全面实施素质教育建设理想幸福学校.docx

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全面实施素质教育建设理想幸福学校

全面实施素质教育建设理想幸福学校

我们龙泉小学是1999年由县政府投资建设的一所县属小学，现有教职工71人，29个教学班，在校学生近1900人。

近年来，我们大力实施素质教育，以内涵提升为重点，深化项目引领机制建设，以改革创新推动学校科学发展、质量提升，激发学校办学活力，促进学生健康快乐成长，全力打造翰墨书香育人特色，铸就幸福教育品牌，形成生动活泼、品质卓越的学校发展新局面。

一、明确办学指导思想

我们深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出了“享受教育，幸福人生”的核心理念，确定了“关注师生幸福，奠基精彩人生”的办学宗旨，以“安全为先、德育为首、教学为中心、师生、学校全面发展特色发展”为办学方向，以“建设立向幸福学校”为发展愿景，全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，坚持稳中求进工作总基调，全面深化综合改革，全面推进依法治教，全面加强党的建设，着力提高教育质量，高扬教育现代化和素质教育两面旗帜，解放思想、与时俱进，充分发挥学校自身的优势，做优“绿色平安校园”、“翰墨书香校园”、“幸福学教校园”、“科技艺术校园”品牌，全方位、多渠道实施素质教育，全面提升学校的综合办学质量与水平，打造城区优质精品小学，并取得了丰硕的成果。

二、健全现代学校制度

1．不断加强领导班子建设

我校切实实行校长负责制，提高校长治校能力，促进校长科学有效行使职权。

学校内部管理机构健全、结构合理、职责明确，中层干部配备到位，连龄结构合理，工作得力；积极推进办学理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会等建设，完善办学章程，发挥好党组织的政治核心作用，形成以“四会一章程一核心”为主体的现代学校治理结构，推进学校“底线管理+特色发展”；坚持通过宣传栏、广播、网络等多种方式对校务进行公开；不断加强作风建设，真正树立起“同心同德、艰苦奋斗、自强不息、开拓创新”的淌水崖水库精神，树立创先争优意识，不讲条件、不怕困难，不回避矛盾，以崭新的姿态和扎实的作风将素质教育进行到底。

2．不断完善科学管理机制

学校落实干部人事制度改革方案，推进校务公开和领导干部队伍建设。

校长对学校的教育教学和行政管理工作全面负责，党支部发挥政治核心作用，教代会参与民主管理和民主监督，工作程序规范。

学校领导班子有关理论学习、工作例会、民主生活会、干部述职、考核等管理制度健全并落实到位。

建立以团队管理制为基础、以德能勤绩为标准的干部队伍选拔和培养机制。

学校出台了《临朐县龙泉小学学校章程》。

学校通过民主、公开、竞争、择优的民主考察和选举，从团队一线推选出各个层面的优秀教育工作者，加入到领导干部队伍，注重青年领导干部的培养，发挥中层干部作用，干部分工职责明确。

制定培训计划和实施方案，注重在实践中锻炼和考察青年干部。

积极发挥督学效能，深入落实蹲点驻校和督学清单制度，做到真督、真导、真有成效。

强化督导结果使用，对责任心不强、工作平庸、业绩落后者，坚决按照《中小学教育干部管理行为问责暂行办法》和《不适任现职教育干部认定处理暂行办法》予以处理，发挥好绩效评估的导向激励作用，让人人有压力、有动力。

3.不断提高教师队伍素质

一是广泛开展好师德师风教育，健全师德考核办法，强化执纪问责，狠抓《从教行为“八不准”及违规处理办法（试行）》的落实，对体罚、变相体罚、有偿家教等行为“零容忍”，切实净化教师队伍，提升教师整体形象。

二是以推动教师发展为根本点，以课程目标、课程开发、课程实施、课程评价能力为着力点，提升教师的课程意识，培养教师的课程智慧。

以改进课堂教学、提高教学能力为出发点，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高教师课堂执教能力。

完善教学能手评价机制，组织开展“优课”评选、“赛课”、“晒课”、“同课异构”活动，培育教学改革典型，推广推介名优课堂，推广先进经验。

引导教师根据学校办学理念和发展规划，结合自身实际，确定“个人专业发展五年规划”和年度实施计划。

大力开展教师研说教材基本功、驾驭课堂基本功、说听评课基本功、板书设计基本功、编写教案基本功、教学研究基本功、普通话基本功、信息技术基本功、三字一画基本功、写作基本功等达标系列活动，努力提高教师执教能力。

