关于构建和谐校园的理性思考.docx

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关于构建和谐校园的理性思考

关于构建和谐校园的理性思考

2004级行政管理本科焦浩俭

【内容提要】

构建和谐校园，实现教育和谐，是建设社会主义和谐社会对教育提出的新的挑战，也是基础教育改革对教育发展的新要求。

每一个教育工作者，特别是身处一线的广大教师，必须结合工作实际，认真研究这一重大而现实的问题，为建设和谐校园和教育振兴作出自己的贡献。

本文主要从现实的角度，探讨了在建设和谐社会的历史背景下，构建和谐校园的重要性和现实意义，分析了影响和制约校园和谐的主要因素,结合当前教育状况,特别是农村基础教育的实际情况,有针对性地提出了构建和谐校园的的一些具体策略和途径。

【提纲】

一.构建和谐校园的重要性和现实意义

1.和谐校园的涵义。

2.构建和谐校园的重要性和现实意义.

二.影响制约校园和谐的主要因素

1.学校人际关系中存在的问题是影响校园和谐的决定性因素。

2.社会及学校内部环境的矛盾是制约校园和谐的重要因素。

3.人民群众对优质教育的强烈需求和优质教育资源相对不足的矛盾,直接制约着和谐校园的构建。

三、构建和谐校园的策略、途径

1.以人为本，建立和谐的人际关系，这是构建和谐校园的基础。

2.加强师德建设，这是构建和谐校园的前提。

3.协调利益与公平的关系，努力维护教育公平，这是校园和谐的重要保证。

4.优化教育教学环境，为校园和谐提供物质支持。

社会和谐，离不开各种关系的协调发展。

以育人为本的教育事业，也是构成和谐社会的主体之一。

每一个教育工作者，都应站在推进教育和谐的高度，认识和处理教育发展中的问题。

积极探索，大力营造和谐校园，使教育者和受教育者受到和谐环境的熏陶，素质得到普遍提高，为社会输送理想崇高、道德高尚、遵纪守法、诚信友爱的建设者，促进教育事业的良性运行和协调发展。

这无疑成为教育改革的当务之急。

一、构建和谐校园的重要性和现实意义

和谐校园是指学校内部各种要素的相互依存、相互协调、相互促进，主要表现为学校人际关系的和谐、教育环境的和谐和人与教育环境的和谐，其实质是学校内部各种人际关系的和谐，这也是构建和谐校园的基础。

党的十六大和十六届六中全会指出，构建和谐社会是全面建设小康社会的目标之一。

构建和谐校园，实现教育和谐发展，这既是当代教育改革的必然趋势，是促进社会和谐发展、实现党的教育方针的现实要求，是科学发展观对教育提出的新的严峻挑战，更是推进学校事业全面发展、实现教育创新的迫切需要，直接体现着广大人民最根本的利益和共同愿望，因而具有重大的历史意义和现实意义。

二、影响制约校园和谐的主要因素

影响和制约校园和谐的因素很多，既有人的因素，也有物的因素，既有学校内部的因素，也有学校外外部的因素。

（一）学校人际关系中存在的问题是影响校园和谐的决定性因素。

这首先表现为人的观念问题。

在实际生活中，由于中国传统社会形成的人与人在人格、身份、地位等方面的不平等，至今还深深影响着许多人的思想，官本位、事本位、利益本位等观念普遍存在，严重制约着人际关系的和谐发展。

其次是学校管理团队造成的负面影响。

目前，仍然有一部分管理团队或因个人的思想品德，或因自身的认识、情感、个性、能力等因素，在行使职权上有失公正严明，好坏不分，功过不计，拉帮结派，营私舞弊，明争暗斗，突出自己，打击别人，造成师生思想混乱，行动无所适从，工作问题层出不穷。

再次是激烈竞争使师生公平权益流失的影响。

目前，随着教育改革的不断深入，各级各类学校之间及学校内部的竞争日趋激烈。

勿庸置疑，引入竞争机制，能有效地激励学校深化各项改革，提高教育教学质量，推进学校的发展。

但同时应该看到，在竞争日益激烈的教育环境中，由于家庭、学校、个人、经济、社会等主客观因素的影响，学生退学、逃学、不愿上学，不支持上学、上不起学、入学率低、巩固率差和后进生被迫离校的现象，在许多农村小学和初级中学尤为突出，受教育者不能享受公平的受教育权。

