人教部编版三年级语文上册第四单元备课教案.docx

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人教部编版三年级语文上册第四单元备课教案

部编版三年级语文上册第四单元备课

1、单元教材分析

1.备课内容：

部编版三年级上册语文第四单元“阅读策略单元”，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在指导学生并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

2.具体内容分析：

整个单元首次以阅读策略为主线组织单元，内容由《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》、口语交际——《名字里的故事》、习作：

《续写故事》及语文园地组成。

该单元课文有1篇精读课文，2篇略读课文，前面的课文进行策略的指导；后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

本单元编排的目的是根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

本单元对预测的学习做了层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题一学习伙伴讨论的形势，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。

第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。

按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸到课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。

第二，策略单元的课文教学具有独特性。

可以提醒学生先不关注旁批，通过自己的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。

然后，再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用预测策略。

本单元的识字写字教学也应别于常规单元，以确保学习，运用预测策略的整体性和流畅性。

第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。

整个单元不要求提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。

要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文，未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

二、本单元课文字整个小学阶段的地位与联系

为了提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。

从二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始音带学生尝试运用预测策略。

本单元编排的目的是根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

教科书从小学中段开始，有目的地编排了每册中有1个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。

 那么什么是阅读策略呢？

阅读策略是读者为了获得对于文本的理解，利用已有的知识，经验，背景而进行的主动建构的过程。

不能理解为阅读方法。

阅读方法属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械，表浅或记忆性的，如默读就是阅读方法。

阅读策略与阅读方法两者之间的关系是，阅读策略高于方法，但又低于理论层次，介于方法与理论之间。

重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与，体验，练习，验证，是一种积极主动思维的过程。

阅读方法是组成阅读策略的基础。

阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求，不同情境，文本特征，已有知识经验等因素对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的的进行阅读。

在编排类型上阅读策略单元，属于阅读单元。

结构体例和阅读单元基本相似。

有精读，略读，识字，写字，课后思考练习题，习作，语文园地，与普通阅读单元有所不同的是，阅读策略单元的3—4篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性。

前1-2篇精读课文，具有对阅读策略进行示范与指导作用。

导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开，采用旁批泡泡的形式给学生阅读提供扶助，帮助他们了解，梳理，掌握的阅读策略，在课后练习题中进行落实，最后1-2篇具有实践性质，总结，综合运用本单元学到的阅读策略。

 阅读策略单元的教学应该注意什么？

阅读策略单元的教学不仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思考过程并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情景或文本中去。

研读单元要素紧扣单元要素设定教学目标。

要研读课后练习题，落实教学目标。

树立整体意识，重视单元之间的联系，有意识地引导运用学过的方法，避免孤立的处理教材，忽视教材内容之间的联系。

通过教材，借助教参，真正做到彻底了解教材，避免教学偏差。

备课环节还应该直指阅读策略，围绕提示语和课后题去设计教学环节。

不能毕其功于一役，要在课内外中不断运用学到的阅读策略。

3、课程目标依据

本单元是全新的阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

本单元的阅读策略课文以及相关内容的学习和备课中必须遵照课标，应从课标的以下几点进行：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3篇文章都适用）

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

（3篇文章都适用）

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3篇文章都适用）

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3篇文章都适用）

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3篇文章都适用）

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

（3篇文章都适用）

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

（3篇文章都适用）

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

（《胡萝卜先生的长胡子》中尤为突出。

）

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

（《胡萝卜先生的长胡子》中尤为突出。

）

四、单元教学目标

1.认识30个绳子，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。

2.能一边阅读一边预测，指导预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。

4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

能预测故事的发展和结局。

5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并运用改正，增补、删除的修改符号，修改有明显的错误的内容，合理的把引用人物所说的话可以用不同的形式写出来，必要时用上团结合作有关的俗语等好词好句，让文章增色不少。

五、单元教学重点、难点

1.本单元教学重点：

本单元的重点是：

一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。

《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

教师在教授本单元时要充分发挥学生的积极主动性，运用启发式教学让学生大胆预测接下来的故事情节，同时要教会学生从文章中找线索有理有据的进行合理推测。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