深化教师全员读书工程，建立学习型组织。

立足学校实际，加强校本研训和远程研修等，切实提高校本研训的实效性。

引导教师结合教育教学实际发现和提炼问题，针对教学问题积极开展小微课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。

提倡合作研究，积极撰写教学札记、案例、论文、论著等。

分层次开展各种课堂教学展示活动，切实提高课堂教学效益。

开展丰富多彩的教学评比活动，提高教师的教学水平。

建立骨干教师、卓越教师目标培养体系，加强名优师和青年教师管理，组织好名师工作室和学科工作室活动，发挥名优师、骨干教师的模范带头作用，开展青年教师专业技能培训活动，促进青年教师专业成长。

加强教师互联网信息技术技能培训，做到熟练使用信息技术设备，实施“互联网+教育”行动，大力推进“三通两平台”建设与应用，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，加快推进“网络学习空间人人通”，提高教师信息素养，普及信息化教学常态应用。

三是深化完善教职工考核办法，发挥考核的激励作用和导向作用，评选“十佳教师”；坚持以考促学，多形式组织开展教师全员培训、全员测试、全员达标、远程研修活动，建立健全新教师培养、考核机制；加强名优师梯队建设，积极参加县“十百千”名优师评选；加强班主任队伍建设，定期举办班主任培训班，开展学校“优秀班主任”评选活动。

三、科学规范办学行为

一是依法治校，建立学校章程和管理制度，职责明确，落实到位，管理有序。

学校依法健全和完善了科学民主决策机制、民主管理和监督机制、决策执行与监督机制、家长委员会制度、社会参与机制和校园文化与学校精神建设机制等。

我校采取“自下而上”民主参与的形式进行制度设计，先后制定各类制度——余项，构建了以岗位职责为基础，绩效考核为手段的绩效考评机制，进一步健全了教师民主管理学校的制度和规范。

学校工作中重大的决策、决定、人事制度改革和分配制度改革方案等都事前征求教教师意见，并召开教代会表决通过，涉及教教师晋升职务、职称评定、考核评奖等均予以校务公示。

对大家关心的问题在教教师大会或通过其它途径予以明确答复。

二是按招生政策招生。

不擅自增减招生计划、提前招生、跨区域招生，不擅自组织单独的招生考试；不使用非正当手段招揽生源。

均衡编班，均衡配置教师。

严格控制班额。

三是规范评价标准。

对老师的评价分教育教学能力、现实表现和教学实绩三项考核，不单纯以学生学业成绩给师生排队，不下达升学指标，不单纯以考试成绩奖惩师生。

四是按收费政策收费，未超标准收费或擅立项目收费，任何部门和个人未收取补课费、资料费等。

五是严格遵守“减负”有关规定，不组织学生节假日、双休日集体补课，节假日按学生需求提供自习，学生自愿选择自习地点。

学生作业量符合规定，学生用书管理规范，不强迫组织学生订购违反规定的学生用书，学校作息时间及寒暑假和其他节假日安排符合规定。

学生教辅资料一教一辅，学生自愿征订。

四、创新德育教育机制

落实“立德树人”根本任务，“让每个孩子健康快乐成长”是我们德育工作的首要目标，我们尊重教育教学规律和少年儿童成长规律，尊重学生个体差异和爱好特长，积极开展德育教育方法创新研究，打造德育目标层次化、德育活动主题化、德育主题课程化、德育课程生活化、德育评价具体化的“五化德育模式”，完善落实12项育人为本基本制度。

构建家校合育工作机制，完善家长学校建设，优化家长学习课程。

积极开展爱国读书教育活动，提升青少年学生对祖国传统文化的认同感。

做到“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，做到生活过程德育化，德育过程生活化，促进和谐发展，为学生提供展示自我、创新向上的发展平台，让学生体验到在学校的快乐，找到自信。

一是高度重视，健全立德树人体系。

自建校以来，尤其是近几年，学校把德育工作始终摆放在重要位置。

成立了以校长为组长的德育教育领导小组和分管校长任组长的工作小组，领导小组负责德育教育的调度、指导、检查等工作，工作小组负责具体组织开展德育教育的各项工作，德育组织一直辐射到各处主任、班主任、任课教师，还聘请了南关派出所指导员等优秀社会人士，组成了一支强有力的德育教育队伍。

