回声 教材解读.docx

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回声教材解读

31回声

【教材解读】

一、教材特点

1、生字新词

（1）本课要求学生认读的共有六个生字：

“呱、哩、圈、纹、碰、返”。

从字音方面看，“哩”是语气词读轻声，“呱、圈”是三拼音节，“圈”是个多音字，有juàn和“quān”两个读音，在本课词语“一圈圈”中读“quān”，“碰”是后鼻音，以上读音要引导学生注意分清楚并且读准确。

从字的结构看，八个字都是合体字。

其中“圈”是里外结构，笔画较多，“返”是半包围结构，“呱、哩、纹、碰”均为左右结构。

从字义上看，“呱、哩”是口字旁，与嘴有关，“呱”是象声词，“哩”是语气助词；“返”字的偏旁是走之旁，意思就是走过去再回来，可以结合近义词“回”来理解；“圈”字的偏旁是方框，可以让学生结合生活实际来理解；“纹”字可以借助词语“花纹”、“波纹”来理解。

八个要求会认的字中，“纹”是既要求会认又要求会写的字，要引导学生分析字形。

（2）本课要求会写的字共有八个，分别是：

“岸、纹、洞、影、倒、游、圆、围”。

笔画复杂的生字较多，偏旁比较典型，像“绞丝旁”、“三点水”，“三撇”、“单人旁”、“方框”等。

其中“纹、洞、影”是左右结构，“圆、围”是里外结构，“岸”是上下结构，“倒、游”是左中右结构。

同为左右结构的“纹、洞、影”又有所不同，前两个是左窄右宽，

后一个是左宽右窄，教学时应该要指导学生认真观察，比较异同。

“岸”：

上下结构，上小下大。

干”的短横写在横中线上，长横要长一些，是“岸”字中最宽的笔画。

“纹”：

左右结构，左窄右宽。

绞丝旁是三笔写成，第三笔是提。

“文”的横贴在横中线上方，撇捺要写得伸展。

“洞”：

左右结构，左窄右宽。

要把“洞”字写得美观，关键在于右边的“同”字，要写的横平竖直，写得方正。

“圆”和“围”是两个大口框组成的字，要引导学生区分大口框与“口”字的写法不同——“口”字的左竖和右边的折向里收，大口框的这两笔不向里收。

同时，要注意先里头后封口的笔顺规则，方框要写得方正才好看。

“影”：

左右结构，左宽右窄。

特别指出右边三撇的起笔应在一条垂线上，最后一撇略长一些。

“倒”和“游”都是左中右结构的字，各部分都要写得瘦长，三个部件紧凑一些。

“倒”字中间部分最后一笔是提不是横，右边利刀旁的短竖不要落下。

“游”字的右边由卧人头和“子”字两部分组成，避免学生写成反文旁。

（3）新词

回声：

一种物理现象，是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

不必细讲科学知识，结合课文内容，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来就可以了

倒影：

倒立的影子。

可以结合文中的插图帮助学生理解。

2、课文特点

（1）从课文的思想内容上来看

本课是一篇科学童话，共有6个自然段，课文借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。

课文内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。

青蛙妈妈投石击水，借有形的水波来讲解无形的声波，使抽象的东西变得具体实在，形象可感，使读者在具体可感的描述中自然明晓“回声”的原理。

本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材。

（2）从课文的语言表达上来看

①这是一篇科学童话，文章按照事情发展的顺序，记叙了小青蛙先是在桥洞底下对自己的回声感到奇怪极了，后来青蛙妈妈利用水波来向小青蛙讲解声波的原理，最后弄明白了回声的小青蛙欢快地叫了起来。

生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。

②本文的语言形象生动。

第一自然段借比喻句“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮”，表现了桥洞的大和水面的平静，介绍了回声产生的环境。