2.教学难点

从文章中找线索有理有据地进行合理推测，并续编故事，最后将故事写下来。

6、单元训练点

1.《总也倒不了的老屋》一边阅读，一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样。

2.《胡萝卜先生的长胡子》能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。

3.《小狗学叫》能预测故事的发展和结局

4.《口语交际》《名字里的故事》能了解自己或他人名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。

5.《续写故事》能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

6.《语文园地》能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

能了解引用任务所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

7、单元教学课时安排

1.《总也倒不了的老屋》2-3课时

2《胡萝卜先生的长胡子》1-2课时

3.《小狗学叫》1-2课时

4.口语交际《名字里的故事》1课时

5.《续写故事》2课时

6.《语文园地》2课时

八、篇目（课文）教学分析

12总也倒不了的老屋

一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

于是，它认为自己到了该倒下去的时候。

然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。

这是多么温情而美好的故事啊。

这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。

这篇课文生动有趣，情节简单，学生爱读。

但在读课文的过程中预测故事的发展，学生从未有过这样的经历。

这种未知的经历与以往课文的学习不同，而每一个孩子都渴望在未知的世界里探寻，所以，他们的兴趣也很容易被调动起来。

教学本课时，要创设“破案”式的课堂氛围，让学生化身成小侦探，将“预测”作为主线，从课题、插图、文章内容中寻找故事发展的“蛛丝马迹”。

带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。

【知识与技能】

1．会认8个生字，会写13个生字，能正确读写重点词语。

2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3．学习预测的一些方法。

【过程与方法】

1．营造氛围，激发学生预测的兴趣。

2．根据文中的旁批及文后的表格，引导学生说出旁批中预测的由来。

【情感、态度与价值观】

1．懂得预测是要有依据的。

2．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。

重点

1．会认8个生字，会写13个生字。

2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

难点

学习预测的一些方法。

教师：

课件。

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．随文识字，了解课文内容。

2．根据图片及出示的文字讲故事。

重点

随文识字，了解课文内容。

难点

体会预测的方法。

一、图片导入，预测题目

1．（课件展示不同老屋的图片）同学们，有这样一些老屋，它们已经有一百多岁了。

你看，它们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。

你们认为这些老屋会倒下去吗？

2．学生自由发言。

（板书：

老屋）

3．师：

今天，我们来读一个非常温暖的故事，用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，老师补上了。

（板书：

倒不了的）

4．师：

老师希望老屋永远也倒不了。

（板书：

总也）

5．齐读课题：

总也倒不了的老屋

师：

同学们，读了这个题目，你们能说说这个故事的内容吗？

6．学生自由发言。

师：

今天，我们来当一回小侦探，所有的同学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。

二、观看图片，预测内容

1．（出示老屋的插图）师：

我是老屋，我已经一百多岁了，已经很久没有人住了。

我站着还有什么意义呢？

我要倒下去了。

思考：

老屋会倒吗？

（指名说）

师：

同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。

因为题目就是《总也倒不了的老屋》。

2．（出示暴风雨和小猫的图片）师：

就在这时，暴风雨来临了，一只小猫出现了，请同学们想一想，小猫会怎么办呢？

老屋会答应吗？

3．引导学生预测。

4．全班交流。

5．出示课文第3～5自然段，指名学生读。

6．指认生字“暴、凑、喵”。

7．指名学生回答：

这和刚才我们想到的故事是一样的吗？

三、出示文本，预测内容

1．课件出示第7自然段：

“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。

”

2．指名读，指认“孵”字。

师：

同学们，说这话的是谁？

你们认为老屋听了这话会怎么样？

3．学生交流。

4．继续出示文字：

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”

师：

同学们，你们的预测对了吗？

“九只小鸡出来了”告诉我们，慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。

四、自读课文，认字写字

师：

同学们，你们都是合格的小侦探，现在让我们翻开书，去书中看看这个故事吧。

1．自读课文，圈出本课中要求会认会写的字，并为会写的字组词。

2．出示生字卡片，指导学生读。

3．学生小组合作识字。

4．书写指导。

暴：

下部不要写成“水”。

壁：

下部是“土”，不要写成了“工”。

晒：

右边是“西”，不要写成“酉”。

5．学生练习书写，展示交流。

总也倒不了的老屋

第二课时

1．熟读故事内容，想象故事还能怎样发展。

2．结合课后表格说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

重点

能交流在读课文的过程中自己的猜测是否正确。

难点

懂得预测是要有依据的。

一、复习导入，谈收获

1．同桌互相听写以下词语。

破洞　准备　暴雨　墙壁　好饿

蜘蛛　漂亮　撞到　吃饱　晒太阳

2．指名说说自己上节课的收获。

二、读读猜猜，有交流

师：

老屋帮助小猫躲过了暴风雨，帮助老母鸡孵出了九只小鸡，它还会帮助谁呢？

1．自读课文第11～17自然段，想想老屋帮助了谁？

2．学生回答。

3．分角色朗读这些自然段。

4．出示：

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

”体会老屋此时的心理活动。

师：

同学们，你们觉得老屋像什么？

（指导学生形容老屋的形象）

三、说说议议，编故事

师：

“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。

同学们，你们认为老屋还会遇到谁呢？

1．学生思考后在第17自然段的后面写一写。

2．全班交流，教师评价。

四、课堂总结，习方法

师：

同学们，请翻开课本看课后习题，这里有一张表格。

在表格的上面有一行字：

预测不是随意猜测，要有一定的依据。

请大家一起读一读，明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样，我们的预测也要有依据。

现在请同学们读一读这张表格。

1．这张表格的内容有哪些？

（预测的依据、预测的内容。

预测的依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。

）

2．认识旁批。

师：

写在正文旁边的文字，称之为“旁批”。

3．小组合作，说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

4．全班交流。

（1）一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

师：

句中的这句话是指哪句话？

（2）我猜到了老屋会怎么回答。

师：

同学们，你猜到老屋是怎么回答了吗？

你为什么会有这样的猜测呢？

（3）估计老屋不会倒了。

师：

从哪里可以看出“老屋不会倒了”。

5．总结收获。

师：

同学们，原来读故事还可以这样有趣呀。

这节课，你们一定收获不少，现在请你们讲一讲自己的收获吧。

（生自由发言，教师小结）

五、布置作业，延课外

请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的方法猜一猜。

总也倒不了的老屋

教学中，我分几步引导学生进行预测，看图片，预测题目；看图片，预测内容；看文本，预测内容；看表格，懂得预测的依据；引导学生看旁批，找预测理由，充分调动学生的思维，带领他们领悟预测的方法。