学校还制定了《临朐县龙泉小学德育教育实施方案》、《临朐县龙泉小学全员育人导师制度》、《龙泉小学德育教育考评制度》等一系列规章制度，确保德育工作顺利开展。

完善“励志修身、体验感悟、实践探究、心理疏导与家庭教育”四大育人课程体系，落实育人为本十二项基本制度。

还在校内成立了“龙声广播站”，创立了德育宣传栏；在校外建立了6处德育教育阵地：

山旺化石博物馆、朐山烈士陵园、秦池酒厂、万豪集团、三里庄和水磨烈军属、龙泉小区大草坪，定期组织学生开展丰富多采的活动。

这样，就形成了我们以课堂为阵地、活动为载体、评价为突破口的德育工作思路，实施学科育德、活动育德、文化育德和星级评价相结合的立德树人育人模式，促进了学生的健康和谐幸福成长。

二是扎实工作，落实立德树人任务

﹙一﹚学科育德

课堂教学是学校教育的中心，是学生道德认知、道德情感培养的主要途径。

我们在课程改革中加强对思想品德类课程教学的管理和评价，推动在课堂教学中落实所有课程的德育要求。

与课程教学有机结合的德育，是最基本最自然的德育，2011年版的义务教育课程标准就是落实德育为先理念的。

1．强化学科育人功能，尤其注重在学科中培养学生积极的情感体验，讲求渗透性。

一是渗透科学发展观和社会主义核心价值体系，二是突出中华民族优秀文化传统教育，三是增强民族团结教育的针对性和时代性。

在教学中以学生的发展为本，服务于学生的全面健康发展。

关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使学生逐步形成“诚信、乐群、尊重、欣赏、理解、关爱、负责、合作、感恩、整洁”等优秀品格。

教师不仅充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还积极关注和引导学生在教学活动中的各种首要表现和道德发展，达到理性、审美、道德生活的和谐统一，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

2．重视新课程中的综合实践活动课，落实德育目标和要求，凸显学生的自我教育及自主活动。

首先分年级段设置综合实践活动课，帮助每个学生确定自己的课题，尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。

运用体现个性特征的方式展开深度研究，获得学生自己的独创性理解，这样的过程也就是学生思想品德的形成过程。

其次体现学校的自身特色。

确定以保护环境，热爱大自然；传统节日文化探究；社区服务等为主题的综合实践活动。

学生在实践活动的过程中，动手、动脑和合作能力得到了锻炼与提高，逐步把社会文化转化为个体内在文化。

建立学生合唱团、田径队、足球队、排球队、书法、剪纸和各学科兴趣活动社团，总数达20多个，参与的学生达1500余人。

这些社团坚持开展以体育、艺术教育为重点的文化活动，为每个学生提供了充分自主发展的空间，通过活动较好地满足了学生的情感需要、获得尊重的需要和自我价值实现的需要，也为那些学习基础薄弱但学有特长的学生提供了广阔的学习和就学空间。

3.加强法制教育和心理健康教育。

一是加强法律普及教育，有针对性地加强法制教育，不断增强学生的法制意识。

聘请法制副校长更好地指导学校法制教育。

二是要加强学生不良行为的纠偏工作，特别关注八类生学生群体，开设心理健康教育课，配备专职或兼职心理健康教师，建立心理健康咨询室，开展经常性心理辅导活动，接受咨询，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。

（二）活动育德

活动是对学生进行教育的有效载体。

开展丰富多彩的育人活动，将活动育人落实到常规工作中，让学生在活动浸润中健康成长。

1．开展“每月做一事，养成好习惯”主题教育活动，使学生获得道德体验

为进一步提高德育工作的实效性、针对性，我们开展了“每月做一事，养成好习惯”主题教育活动，让学生在小事中学会做人，在做人中学会求知。

“每月做一事，养成好习惯”主题教育活动分为十二个主题，分别是：

勤俭节约主题、遵守规则主题、环境保护主题、求知奋进主题、劳动光荣主题、艺术欣赏主题、健身锻炼主题、礼仪训练主题、自省自悟主题、自信成才主题、文明守信主题、感恩父母主题。

