苏教版六年级语文上册《一个男孩必读的书》.docx

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苏教版六年级语文上册《一个男孩必读的书》

苏教版教材六年级上册

11一本男孩子必读的书

1、教学目标：

1.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语，能正确流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

使学生学会怎样去阅读课外书，打开学生课外阅读的大门。

3.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

”的含义。

4.掌握写作读书笔记的方法。

二、教学重、难点：

重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

”的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过读一读，写一写，等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

3.把握课文内容，提升学生的概括能力

4.借助小练笔，拓展学生的思维能力。

四、教与学的准备：

学生：

完成后面预习单。

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

5、教学课时：

2课时

6、教学设计

2019年苏教版六年级语文上册《一个男孩必读的书》

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（1）谈话导入激发兴趣

1.出示课件：

鲁滨逊图片。

教师讲述：

同学们请看大屏幕，图画中的这个人物，他叫鲁滨逊、有一次他驾船出海，可是途中遭遇了风暴，船上的乘客和船员全都遇难，只有他自己侥幸活了下来，随着海浪漂流到一个荒无人烟的小岛上。

请看《鲁滨逊漂流记》的电影片段。

师接着讲述：

这是一个杂草丛生，野兽不断出没的孤岛，鲁滨逊将面临生存的挑战，他能活下来吗？

同学们，你们想不想知道鲁滨逊接下来又做了什么？

故事的结局又会怎样？

今天就让我们细细地来品读一下这篇课文《一本男孩子必读的书》

2.齐读课题。

3.质疑：

当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

第一，这是一本什么样的书？

第二，为什么这本书是男孩子必读的书。

接下来我们就围绕这两个问题来学习这篇课文。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

出示学生预习单，首先指导学生读准字音。

特别提醒学生注意“粘”、“丑”是翘舌音；“胶”与“礁”是同音字；“筐、蓬、鹦”是后鼻音。

重点指出“粘”是多音字，在本文中读“zhān"。

它的另外一个读音读“nián"。

然后组织学生看看写得是否正确、规范。

本课中左窄右宽结构的字有4个，上下结构的字有1个，要引导学生掌握书写规律，重点指导“艘”和“筐”字的写法，比一比谁写的更好。

2.检查对词语的理解与积累。

（1）正确读词，结合预习单理解。

（2）体会量词准确的运用。

3.检查学生朗读课文。

（1）指名接读课文，要求读书的同学做到把课文读正确、流利。

其他同学要注意去听，学习别人读书的优点，对读错的字词帮助纠正。

（2）重点检查指导课文最后3段。

其中：

“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。

和“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。

”

这两句要熟读成诵。

4.整体感知课文内容。

（1）师生交流：

通过朗读课文我们知道了课文中小主人公的名字叫吴缅。

这本男孩子必读的书书名叫-----《鲁滨逊漂流记》

（2）拿出预习单同位互相交流。

（3）吴缅在这篇日记中主要向我们介绍了哪些内容？

根据学生的回答教师引导概括：

这本书的来历、这本书的主要内容、读书后的感想。

（4）生练习分段：

谁来说一说哪几个自然段分别介绍了这些内容。

5.同学们你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。

现在，就让我们先来解决对于这篇课文来说最关键的第一个问题。

请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？

生汇报交流：

——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。

6.师：

这是一本三代相传的书，我们可以从文中哪些词句感受到这本书已经历时很多年了？

引导学生抓住：

“书很旧很旧”、“封面已看不出颜色”、“用透明的胶带粘补过”等语句谈体会。

7.齐读这本书扉页上的几行字，引导学生思考：

爷爷把书送给了爸爸，爸爸又把术送给了我，你们想到了什么问题？

生谈自己的阅读理解。

8.当吴缅第一次捧起这本书阅读的时候，感觉怎样？

抓住“爱不释手”谈理解。

9.同学们，就是这样一本放在我抽屉里的书，一点都不起眼的书。

它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。

翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。

这到底是怎样的书，这么具有魅力，你们想读吗？

（想）就让我们在下节课一起走进《鲁滨逊漂流记》这本书，来了解鲁滨逊这个具有传奇色彩的人物吧。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破、