③本文对人物的语言描写很有特点。

运用了较多的提示性的短语，如：

高兴得叫起来、奇怪极了、高兴地一蹦老高、欢快地说，来表现人物说话时高兴、奇怪和欢快等的心情，并且这些语气借助标点符号“？

、！

”表达了出来。

④本文对人物的动作描写也很有特点，语言准确精炼。

第四、五自然段中一段是对青蛙妈妈的行动描写，一段是语言描写。

关于水波的描写形象具体，关于回声的解释清晰明白。

行为描写是语言描写的条件，语言描写解释了行动描写。

青蛙妈妈投石击水，“捡、扔、碰、荡”几个动词的运用以及在青蛙妈妈的讲解中水波“荡回来”声波“返回来”的说法准确、形象。

二、教材位置

1、人文专题的位置

《回声》是人教版语文二年级上册第八单元的第二篇精读课文，本组教材是以爱科学为专题编排的，这在整个小学阶段第二次出现同类专题。

一年级下册第八单元有以科学知识为专题编排的《火车的故事》等课文，二年级下册还将有以走进科技世界为专题编排的《爱迪生救妈妈》等课文，本组起着承上启下的作用。

本课作为本组的第二课，担负着进一步吸引学生关注科学、爱科学、学科学，激发他们探索大自然奥秘兴趣的任务。

2、训练重点的位置

识字、写字：

本课位于二年级上册的最后一个单元，经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平也有了提高。

生字教学应充分调动学生已有经验，运用多种方法自主识记。

词句：

二年级学生初步能够联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，教学时，应继续训练学生的这一能力，并结合课后练习中的“读读抄抄”，积累语句。

朗读：

本课语言描写丰富，尤其是小青蛙的语气富有变化充满童趣，要继续培养学生有感情地朗读课文，体会读出相应语气。

【学情分析】

1、识字方面：

对于二年级的学生来说，已经具备了一定的识字能力。

本课生字较少，共六个。

其中，“呱、哩、纹、返”是形声字，便于识记。

2、朗读方面：

这是一篇科学童话，充满了童趣，学生有较高的阅读兴趣。

二年级上学期的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生能在读文中对话时读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。

在课文的叙述中，随着对回声的认识变化，小青蛙的情感也跟着由高兴——奇怪——高兴产生着变化。

如何指导学生结合情感体会，读出不同的语气，便成为了本课指导朗读的难点。

朗读时，可以抓住提示性的短语，如：

高兴得叫起来、奇怪极了、高兴地一蹦老高、欢快地说，指导学生读出高兴、欢快的语气。

也可以结合标点符号，如：

好看哪！

你是谁？

你在哪儿？

读出兴奋、奇怪的语气。

3、课文方面：

回声这种现象对学生并不陌生，但回声形成的原因可能一无所知。

课文采用童话的形式介绍了这一内容。

青蛙妈妈用投石击水的直观方法讲出水波形成的原因，巧妙地指出声波遇障碍物返回，从而产生了回声，易于学生理解。

【教学目标】

1、认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个生字。

会写“岸、纹、洞、影、倒、游、圆、围”八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

【重点难点】

识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文时重点；了解回声形成的原因是难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

课前活动：

1、同学们，我们生活里有很多有趣的声音，你们想听一下吗？

2、（播放音频雨声风声雷声娃娃哭声）听一听，猜一猜

3、交流：

你都听到了什么声音？

4、是，都猜对了，你们听得可仔细！

接下来的学习，期待大家更精彩的表现。

【吸引学生注意力，尽快进入学习状态】

一、导入新课，质疑引路

1、今天，我们学习一篇跟声音有关的课文，请看老师写课题，齐读课题。

2、质疑：

读了课题，说说你想了解什么？

（什么是回声？

谁发现了回声？

在哪儿发现了回声？

怎样发现的？

）

3、我们就带着这些疑问走进课文，一起寻找问题的答案，相信认真学习的同学们一定会有大收获。

二、初读课文，进入情境

1、请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、（出示带音节词语）

呱呱呱一圈圈波纹碰到返回

这就是本课的词语，试着读一读吧！

（1）会读了吗？

好，找一个同学来读读第一行。

（2）（出示去掉音节词语）指读。

开火车读

（3）（出示句子）他在学我说话哩。

谁来试着读读这句话？

（出示读音：

li），“哩”像“吧、吗”一样是语气助词，放在句末读轻声。

看准字音，再来读读。

3、出示生字，交流方法，识记生字（重点指导几个形声字）

4、看来同学对生字的读音已经没有问题了，下面请你再回忆一下刚才读过的课文，想一想：

谁在哪儿发现了回声？

【指导学生说完整的话】

5、我们一起到桥洞下去看看（出示插图）这就是书上说的那座石桥。

书上还告诉我们什么？

（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

）

6、哪位同学上台来指着图说一说什么像个大月亮？

【将比喻句具体形象化，帮助学生理解，为指导朗读做铺垫】

7、你觉得这里的景色怎么样?