每项主题教育活动分四个阶段进行：

第一阶段宣传发动，第二阶段主题阅读，第三阶段主题实践，第四阶段汇报总结。

我们力争通过扎实有效的主题教育活动，使每一名学生都能成为“快乐阅读，求知好学的孩子；愉快劳动，勤劳朴实的孩子；追求高雅，有品位的孩子；加强锻炼，健康向上的孩子；谈吐文雅，懂礼仪，有素养的孩子；尊重师长，懂感恩，能反哺的孩子；诚实守信，有健全人格的孩子；勤俭节约，注重节俭的孩子；举止文明，有礼仪的孩子；自觉自律，守规则的孩子；热心环保，爱护环境的孩子；吾日三省吾身，会自省的孩子。

”

2．利用传统节日进行思想道德教育，培养学生正确的人生观和价值观

传统节日、纪念日活动对学生进行爱国主义教育、理想信念教育和感恩教育具有极大意义。

3、5学雷锋日，我们在全校开展“雷锋精神永驻我心”活动；结合三八妇女节，开展“我做妈妈的小助手”、“我想对妈妈说……”等活动；结合植树节，在校园内集中开展清扫卫生死角、清洁墙壁脚印、保持校园清洁卫生的净化美化校园活动；清明节，我们开展了“缅怀先烈，立志成才”的演讲活动；五月端午节，我们组织了《走进端午节，了解风俗民情》实践活动，学生搜集资料500多份，做手抄报400余份，通过活动了解了端午节的来历，以及传统习俗，更重要的是对屈原这一伟大诗人爱国情怀有了更深的了解，让学生珍惜今天的幸福生活，发愤学习，立志成才。

学校还根据不同节日，确定感恩主题，组织召开感恩主题班会、举办感恩主题黑板报；读感恩文章、诗歌；唱感恩歌曲；讲我的感恩故事；创设感恩文化环境等。

通过活动，培养学生的感恩情怀，让学生心存感激，常怀一颗感恩之心。

还组织开展了“我是家庭小助手”实践活动和“我为社区添光彩”实践活动，让学生在活动中得到锻炼，增强责任意识。

3．开展家校共育活动，促进家校合力形成

学校是对学生进行品格教育主要课堂，但仅限于学校是不够的。

教育规律表明，学生年龄越小，父母对其影响越大。

因此，我们实施了学校、家庭共育模式，动员家长参与到学生的品格教育中来。

学校开办家长学校，进行家长课程培训，对家长进行品格教育课程培训，开展亲子教育游戏增进家长和孩子的沟通；成立了学校、年级、班三级家长委员会，设立家校共育联系簿、亲子心语卡使之成为家校沟通、家长和孩子交流的平台。

家校共同讨论、研究、确定，提倡的优秀品格内容，共同实施。

家长共同示范，以品格影响品格，发展品格，逐步形成习惯。

（三）文化育德

我校以翰墨书香特色文化夯实学校内涵发展之基，在建设“翰墨书香校园”的同时，着力打造幸福节日文化——读书节、体育节、艺术节、科技节，努力为学生营造自主、健康、全面的成长空间，让学生享有快乐充实的七彩童年。

以构建翰墨书香校园为主体的“节日文化”，现已成为我校的办学特色和鲜亮品牌，《大众日报》《潍坊日报》《潍坊教育》等多家媒体对此做过报道。

1．提升校园文化品位，营造翰墨书香氛围

一是让文苑飘香润心灵，让经典诗词环绕校园。

在校园的四周，展示了三字经、弟子规、道德经、论语和唐诗、宋词、元曲及各个年级的必读必背选读篇目等等，通过对中国古典诗词名篇的欣赏，使师生受到传统文化的熏陶，激发师生的民族自豪感和阅读经典诗文的热情，提升师生的文化素质和学校的文化底蕴，浓厚书香氛围。

二是让每面墙壁书经典，让学生处处感受经典书籍的魅力。

学校走廊内的每面墙壁都是一幅有思想的“主体的画”，是一首有意境的“无声的诗”，各种名篇名著的简介、名人名言融知识性、教育性、艺术性于一体，集审美、育人功能于一身，图文并茂，雅俗共赏，成为书香最核心的体现。

三是让班级书香文化熏冶师生。

在书香文化大主题的统一引领下，各班师生集思广益，开辟了丰富多彩的读书园地，宣传栏成了展示“书香儿童”风采、“小书法家”作品的好舞台，黑板报成了介绍读书方法、推荐好书、发动读书活动的好阵地。

