高中英语Mothers Gift 执教文本 听课教师用.docx

高中英语Mothers Gift 执教文本 听课教师用.docx

《高中英语Mothers Gift 执教文本 听课教师用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语Mothers Gift 执教文本 听课教师用.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中英语MothersGift执教文本听课教师用

Thetextforteaching

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

Mother’sgift

Igrewupinasmalltownwheretheprimaryschoolwasaten-minutewalkfrommyhome.Whenthenoonbellrang,Iwouldracebreathlesslyhome.Mymotherwouldbestandingatthetopofthethestairs,smilingdownatme.

OnelunchtimewhenIwasinthethirdgradewillstaywithmealways.Ihadbeenpickedtobetheprincessintheschoolplay,andforweeksmymotherhadrehearsedmylinessohardwithme.ButnomatterhoweasilyIactedathome,assoonasIsteppedonstage,everyworddisappearedfrommyhead.Finallymyteachertookmeaside.Sheexplainedthatshehadwrittenanarrator’sparttotheplay,andaskedmetochangeroles.Herword,kindlyexpressed,stillhurt,especiallywhenIsawmypartgotoanothergirl.

Ididn’ttellmymotherwhathadhappenedwhenIwenthomeforlunchthatday.Butshesensedmypain.Insteadofsuggestingwepracticemylines,sheaskedifIwantedtowalkintheyard.

Itwasalovelyspringdayandtherosevinewasturninggreen.Underthehugetrees,wecouldseeyellowdandelionsinthegrassinbunch,asifapainterhadtouchedourlandscapewithdabsofgold.Iwatchedmymothercasuallybenddownbyonedandelion.“IthinkI’mgoingtodigupalltheseweeds,”Shesaid,pullingupbyitsroots.“Fromnowon,we’llhaveonlyrosesinthisgarden.”

“ButIlikedandelions,”Iprotested.“Allflowersarebeautiful---evendandelions.”

Mymotherlookedatmeseriously.“Yes,everyflowergivespleasureinitsownway,doesn’tit?

”Sheaskedthoughtfully.Inodded,pleasedthatIhadwonherover.“Andthatistrueofpeopletoo,”sheadded.“Noteveryonecanbeprincess,butthereisnoshameinthat.”Relievedthatshehadguessedmypain,IstartedtocryasItoldherwhathadhappened.Shelistenedandsmiledencouragingly.

Newwords:

Newwords:

themeaningofeachinthispassage.

rehearse:

topractiseormakepeoplepractiseaplayinpreparationforapublicperformance.

narrator:

apersonwhotellsastory,especiallyinaplayormovie.

vine:

anyclimbingplantwithlongthinstems;oneofthesestems.藤

dandelion:

asmallwildplantwithabrightyellowflowerthatbecomesasoftwhiteballofseedscalledadandelionclock.蒲公英

landscape：

apaintingofaviewofthecountryside.

dabsof:

alittleof

casual:

relaxed/informal;notplanned.casuallyadv.

protest：

theexpressionofstrongdisagreementwithsth.

pleasure:

athingthatbringsyouenjoymentorsatisfaction.

relieve:

toremoveorreduceanunpleasantfeelingorpain.

TeachingDesignforContinuationWriting

PartI:

analysisoftheteachingmaterial---Mother’sgift

InterpretationoftheText文本解读

这是一篇记叙文。

文章叙述了作者“我”回忆一则儿时失意之事，后来在母亲的引导下，“我”终于醒悟成长的故事。

在文本阅读过程中，我们可侧重记叙文的六要素“who，when，where，what，why和how”中的“who，when和what＂对整个文章做一个梳理，概括出大意，从而根据时间的推进与故事的情节发展理解全文。

文章的时间、情节和情感线比较容易把握，在理解文本的过程中，可结合上下文了解母女之间的沟通方式，依托情节“选角色”的发展中，逐渐深入理解文本，为最后的续写输出做好各方面准备。

时间线：

OnelunchtimewhenIwasinthethirdgrade./whenIwenthomeforlunchthatday.实际上，第二、三两段出现的时间线索是同一个时间。

作者在首段介绍了母女之间的日常，展示了她们之间的亲密关系－－尽管学校很近，每天放学我会第一时间回家，而母亲也会等在家门口。

故事情节线：

“我”一开始被老师选为话剧表演的主角——公主。

但是由于自己台词现场表现能力欠缺，最终被换成旁白的角色。

故事情节进入发展期。

在受了打击之后，母亲感受到了“我”内心中的失落。

她并没有直接言语安慰，而是带“我”来到花园里，通过比较艳丽夺目的玫瑰和平凡温馨的蒲公英，让“我”明白一个道理——每个人都有自己的美丽。

故事情节进入较高潮时期。

而最高潮应是续写的两段话——母亲的言语对我人生的启迪。

两条故事情感线:

