冀教版语文二年级上册课件《最后一片树叶》.docx

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冀教版语文二年级上册课件《最后一片树叶》

冀教版语文二年级上册课件：

《最后一片树

叶》

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：

同学们，现在是什么季节？

生：

是秋天。

师：

走进秋天的大自然你发现了哪些变化？

生：

秋天天气凉了。

……

生：

树叶慢慢变黄了，都落了。

师：

还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗？

让我们一起来唱唱这首歌。

（师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”）

师：

正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。

（教师出示课件：

大树上一片树叶图）

你们看这棵大树上还有几片树叶？

生：

只有一片树叶了。

师：

是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。

举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：

最后一片树叶。

）

师：

这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢！

你们想知道吗？

生：

想！

（学生显得有些迫不及待。

）

（点评：

联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离；歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。

）

二、初读课文。

初识生字。

师：

大家打开课文，自己走进故事中去看看。

想办法解决不认识的生字。

如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。

（学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。

）

（点评：

学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：

读准字音。

）

师：

你们喜欢这个故事吗?

生：

喜欢！

（异口同声，并且满脸欢喜。

）

师：

读课文时遇到生字困难了吗？

（部分同学点头表示遇到了困难。

）

师：

那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。

你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。

并且边读边思考：

当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样？

（学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。

）

生1：

树叶不开心，因为它在叹息。

生2：

我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

（师板书：

不快乐）

（点评：

提出深层阅读要求：

合作读文，思考树叶开始的心情。

在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。

）

师：

它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?

让我们一起走进课文去看看。

我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。

（安排学生读文顺序，强调听读的要求。

）（十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。

）

师：

他们有字音的错误吗？

生1：

第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zuō”。

（鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。

全班齐读。

）

生2：

“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！

”“场”在这里应该是二声，不是三声。

师：

（出示课件：

我经常到广场上去玩儿。

一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！

）调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。

（学生自由体会读。

）

……

师：

谁能说说树叶后来的心情怎样了？

生：

有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。

（师板书：

快乐）

（点评：

通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。

）

（总评：

从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线（明线），识字为辅线（暗线）。

学生读文有目的、讲策略、有收获。

每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。

在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。

）

三、默读品析，理解词语。

师：

最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。

大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。

（学生自由默读课文，边读边勾画。

）

生1：

我找到了树叶不快乐的句子。

树叶说：

“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。

”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：

是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢？

再来读这句话。

（课件出示句子。

学生个别读后，全班齐读。

师指导学生读出小树叶当时的心情。

）

生2：

我找到的也是树叶不快乐的句子。

树叶说：

“不是掉在地上烂掉了吗？

”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

（课件出示句子。

学生多形式练读体会树叶的伤心。

）

生3：

它听到树叶正在叹息，就问：

“你发什么愁？

……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：

树叶为什么叹息？

为什么发愁？

生：

它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：

（课件出示：

叹息、发愁）说得好！

再看这几个字。

生：

它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：

“愁”字还可以这样记：

一到秋天树叶心里就会发愁。

师：

你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣！

这么好的方法我怎么没想起来？

哎……（师发出一声叹息，学生窃笑。

）

生：

心里难过发出的声音就是“叹息”。

所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：

在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：

考试没考好会发愁、叹息。

生：

忘写作业了，老师又要检查。

师：

想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。

（师生共同叹息一声。

有的还紧锁眉头。

）（课件出示句子。

多形式练读。

）

师：

大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：

“是吗？

”树叶听得出了神。

它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：

当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！

再来读读这句话。

（课件出示句子。

一生读。

）

师：

两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：

第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：

你体会得好极了！

给老师一个机会读给大家听好吗？

（师两种语气范读，学生体会。

）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。

（学生练读、指名读。

）

生2：

我从“啊！

一场……快乐了。

”也看出树叶变得快乐了。

师：

树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？

找得真好！

（课件出示句子。

男女生比赛读。

）

师：

小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：

因为小鸟飞得高……（全场大笑。

生有些难为情。

）

师：

是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。

生：

（眼前一亮）对！

小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。

所以它变得快乐了。

师：

说得好！

就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。

（课件出示第六段。

生范读、众生自读、齐读。

）读了这些，你有什么想说的？

（生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。

）

（小节总评：

该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。

学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。

做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。

）

四、融入文本，情感升华。

师：

我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。

现在我们来做个游戏：

请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧！

（板书。

在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。

）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。

）

师：

我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？

（全班同学做“难过”与“开心”状。

）

师：

谁想来做那只热心的小鸟？

（生自愿起立。

）谁愿意做这最后一片树叶？

（生自愿起立。

）其他人就来读叙述语言吧。

让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。

（师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。

）

师：

在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。

能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。

（生纷纷小声读出自己已经学会的生字。

）现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见！

（学生开心地擦起来。

）

（点评：

通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话；通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。

并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。

）

五、结束语。

师：

今天我们的收获真不小，不但认识了那么多生字朋友，走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知识，不会再为落叶离开妈妈难过了。

我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。

那就在你的小本本上写一写吧。

（点评：

让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。

）

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学重点：

了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

教学难点：

培养阅读自然常识类文章的兴趣。

教学过程：

谈话导入

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？

赶紧打开书，去看一看吧！

一、初读课文，识记生字。

1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况，互相评议。

二、读中感悟，理解课文。

1、你们读懂了什么？

还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐——快乐）

树叶开始为何不快乐？

后来为什么快乐起来了？

你从哪看出来的？

2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

A：

理解开始是为什么不快乐？

B：

体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况，师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞

抓住情感的变化，读出相应的语气.

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？

发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。

（课后写在小本本上。

）

2、小组内交流，互相评价。

3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。

倦鸟知返，游子思亲。

”

为什么松柏不落叶？

到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。

因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。

落叶后，可以减少水分的消耗。

松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。

所以用不着落叶。