作文范文之作文白鹅为什么吃泥.docx

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作文范文之作文白鹅为什么吃泥

作文白鹅为什么吃泥

【篇一：

四年级《白鹅》】

四年级语文《白鹅》教案

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：

白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

引导学生读中理解，读中感悟。

教学准备：

1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学时数：

2课时

知识与能力：

1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破：

重点

1．分析“白鹅”特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤

第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：

诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?

（提示：

从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说）

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学．梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3．请学生思考：

课件出示：

（1）你认为作者对白鹅的态度是怎样的?

用课文中相关的词句回答。

（2）“我”喜欢白鹅的原因是什么?

用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计

高傲：

叫声步态吃相

第二课时

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学难点：

从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、读句子导新课

1、师：

今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。

2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？

３、师：

刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。

［课件］“好一个高傲的动物。

”

师：

谁来读一读。

４、解释：

“好“字。

5、师：

对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？

［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？

（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

你是从哪知道的呢？

你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？

（“总起句”。

）

二、感受白鹅“傲”体会作者“情”

这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。

［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？

（一）叫声：

（第3自然段）

１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。

从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？

它好像在说什么？

把你的想象就写在这个词的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。

）

师：

你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

２、“厉声呵斥”：

是啊！

平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！

你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

“厉声叫嚣、引吭大叫”：

还想体会哪个词，谁来说说？

想象它说话的语气怎么样？

有点凶是吧，那再试试。

师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。

你听出了什么？

带着你的想象来读读这句话，好吗？

再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：

自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

多么的勇敢、尽职呀！

３、总结叫声的４字词语。

师：

你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫４、师：

在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。

全班齐读。

５、师总结：

真是“好一个高傲的动物。

”

（二）步态：

（第4自然段）

１、师：

鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：

什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。

师：

你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。

想象一下大白鹅走路时的样子。

指名读读读这句话。

３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：

丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：

其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。

师：

你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。

其实，书中的语言就是我们最好的老师。

师：

丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

［课件］局促不安大模大样

小组对读。

４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。

（自己放声读一读）

５、师：

你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。

”

（三）吃相：

（5-7自然段）

１、师：

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

可以动笔画一画。

２、师：

如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

［课件］1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍候的？

默读第5自然段。

［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

师：

“三眼一板”在词典中是什么意思？

（比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

生：

从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

（吃的东西是不变的。

）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）

（评）是啊！

你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?

再?

然后?

，错一点都不行，多有趣呀！

你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。

就能读清楚，还有谁想试一试。

师：

你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！

谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

３、师：

这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。

你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：

我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读?

?

我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

a第一种情境：

（一组汇报——师评——１人读）

师：

（评）唉，听出来了吗？

连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

b：

第二种情境：

（一组汇报——师评——２、３人读）

师：

（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？

每个人都读读。

c：

第三种情况

师：

（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？

你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

４、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：

不行，说理由。

［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：

真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。

５、师：

你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？

为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

师：

喜欢它什么了

生：

喜欢它的高傲，

生：

喜欢它的脾气

师：

作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：

喜爱

全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：

今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。

在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。

同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

２、小结：

今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。

板书设计：

13白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

【篇二：

白鹅】

白鹅》优秀教案1

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时布置】

２课时。

【教学准备】

１、同学准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

２、教师准备：

课件以和相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

１、教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

请用自身手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

）

请同学们相互简单评一评。

２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说，评一评，议一议。

３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

４、著名艺术家丰子恺先生，不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：

白鹅

（同学可以简单介绍丰子恺。

）

二、营造氛围学课

１、请同学独立朗读课文：

可以采用自身喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。

２、读生字和词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

３、通读全文：

整体感知课文。

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

三、生字以和词语的处置

１、读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

２、引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：

“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

３、引导同学观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

１、写生字。

２、誊写生词。

３、自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

１、想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（同学分组可以自主、合作、交流学习。

）

课件出示：

好一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

２、课件出示：

鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

３、是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

４、作者写“高傲的白鹅”表达出自身怎样的情感呢？

５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自身的对鹅的喜爱之情。

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

６、主要内容：

⑴词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵句子生动有趣：

鹅的步伐从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

⑶文章围绕一个中心展开来写：

“鹅是高傲的动物”。

⑷文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展

１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

２、请根据自身的实际情况，说一说自身喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以和它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

３、把说的内容整理一下，然后写下来。

【板书设计】

《白鹅》优秀教案2

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

作者重点表示的是白鹅性格的特点──高傲。

从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表示鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步伐急速，有局促不安之相”，显出鹅“步伐从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自身的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表示鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导同学体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。