读后续写的文本侧重情感积极向上的走向，因此，在作者回忆儿时与母亲之间难忘的经历的时候，拿出这件很有教育意义的事情，不但回忆事件，也回忆母亲。

①文章从一开始就从侧面反映出“我”依赖母亲的情感，因为每天放学都是飞奔回家，投入母亲的怀抱。

②在第二段学校选角事件中，“我”信任母亲，找母亲一起练习，排练。

由于后来自己临场能力欠佳，被老师换角。

在失落之余，母亲以蒲公英为载体，深入浅出地引导我，用比拟的智慧让我体会到人生的真谛，与此同时，也体现出“我”感激母亲，对她教育智慧的终身难忘之情感。

PartII:

analysisofthestudents

这节课是面对高二的学生授课，据了解这是他们第一次接触“读后续写”这一新题型。

为了使本节课有效衔接和顺利进行，特编制了一个课前案“感知新题型

：

读后续写”，让同学们在课前熟悉阅读之以达到整体感知这一题型的目的。

PartIII.TeachingObjectives:

1）Beabletoknowwhattoreadandhowtoread（basedonthenarrativewritingstyle,mainplotsofthepassage,tenunderlinedkeywords,twogivensentences）.

2）Beabletoknowwhattowriteandhowtowrite（logicallyinferpossibleplots,reasonablyarrangedetails,layemphasisondescribingone’sfeelings—TheMicro-skillsinwriting）.

3）Learntothinklogicallyandcritically,duringtheprocessofreadingandwriting.

PartIV:

TeachingProcedures

Leadin:

Accordingtotheteachingplanbeforeclass,mentionbasicrequirementsoncontinuationwriting.Basedonthemainplotsofthepassage,tenunderlinedkeywordsandtwogivensentences,continuetowritetheunfinishedstorytomakethewritingcoherent\logical\reasonable\complete.

Step1:

Readforthemaininformation:

（Principle1:

BeaReadyDetective）

Accordingtothesixelementsofnarrativewriting,trytofindout:

when、where、who、what、why、how.especially:

Who?

1.Whenthenoonbellrang,wouldracebreathlesslyhome.Mywouldbestandingatthetopofthestairs,smilingdownatme.

2.hadbeenpickedtobetheprincessintheschoolplay,andforweeksmyhadrehearsedmylinessohardwithme.

3.Finallytookmeaside.explainedthatshehadwrittenanarrator'sparttotheplay,andaskedtochangeroles.

4.Relievedthathadguessedmypain,startedtocryasItoldherwhathadhappened.listenedandsmiledencouragingly.

When?

1.OnewhenIwaswillstaywithmealways.

2.Ididn’ttellmymotherwhathadhappenedwhenIwenthome.

Where?

1.Whenthenoonbellrang,Iwouldracebreathlessly.Mymotherwouldbestanding,smilingdownatme.

2.ButnomatterhoweasilyIacted,assoonasIstepped,everyworddisappearedfrommyhead.

3.Insteadofsuggestingwepracticemylines,sheaskedifIwantedtowalk.

Why?

1.Ihadbeenpickedintheschoolplay...

2....everywordfrommyhead.

3.Sheexplainedthatshehadwrittenanarrator'sparttotheplay,andaskedme.

4.Herword,kindlyexpressed,still,especiallywhenIsaw.

What？

1.Insteadofsuggestingwepracticemylines,sheaskedifIwantedto..

2.“IthinkI'mgoingto,”Shesaid,pullingupbyitsroots.“Fromnowon,we’llhaveinthisgarden.”

Ideology＆morality:

（思想品德—成长教育）

1.Allflowersarebeautiful---evendandelions.

2.Everyflowergivespleasureinitsownway.

3.Andthatistrueofpeopletoo.

