一）设问法

1．童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。

他是谁家的孩子呢?

他的父母叫“想象”!

这次我们换一种想象的方式一定会更有趣。

（1）你们看，他来了。

我现在只出示它的前半部分。

自由地读一读：

太阳老师给春夏秋冬/布置了作业，/要求把最美的景色交上来。

/春献上了五彩的花朵，/秋献上了金黄的落叶，/冬献上洁白的雪花，/夏急了——/我献什么呢？

（《彩虹桥》）

夏拿什么交给太阳老师呢？

（2）你们可真有想象力。

童诗没有标准答案，你们说得很精彩!

我们来欣赏作者是怎样写的：

有了！

有了！

/“咔嚓”一声，/一道白光划过天空，/夏把雷雨拍了下来。

/太阳老师笑了，/奖给夏一座美丽的彩虹桥。

（3）作者怎么会想到雷雨呢?

（4）这么美好的想象如果再加上感情去读，一定会使这首诗更加添彩。

谁先来试试？

指导学生有感情地朗读。

（注重停顿、节奏、语音语调变化等）

2．出示：

秋风

秋风，你是红的吗？

——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋风，你是黄的吗？

——看，你把数不清的谷穗，都染得金光灿灿。

秋风，你是白的吗？

——看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一样洁白耀眼。

哦，秋风！

你一定有一支看不见的五颜六色的彩笔；

要不，你怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂！

（3）教师启发性提问预设：

在秋天，天气发生了什么变化，大地发生了什么变化?

3．还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢!

出示《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，

我飘落什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏?

飘到广场上，

去堆雪人，

望着你笑眯眯？

亲亲她，

然后就快乐地融化。

……

4．小结：

这三首小诗都采用了同一种写作方法，我们可以称它为：

设问法（板书）

三、小试身手

学到这儿，让我想起了一件事：

同事的儿子还不到三岁，可他已经会“作诗”了。

他对妈妈说：

“妈妈，妈妈，苹果想我了。

”你看，在孩子的这句普通的生活话语中，苹果已经被孩子赋予了一个鲜活的生命，他的语言多么富有诗意！

今天请允许我宽泛地把孩子幼稚天真的语言也称之为诗，那么，孩子们，你们就是天生的诗人。

写诗一定难不倒你们。

现在，请你用刚才学到的方法（也可以按自己喜爱的方法）写一写“打雷”、“下雨”、“落叶”、“萤火虫”、“小草发芽”、“做梦”?

任选一题，尝试创作

。

请拿起你的笔，把你那充满灵性的、丰富的想象写下来！

给自己一个诗意童年！

教师辅导要点：

①对于完成很快的同学，鼓励他（她）们写出第二节、第三节。

②对于写好了的同学，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口，有不顺的地方，就要改一改。

四、赏析评改

1．师生共评

许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。

谁到前面来读读自己的诗?

（教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来）

学生读后，教师问：

你们觉得这首诗好不好?

然后再问作者：

你觉得自己写得好吗?

哪一句是你最得意的?

启发学生运用比喻、拟人等修辞学写诗。

2．自我修改

你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。

好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。

五、诗意绕梁

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。

尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!

最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/追寻青草叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着你们这群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在嬉戏的小树林旁/一起观察古木新芽/一起奇思追云揽月/一起为梦想插上金色的翅膀/