（三）走进书的内容

1.同学们，要想短时间内了解一本书，你们的经验是什么？

生：

读读故事梗概

“梗概”意思是大略的内容和情节。

认真读读7-12节，了解这本书的主要人物和故事情节。

2.在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。

我们在向别人推荐一本书时要把主要内容概括成几句话，谁能用自己的话来试一试。

（讲鲁宾逊一次独自一人漂流到一个荒无人烟的小岛，他克服重重困难，度过长达28年野人般的生活，最后终于获救。

）

3.你心中的鲁滨逊是个什么样的人？

从书中哪里可以看出来？

（写写简要批注）

一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。

（4）理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。

（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难和危险呢？

生想象说话：

这这个荒无人烟的小岛上可能_______可能_______还可能_____________

师小结：

（没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。

）

（2）是怎么克服的？

拿笔画画。

师相机点评。

师：

一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

生：

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

师：

这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

生：

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

师：

鲁滨逊在岛上的生活怎样？

你觉得他的生活幸福吗？

我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。

但是他却能勇敢地一一克服。

他靠的是什么？

学生汇报，教师随机板书：

聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力…　

（3）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？

你还想了解些什么？

小结：

读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点

（五）、体会“我”的读书感受

1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？

——很喜欢笛福在书中的一句名言。

——非常喜欢鲁滨逊这个人物。

——要把这本书珍藏起来，传给儿子。

2.理解“名言”。

（1）作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。

吴缅从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。

这句名言的内容是什么？

我是怎样理解这句名言的？

害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍！

　　　　　　——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。

（2）我们大家是怎样理解这句名言的呢？

能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。

生：

危险并不可怕，可怕的是自己惧怕危险。

例如：

我曾经遇到过（）的困难，我是这样做的（）

3.运用名言

如果你的同桌是胆小鬼。

一个人在家不敢睡觉你用这句名言鼓励他……

如果你遇到困难、挫折、危险时，你不妨暗暗地告诉自己……

当你已经变得很坚强，能够战胜困难和危险时，你大声地自豪地说……

（害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍！

）

3、小结：

在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。

4.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。

再读，闭眼想象。

5.作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？

（鲁宾逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。

从这身装束表明鲁宾逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

）

作者也希望自己成为什么样的人？

生：

学会创造

6.爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？

（还寄托着一种希望）是什么希望呢？

（像鲁宾逊一样……）表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承着一种什么样的精神呢？

7.讨论：

一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？

生：

女孩子也要读一读这本书。

因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对、解决困难。

看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。

那如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？

小练笔

2.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？

（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

（六）推荐书籍

《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著.。

这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，希望你们抽时间读读这部名著与鲁滨逊面对面的交流。

（7）板书设计：

11、一本男孩子必读的书

鲁滨逊：

聪明机智不怕困难勇敢顽强热爱劳动具有坚强毅力

……

读书笔记：

书的来历书的主要内容读书的感受

《鲁滨逊漂流记》预习单

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

2、我会读，我会写。

胶带粘补触礁一艘船

小锯筐子又丑又笨抽屉

缅怀帆蓬驯养鹦鹉

3、填上合适的量词

一（把）斧子一（个）筐子一（支）鸟枪一（只）鹦鹉

一（座）荒岛一（艘）轮船一（本）小说一（次）航海

一（只）木筏

四、我会做

心情舒畅，称心如意。

（惬意）很坏。

（恶劣）

书刊封面内容的第一页。

（扉页）推演计算。

（推算）

形容山势的蜿蜒雄壮或书法笔势有力，灵活舒展。

（龙飞凤舞）

喜爱的舍不得放手（爱不释手）船在航行中碰上暗礁（触礁）

居留的地方（栖身之处）打仗时被擒的敌人（俘虏）

5、我会填

1.我非常喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者（）在书中的一句名言：

“（

）。

”事实上的确如此，一个具有（），即使在恶劣的环境中，也终将成为（），（）。

六、我能思考

《鲁滨逊漂流记》这是一本什么样的书？

爷爷把这本书传给了爸爸，爸爸又把这本书传给了我，他们传承的仅仅是一本书吗？

五、好书推荐

你能从阅览室借来《鲁滨逊漂流记》读一读吧，相信你一定会收获很多。

教后反思：

成功之处:

1.本堂课充分发挥了学生的自主性，在学习文章内容的同时，教给学生阅读的方法，写读书笔记的技巧。

授之以渔，提高了阅读和写作的水平。

拓展环节小练笔设计较好，“如果你把书传给儿子，你准备写什么？

”既是对文章的总结，又是对内容的升华，使学生对文本感悟地更深更透。

2.不足之处：

时间把握不够合理，第三环节走进书的内容感受人物形象，第四环节感受人物形象，第五环节读书的感受花费时间较多。

对几个关键问题的总结交流由于时间仓促，讨论不够深入，如：

表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承什么。

为什么这本书是男孩子必读的书？

这些问题学生可能领会还不够深刻。

还有个别学生有感情的朗读不够到位，回答问题的积极性不高，我想今后要注重学习能力和学习习惯的培养。