实现了班班有主题、班班有特色、班班有口号。

同时，出版校报《龙韵》，开设读书专栏；龙声广播站开辟了书香校园栏目，向师生推荐介绍新书好书，交流师生阅读心得；创编《弟子规》韵律操，师生在闪展腾挪中锻炼身体，涵养身心。

2．创新图书管理模式，彰显阅读育人功效

为方便师生阅读，提高图书利用率，我校突出服务师生意识，创新图书管理使用模式，投资近10万元，在教学楼、实验楼走廊建立开放式图书超市，在每个教室建立了高标准图书角，在每个办公室配备了教师专用书柜，让图书从图书室“走”出来，“活”起来。

图书超市和班级图书角以其灵活性和实用性逐渐成为学校图书室的重要补充，给广大师生提供了更加自由、方便、快捷的阅读服务。

我校建成了高标准的学生“读书氧吧”和教师阅览室，极大改善了学校的办学条件。

为提高这一新的图书管理模式的效率，我们确定了“开放空间自由，尊重学生自主，相信学生自律”的管理理念，在学生中选拔培训图书管理员，放手让学生自主参与图书超市和班级图书角管理，既解决了图书管理人手不足的矛盾，又培养锻炼了学生的诚信意识、管理能力，起到了很好的育人功效。

经过系统培训后的小管理员独立工作，在管理好本班图书角的同时，把他们组合为四个小组，分别管理各楼层图书超市，每一名小管理员都明确任务、各负其责，严格按照各项管理制度操作。

学校图书管理员及时跟进，对他们进行指导和监督，发现问题及时纠正。

小管理员们共同商定图书借阅规定，并在书架显眼处张贴，还为每组书架起了响亮的名字，四个楼层分别以“萌芽”、“小草”、“小树”、“大树”为主题，既体现了孩子们成长的轨迹，也体现了图书分级分层布置的规律。

这一大胆创举，赢得了广大师生的欢迎。

2013年5月，全县中小学图书报刊使用工作经验交流会，我校作了题为《书香飘溢，芬芳满园》的经验介绍，并提供了参观现场，随后又分别在市、县中小学图书管理员培训会上作了典型发言。

3．“国学经典诵读工程”，打亮师生做人底色

国学经典是中华民族文化的瑰宝，内涵深刻，意存高远，包含着丰富的哲理，凝结了人生的宝贵经验，是人类宝贵的知识财富。

从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。

国学经典是人生智慧的源头，是为人处事的准则。

要修身养性，通达事理，以此最为便利。

国学经典更是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性，涵养出深广的心胸和能力。

为充分利用好这个资源，我们启动了“国学经典诵读”工程。

学校精选了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《论语》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《道德经》以及唐诗宋词等经典篇目制作成诵读卡和诵读篇目，开发晨诵校本课程《晨诵读本》，每个年级有不同的《晨诵读本》，六个《晨诵读本》遵循了学生的成长规律，免费发到每一位师生手中，由教研组长、班主任和语文老师共同负责组织师生诵读。

为给师生们提供一个展示国学经典诵读风采的舞台，学校和各班级还不定期组织诵读比赛。

在师生们高涨的诵读热情的感染下，一些家长也自觉地加入到国学经典诵读的队伍中来，有的还与孩子展开了诵读竞赛，同时促进了“亲子共成长工程”的深入实施。

在饶有兴趣的诵读中，提高了师生们的国学素养，打亮了师生们做人的底色。

这项活动开出成效，被中国关心下一代工作委员会授予“中华经典诵读全国优秀学校”荣誉称号。

我们还开设了静心习字课，横平竖直写汉字，一撇一捺绘人生。

目的在于培养学生的良好书写习惯。

分层制定教学目标，完善写字教程，积极推广“描一对二写三”等优质写字教学法，切实提高课堂教学效益。

每周四下午第一节课，学校近2000名师生凝神静气，提笔转腕，共享书法艺术的无穷魅力，传承优秀的汉字文化，使师生在在汉字教育中体验汉字美、传统美，从而激发师生的爱国热情和审美情趣，达到书法育人的效果。