（多美啊）

9、谁能用赞美的语气读读这句话？

【指导朗读】

三、情境朗读，初识回声

1、这么美的景色吸引来了小青蛙和他的妈妈。

在这里啊，发生了一件有趣的事，是什么事呢？

赶紧去读读第2、3自然段吧。

2、学生汇报（小青蛙发现有只小青蛙在学他说话。

）

3、小青蛙学的什么话呢？

（出示）“呱呱呱，多好看哪！

”

“呱呱呱，多好看哪！

”

“你是谁？

你在哪儿？

”

“你是谁？

你在哪儿？

”

4、分角色朗读，谁当小青蛙？

谁当学话的小青蛙？

大家仔细听他们是怎样读的。

5、大家再来看看这几句话的标点符号，你有什么发现？

“！

”和“？

”（点红标点），你从这不同的标点符号中读出了什么？

（学生可以从“！

”和“？

”体会出小青蛙的高兴和疑惑。

）

是的，标点符号的作用还真大，它不仅提示着我们朗读时要停顿，还向我们传达着小青蛙的心情呢。

【朗读方法的指导】

6、体会心情，再分角色朗读。

7、问：

如果你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？

（奇怪）

8、书上用了个什么词？

（奇怪极了）

9、出示小青蛙的话：

“桥洞里藏着一只小青蛙吧？

他在学我说话哩。

”谁来奇怪地问一问？

总结：

同学们，你们看，我们抓住像“奇怪极了”这样的提示性的话，就能更好地朗读课文。

【此段教学重在朗读训练和朗读方法的指导】

四、品读文本，了解回声

（一）观察水波纹

1、下面就让我们跟着青蛙妈妈一起去看看这到底是怎么回事吧！

（出示学习要求）①自己读读4—5自然段

②用直线画出青蛙妈妈的做法

③用波浪线画出青蛙妈妈的话。

2、反馈。

3、我们先来看看青蛙妈妈的做法

出示做法：

她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。

谁能找到表示青蛙妈妈动作的词？

（捡扔）

4、好，我们再来看看这个自然段，出示：

她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。

波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

谁能找到表示有关河水变化的动作的词？

（激起碰到荡回来）

5、谁能用我们找到的这几个词连起来说一说妈妈是怎么做的，河水有什么变化？

出示：

捡扔激起碰到荡回来【练习说话】

（板书：

水波碰到河岸荡回来）

【此段教学旨在训练学生体会用词的准确和练习语言表达。

】

（二）了解什么是回声

下面我们来看看青蛙妈妈说的话。

反馈。

出示：

“孩子，你的叫声就像这水的波纹。

水的波纹碰到河岸又荡回来。

你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

这样，你就听到自己的声音啦。

”

1、请同学们自己读一读，想一想：

从青蛙妈妈的话里你知道了什么？

2、是啊！

虽然声音的波纹看不到，但它就像我们看到的水的波纹当声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

（板书：

声波碰到石壁返回来）

3、谁能看着板书用自己的话再来说说？

【加深理解，练习说话】

4、同学们，你知道什么是回声了吗？

小青蛙也知道了，他心情怎样？

（高兴）

5、课文中是怎么写的？

（高兴地一蹦老高）出示：

“妈妈，我明白了，这就是回声吧？

”指名读齐读

6、小青蛙多高兴啊！

他又游回到桥洞里说了什么？

（“多好玩啊！

”）他是怎么样地说的？

（欢快地）

7、他还可以怎么样地说？

（高兴地开心地兴奋地激动地）

指名读【扩词训练】

小结：

小青蛙善于观察善于思考，它了解了什么是回声，你们呢？

【此段教学重在对回声的理解，同时巩固训练朗读】

五、巩固识字，指导书写

1、回声游戏

刚刚大家在生活中找到了回声。

现在，我们也去生字中找找吧。

（1）找一个同学跟我合作读读生字，仔细听！

你听出了什么？

（出示本课生字，生读一遍，老师跟着读一遍）

（2）对，我就是这个同学的回声。

（3）下面找一个同学读生字，其他同学扮演他的回声

（4）我们小组也来读读。

这四个小组读生字，另外四个小组当回声。

2、指导书写“纹、影”

（1）出示：

纹、影

大家读得真好，是不是也能写的好呢！

来，让我们仔细观察一下“纹、影”两字。

你看这两个字虽然都是左右结构，却有着不一样的特点，纹——左窄右宽，影——左宽右窄。

（2）我们先来看“纹”，写好这个字我们应注意些什么？

（抓住绞丝旁，还有“文”的那横不能靠横中线太远）

（3）请大家看我来写“纹”

（4）好，请同学们拿起笔，写字前应注意：

一尺一寸一拳头。

嗯，开始写吧！

把这个字写两遍。

（5）好了，我们再来看“影”字，应该注意什么呢？

（特别指出三撇的起笔在一条直线上，最后一撇略长一些）

（6）看我写“影”

（7）让我们再写两遍“影”

（8）投影学生生字，点评

【此段教学重在巩固识字，指导写字。

区分“纹”、“影”两个字左右宽窄的不同，指导书写绞丝旁和三撇两个偏旁。

】

【板书设计】

31回声

水波河岸荡回来

碰到

声波石壁返回来