附送：

2019年苏教版六年级语文上册《爱之链》教案

　　教学目标：

　　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学重难点：

　　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学时间：

　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链。

　　　2、齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起来在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

　　　2、指名读词语。

　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了

　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊

　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下

　　　3、重点理解下列词语的意思。

　　　　　荒芜人烟：

指没有人居住的地方。

　　　　　天经地义：

指非常正确不容质疑的道理。

　　　　　潸然泪下：

　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、默读课文，理清课文层次。

　　　1、课文主要讲了几件事？

　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

　　　　　第一段（1—8自然段）：

讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

　　　　　第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

　　　　　第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

　　四、作业

　　　1．生字描红、临写，抄写词语。

　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1、师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　　　　板书：

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、学习课文1~8自然段

　　　1、师述：

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）

　　　2、全班交流。

　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　　　　　指读——齐读

　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　　　全班交流：

　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？

引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：

　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？

（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。

）

　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

再默读2、3、5—8自然段。

汇报：

　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

（热情、体贴、细心）

　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　　　　…………

　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?

（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。

）

　　　6、出示第六自然段：

　　　　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读

　　　　　理解：

“天经地义”什么意思？

（理所当然，不容质疑）

　　　　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。

再读第六自然段。

　　　7、引读6、7自然段。

　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。

因此，乔依笑着对老妇人说。

　　　8、小结：

在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　三、学习9-11小节

　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　　2、自读9~11

　　　3、出示填空题：

　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到

　　　　　突然想起了

　　　　　于是

　　　　　提示：

她还看到了什么？

还会想起什么？

你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　四、学习12小节

　　　1、引读：

关上店门，女店主走进里屋……

　　　2、出示句子：

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　　　　板书：

乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

　　五、总结课文。

　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。

正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。

）

　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。

现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

　　　2、播放歌曲《爱的奉献》

　　六、拓展。

　　　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

　　　　提示：

1）注意故事的连续性；

　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

　　　　　　　3）要升华“爱”的主题。

　　教学后记：

　　在教学本课时，我努力做到：

　　1、抓住重点，以点带面

　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。

这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。

这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。

在交流时，交流以下三点：

一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。

这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。

　　2、深入文本，抓字、词、句

　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。

也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：

死抠字词句了吗？

其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。

你想，中国的放块字是多么神奇啊！

简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。

如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？

　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。

在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

”等句子感受乔依的处境艰难。

抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。