4.每年我们都举办读书节，读书已融入全体师生的工作、学习、生活中,成为不可缺少的一部分。

我们印发致家长的一封信，组织“亲子共读,讲故事比赛”、“绘本创作比赛”、“快乐读书，健康成长”读书演讲比赛、读书格言征集、捐赠优秀图书等活动，继续评选阅读之星、书香家庭、书香班级和书香教师。

积极开展“每月一本书”师生共读活动，每月师生共读一本书，互相交流读书心得，这项活动已成为全校师生不可或缺的精神大餐，学生在参与活动的过程中，养成了“爱读书、会读书、读好书”的习惯，享受到了阅读的乐趣。

同时，开展了图书漂流活动，家长参与指导，让学生们手中的闲暇图书流动起来，实现了图书资源共享，提高了图书利用率，并在活动中提升学生的综合实践能力。

科技节是学校着力打造的又一特色项目。

科技校园文化开启学生创新之门，每年的十一月是我校“爱科学月”，学校兴建了““机器人教室”“科学实验室”等场所，把科学带到学生身边。

通过组织中高年级学生参观各类农业、工业示范园及科普实践基地，引领学生读“生活”这本百科全书，全面提升学生的科学素养、创新精神和实践能力。

“爱科学月”活动是普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、提高科学素质的重要平台，为孩子们提供了一个叩问科学殿堂，接受科学文化熏陶的机会。

孩子们以饱满的热情投入到各项活动中去，寻找金钥匙,勇敢地开启新奇、神秘而又充满魅力的科学大门，在科技的海洋中畅快遨游。

----------------七巧板机器人科幻画成绩

我校已成功举办了——届“艺术节”。

每年的“艺术节”均具有时代特征、校园特色和学生特点：

如校园歌手比赛、综合才艺比赛、想象画大赛、电脑绘画比赛等。

还设立了书画、舞蹈、合唱等艺术社团，聘请校外专业人员进行专业辅导，拓展了体艺“2+1”的渠道。

艺术比赛成绩

每年四月的第三周是我校体育节。

体育节期间，学校举行每年一次的春季田径运动会，并开展各种单项体育竞赛。

在各项比赛中，均能取得优异成绩。

体育比赛成绩

（四）星级评价

学生管理是学校管理的重中之重。

为了学生身心健康成长，学校以优化学生日常管理，完善学生违规违纪惩戒制度为主，结合学生违纪“绿色”惩戒办法，制订了“星级”评价标准，并将其运用到学生日常管理与评价中。

做到奖惩结合，促进孩子习惯养成。

学校规范使用学生违纪温馨提示卡，对于出现违规违纪学生，德育处下发学生违纪温馨提示卡通知班主任，由班主任根据绿色惩戒办法中的相关条例作出惩戒，将处理结果反馈到德育处，由德育处存档。

学校每学期评选一次校园之星，分别评选出“学习之星”、“感恩之星”、“阅读之星”、“环保之星”、“文明之星”、“诚信之星”、“守纪之星”，并颁发证书。

星级评价，使学生的自主管理意识、自我发展意识不断提升，学校良好的班风、校风进一步形成，促进了孩子个性的阳光发展。

五、科学探索教学改革

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

我校作为潍坊市“双改行动”联盟校、全国幸福教育联盟示范校，积极改革传统的教学常规，落实“先学后教，以学定教，学生主体，教师主导”的教学理念，打破常规抓常规，删繁就简抓落实，取得了明显成效，成就了快乐幸福的学生、开心幸福的教师和轻负高质的幸福学教课堂。

一是建立和完善课程管理体制，落实课程标准，严格按教学计划设课，开齐课程，上足课时。

加大学校课程的建设力度，深入挖掘本地优质教育资源，盘活学校的现有资源，建立了一大批适应本校实际的校本课程。

结合实际，上好综合实践活动课，培养学生的创新思维和创新能力。

联系学校实际，结合新课程标准，制定了教学常规管理制度，对教师集体备课、网络电子备课、上课、评价、研讨、教学反思、作业设置与批改、辅导、考试等均有明确要求。

建立了教学常规的检查考核制度，课堂教学体现新课程理念，有适应教育发展趋势和本校实际教研和教科研规划和年度计划，有对教研工作所需要的经费和时间的保障措施，并认真组织实施。

二是深入实施课堂突破战略，打造幸福学教特色课堂。

幸福学教校园的核心是幸福学教课堂，充分体现学生是学校的第一主人，老师、学校