首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：

读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

同学交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。

然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。

２、学习第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、激趣导入

１、导入：

（播放《咏鹅》动画）

还记得这首诗的作者是谁？

（骆宾王）

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。

今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题：

白鹅

读课题。

２、简介作者：

丰子恺，现代著名文学家。

在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成绩。

最负盛名的是他的散文，选取自身熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都认识了吗？

生字离开了课文，大家还能认识吗？

１、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）

自身读两遍。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

碰到难读的多读几遍。

想一想：

白鹅给你留下了什么印象？

２、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？

（第一自然段“好一个高傲的动物”。

）

齐读这句话。

３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？

（中心句）

４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

（第二自然段）

板书：

叫声、步态、吃相

５、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句和过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？

（指名回答）

五、分组读课文各局部

六、质疑

七、作业

１、誊写生字。

２、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

板书：

白鹅

跟老师齐读课题。

在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个高傲的动物。

）

相机板书：

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）

生答：

分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表示在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？

（指名答）

【篇三：

白鹅拓展阅读】

我家的小黄狗

有一条既懂事又懂话的狗，它就是我家的小黄狗，叫哆哆，是爸爸从远方亲人家抱来的。

哆哆身体是黄色的，一双滴溜溜的眼睛，东瞧瞧，西望望，好像对这个世界充满好奇；那只总是湿漉漉的小鼻子，闻闻这儿，嗅嗅那儿，似乎在寻找什么；还有那四只爪子跑这跑那，忙个不停。

说它懂事吧，的确是呀！

记得有一天，哆哆乱叫，我突然想起今天忘给哆哆喂食了。

于是，我忙叫爸爸给它买点东西吃。

因为我怕它吃剩饭菜，这样对身体不好。

从卖店回家有两条路，爸爸从左边的路回来的，这狗可能是因为跟爸爸时间太长的缘故吧，去左边那条路接爸爸了。

到了家，它连蹦带跳地往我身上扒，好像在说：

“主人，快给我食物吃呀，我饿极了。

”我把东西给了它，它摇摇尾巴就开始大口地吃起来，那样子真乖。

说它懂话吧，的确是呀！

记得有一次，姐姐来我家，正巧妈妈要擦地，她让我俩坐沙发上看电视。

这时，我觉得缺少了一位重要“人物”——哆哆。

于是我大声喊：

“哆哆，快过来看电视。

”姐姐听了，说：

“你这个聪明人不对牛弹琴，怎么竟然和狗说话？

”说完还向我做了个鬼脸。

我心里想：

哼！

你等着瞧。

不一会儿，果然从墙角那里出现一个矮小的身影，越来越近，嘿！

，是哆哆！

“快来，哆哆，一起看电视！

”于是，哆哆摇着小尾巴跑过来，和我们一起看电视。

姐姐高兴得把它抱了起来……

朋友，听我这么一介绍，你也喜欢我家的这只小狗了吧！

巴西龟

周容辰

巴西龟的性格实在胆小怕事。

每当有点风吹草动，正在散步的巴西龟就会急忙把四肢、头部和尾巴缩进龟壳里，像一块大石头。

不管怎么样，都一动不动地蹲在那儿。

等到

风平浪静了，它才慢慢地探头探脑，直到它们觉得没有危险，才恢复正常的活动。

我们的巴西龟喜欢在阳台上玩。

有时，它们走起路来慢条斯理、大模大样，生怕踩死一只蚂蚁，非常有风度。

有时，却不管三七二十一，不管前面有什么阻挡也横冲直撞，即使摔了个大跟斗也无所谓，再翻过身来继续走。

有时，你帮它们洗水缸的时候，它在阳台上团团转，不知往哪儿逃，急得在阳台上往东走走，又往西爬爬。

真是傻得可爱！

我们的巴西龟生活在水缸里。

和我家的红绿灯鱼一样，它们在水里过得无忧无虑、自由自在，玩得非常开心。

红绿灯鱼游泳的时候，摇动着鱼鳍，忽然游出水面，忽然潜入水底，毫无方向。

而巴西龟游泳的时候，昂起头，四肢用力往后划水，身体便浮起来了，并且迅速地往前移动，水面上泛起一层一层的波纹，看它们那派头，就像在开动一艘舰艇一样，神气十足。

两只巴西龟生活在鱼缸里一点都不寂寞。

它们有时游得太快，刹不住车，一下子撞到了石头山。

有时一只在前面游，一只在后面追，好像是在捉迷藏。

有时一只爬到另一只的背上，就像叠罗汉。

虽然巴西龟背着沉重的龟壳，但是它们却身手敏捷。

有时我把它们翻了个腹部朝天，它们使用四肢上下上下地摆动，不到5秒种便翻了身。

我们的巴西龟是吃龟粮的。

我每次喂它们龟粮的时