Step2:

Readforthemainplot

How:

1.theplotline:

tobetheprincess→tobeanarrator→mymothersensedmypain→twokindsofflowersintheyard→mymother'swords

2.thefeelingline:

motherandI,clingingtoeachother→Ibelievedinmymother→Iwasgratefulformymother→Ilovedmymothermoredeeply

Step3:

Infertheending（G-Nstrategy）

1.Findouttheconnectionbetweentwogivensentences,andespeciallytheconnectionbetweenthesecondgivensentenceandthefirstgivensentenceaswellastheconnectionbetweentheendofthegivenpassageandthefirstgivensentence.Trytomakethetransitionclose\reasonable\natural.（G-Nstrategy）

Para.1GivenInformation:

Ihadbeenpickedtobetheprincessintheschoolplay,andforweeksmymotherhadrehearsedmylinessohardwithme.（Para.2）

Sheexplainedthatshehadwrittenanarrator’sparttotheplay,andaskedmetochangeroles.（Para.2）

Para.1Inferenceofgiveninformation:

Q1:

Whatelsedidauthor’smothersaytotheauthor?

Q2:

Whatdidmotherdotocomforttheauthor?

Q3:

Whatistheflower?

Q4:

Whogavetheflowertotheauthor?

Q5:

Howdidtheauthorfeelafterreceivingtheflower?

Para.2GivenInformation:

Mymotherlookedatmeseriously.“Yes,everyflowergivespleasureinitsownway,doesn’tit?

”Sheaskedthoughtfully.（para.6）

Para.2Inferenceofgiveninformation:

Q1:

Whatdidtheauthordowiththeflower?

Q2:

Wheredidtheauthorputthisdandelion?

Q3:

Whatdidmothersayanddototheauthor?

Q4:

Whatlifelessondidtheauthorlearnfromthisexperience?

2.Focusontenunderlinedkeywords.

Classifythemandselectsomeofthem,andwhatisespeciallyimportantistofindouttheclueofthepassage.

Interpretationofunderlinedwords:

（classifythe10underlinedwordsandputthemintothefollowingtable）

Characters人物类

I,mother

Objects事物类

Dandelions,flower

Behavior行为类

Sense,benddown,smile

Description描述类

Kindly,lovely,beautiful

Step4:

Makeadraft.（Principle2:

Beareasonablenovelist.）

severalminutesforstudentstowritethelasttwoparagraphsofthestory.

Paragraph1:

“Butyouwillbeabeautifulnarrator,"shesaid,

Paragraph2:

Aftertheplay,Itookhometheflower.

Step5:

Polishyourwriting（refertothecriteriaforassessment）（Principle3:

Bearesponsibleeditor.）

Trytowriteandpolishthewritingbyusingdifferentstructuresandtransitionalwordsaswellasaddrelevantdetails.TheMicro-skillsTraininginwriting.

1、severalminutesforstudentstowritethelasttwoparagraphsofthestory,andthenexchangetheworkswiththeirpartnerstodosomepolishing.

2、students'worksshowandassessment:

selfevaluateormutualevaluatethewriting.

3、toappreciateonepossibleversion.

Summary：

Stepstocontinueastory.

Homework:

1.Finishyourwritingandpolishit.

2.Shareyourwritingwithyourclassmates.

3.Trytolearnfromyourclassmateandinthemeantimegivesomeadviceonimprovingtheirwriting.

课前案

感知新题型

：

读后续写

一、命题特点：

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中有关高考的要求:

能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。

山东省自2020年起，高考写作即将开始采用这一题型。

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查考生的综合语言运用能力。

这一题型主要考查考生4个方面的能力：

一是把握短文关键信息和语言特点的能力；二是语言运用的准确性和丰富性能力；三是对语篇结构的把控能力；四是创造性思维能力。

读后续写——给出前文，写后文。

理论上来说，前文用于阅读输入信息，在大脑思维中建立一个对前文的理解框架和概括，建立顺序思维，确定如何安排下面继续可能或者应该出现的内容。

续写部分内容不仅要求词汇和语言框架的准确使用、语言的润色等，更重要的是，使其和前文形成统一连贯的、能够表述完整信息的表达内容。

续写是读和写的统一，之间穿插了对阅读能力、概括能力、思维转化能力、语言领悟能力、语言组织能力、创造性思维能力以及对上下文逻辑关系的掌握等的考查。

高质量地完成读后续写最重要的是要通过大量阅读信息的输入，形成一定的阅读思维能力。

因此对续写的前文的理解是这一题型的最关键部分。

二、题型特点：

读后续写的阅读材料一般以350词以内的记叙文和夹叙夹议文为主，偶有少量议论文。

考生要在此文的后面续写约150词左右的文字与前文构成一个完整的故事。

一般来说，记叙文浅显易懂，但故事情节多曲折动人，