于无声处授人以渔，在不留痕迹的学习中教会学生方法，享受学习的快乐，触动学生向上学习的欲望。

13*　胡萝卜先生的长胡子

多么神奇有趣的故事呀。

近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。

胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？

他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不会结束。

当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？

爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。

没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。

学生当然愿意去预测故事的发展。

读故事，边读边想：

接下来可能会发生什么？

教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。

【知识与技能】

1．会认5个生字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．能说出故事还会怎样发展。

再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。

【过程与方法】

发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。

再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】

1．合理大胆预测故事的发展。

2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

重点

1．会认5个生字。

2．能说出故事还会怎样发展。

难点

读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

教师：

课件，一个胡萝卜。

学生：

预习课文。

1课时

一、激趣导入，引出话题

师：

看，老师给你们带来了什么？

（出示胡萝卜）萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想来看看？

二、初读故事，感知内容

1．自读课文，识字。

（1）边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

（2）同桌识字。

（3）出示生字卡片，全班齐读。

2．再读课文，理清故事内容及人物。

（1）和同桌分自然段读课文。

（2）分小组说说课文的主要内容。

（3）交流故事中出现的人物。

（4）教师相机板书。

胡萝卜先生　小男孩　鸟太太

（5）指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑

1．板块一

（1）出示文中插图。

师讲故事：

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。

胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。

对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

（2）那么接下来会发生什么事呢？

聪明的你们大胆猜猜。

（小组内交流指名说）同学们的想象力可真丰富！

现在我们来看看书中的故事吧。

（学生自由读第3、4自然段）

2．板块二

（1）师讲故事：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

（2）师：

同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？

（3）学生交流。

（4）教师出示故事：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．板块三

（1）出示文中插图。

师：

想一想胡萝卜先生又经过了哪里？

你知道会发生什么吗？

（2）学生自由发言。

（3）出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

晾衣服的鸟太太看见了，______________________________________________________________。

（4）猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：

胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？

请同学们简单地写在省略号的下面。

（5）全班交流。

（6）胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议

师：

刚才同学们都想出了不同的故事情节。

下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。

1．出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。

“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。

当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。

胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：

“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说：

“我的胡子真是太棒了。

”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读，猜猜内容

1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。

2．和同桌共看一本书，边看边猜。

胡萝卜先生的长胡子

这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。

教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。

再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。

文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。

14*　不会叫的狗

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了狗在学叫过程中的一段历程。

故事情节简单，主要引导学生想象结局，并能说明自己的理由。

继续听老师讲完故事的结局，对比自己的预测异同。

经过两课预测的学习，学生的思维已经活跃起来，也掌握了一些预测的方法。

而这篇课文虽然长，但是情节简单，学生容易被吸引。

简单的故事情节，三种不同的结局，教学中教师不要过多地去解读文本，只需要引导学生去拓宽思维，去幻想，去想象故事的结局，去用自己的理由解释结局，去听老师读故事的结局，去比较自己的预测和故事结局的相同和不同。

教学中，教师要呵护那些烂漫的童心，带领学生边读边想，尊重学生对故事的多元理解。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握5个多音字。

2．合理预测故事的结局。

3．比较故事的结局和自己预测的异同。

【过程与方法】

速读了解课文内容，想象交流故事结局，对比异同体会预测的合理性。

【情感、态度与价值观】

品味预测和故事结局异同的阅读欣喜。

体会作者蕴含在字里行间的情感，培养健康向上的人生态度。

重点

1．会认11个生字，掌握5个多音字。

2．合理预测故事的结局。

难点

能为自己给出的故事结局说明理由。

教师：

多媒体课件和《不会叫的狗》这本书。

学生：

预习课文。

1课时

一、谈话激趣，导入新课

（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？

谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？

童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土。

这节课我们就共同走进意大利作家罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。

二、初读课文，读中积累

1．学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。

教师强调指读四个多音字在本课的读音及另一种读音。

吗：

má（干吗）　　　　　ma（好吗）

担：

dān（担保）dàn（胆子）

压：

yà（压根）yā（压力）

中：

zhòng（百发百中）zhōng（中间）

弹：

dàn（子弹）tán（弹力）

2．快速朗读课文，了解课文形式及内容。

（1）理清课文的结构。

共分为四部分，一部分