教师的公平工作权和其他权利也被漠视。

迫于竞争的压力，许多学校置上级禁令于不顾，利用周末或节假日加班加点，办各种补习班、辅导站，给一些所谓的“名师”、“把关教师”加压，超负荷的工作使他们身心俱疲。

相反，使另外一些教师特别是年轻教师锻炼和提高的实践机会减少，使他们的才能得不到施展，缺少教学实绩。

教师之间业一该知识分子的“斯文”，有利必争，有名必抢，毫不留情，上优质课、评优选模、职称评定、工资晋升等方面就更当仁不让了。

教师之间貌合神离，虚与应付，关系和谐自然无从。

此外，还有师生关系不和谐的影响。

虽然新的教育理念和新的课程标准大力倡导建立公平互助的新型师生关系。

然而受传统的教育思想的影响，目前在很多学校，教师仍然是教学的主体，是主宰，是权威，学生只是被动的接受知识，师生关系还是要求“师道尊严”。

不论是教育主管部门考核学校工作，或者是学校考核教师工作，仍然是以学生的考试成绩为主要评价手段，为了取得理想的考核结果，从学校到班主任、科任教师，必然都会千方百计，采取各种方法，使用各种手段，包括高压独裁等，进行学校和教学活动管理，教师的耐性、爱心和对学生的宽容理解越来越差，特别是当学生的成绩与教师的期望之间出现差距时，当学生的表现偏离教师的意愿时，尖酸刻薄的讽刺，粗俗愤怒的斥责，伤及学生尊严和人格的挖苦，以及暴风骤雨般的体罚等等，都接踵而来。

使师生逐渐隔膜起来，甚至产生对立反抗情绪，学生厌学，教师难教，难以形成平等、民主、和谐融洽的师生关系。

（二）社会及学校内部环境的矛盾是制约校园和谐的重要因素。

长期以来，社会对教师的期望有余而支持和关心不足，他们既给予教师以“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“春蚕”“蜡烛”等极高的近乎苛刻的称颂和期望，却又漠视教师的切身利益，工资待遇迟迟得不到改善，甚至连按时足额发放的权益也受到侵害。

教育行政部门和学校也不注意优化学校的微观环境，没有把教师真正当成学校的主体，没有为他们创造宽松平等的教育环境，而是实行诸如“企业式”的奖罚方法和“末尾淘汰制”等无意义、不公正的考核办法，层层加压,不给教师更多的工作灵活度和自主权，既使他们的工作热情和积极性受到打击，也加剧了教师的心理矛盾和心理不健康，使少数教师在岗不出力，在位不谋事，推天度日，思想消极，不思进取，工作围绕计划转，缺乏创造和激情，患得不患失。

这些不和谐的因素，严重地制约着构建和谐校园的进程。

（三）人民群众对优质教育的强烈需求和优质教育资源相对不足的矛盾,直接制约着和谐校园的构建。

经济社会的发展和人民文化素质的逐步提高,使人们越来越认识到了知识的作用,越来越重视学生的全面发展，这使现有的落后贫乏的教学资源与师生获取不断更新的知识的实际需要之间矛盾日趋尖锐。

过去的仅凭一支粉笔一张嘴，一块黑板几本书的教学手段，既不能满足师生对新知识的需求和对新技术的掌握，不利于新的教学手段的使用和新的学习方法运用，更不能全面有效地提升教学质量。

三、构建和谐校园的策略、途径

构建和谐校园是深化教育改革，促进学校发展的需要，那么，怎样构建和谐校园？

（一）以人为本，建立和谐的人际关系，这是构建和谐校园的基础。

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，“构建社会主义和谐社会，必须坚持以人为本。

”这是构建和谐社会的指导原则之一。

建设和谐校园，也必须坚持以人为本，即以教师为本，以学生为本，认真处理人们交往中的问题，促进人际关系的和谐。

如何建立良好的人际关系，为构建和谐校园奠定基础呢？

首先，必须吐故纳新，更新传统人际关系的观念。

每个人都要转变思想，消除各种旧观念、老思想的束缚，以人为本，尊重每个人的存在，重视人的需要与个性，不忽视人；给每个人以平等的人格和权利，不歧视人；为每个人的自由发展、全面发展创造条件，不束缚人。

形成人人平等相处、互助互爱、尊老帮弱、崇尚公平正义的人际关系。

其次，学校管理团队成员之间要精诚团结，互通情报，经常交流，和睦相处，而不拉帮结派、互相拆台、各持己见。

事实证明，一个学校如果没有一个团结进取、合作创新、朝气蓬勃的领导集体，这个学校必然一盘散沙，举步不前。

而内部关系良好的管理团队，必然能带出一所好学校。

因此，不论是校长或是管理团队的其他成员，都应该改变领导与教师只是上级与下级、领导与被领导、管理与被管理的观念，淡化领导权力的影响，强化服务意识。

特别是校长，作为学校最高领导层和学校管理的的中心，在处理与教职员工的关系时，坚决屏弃“家长制”的管理方式，坚持人本思想，以“和”为贵。

把教师真正当成学校的主人，以“普通教师”的身份与教师平等相处，给教师以应有的人格尊重；取人之长，容人之短，勇于把教师推向前台，满足他们追求个人价值的心理需求；经常关心教师的学习培训提高；善待每一位教职工，生活上多体贴关心，平时多与他们进行心灵沟通，了解他们的喜怒哀乐，把学校的关爱融入到每一个人的生活中，他们感到了温暖，就会有一种积极向上的精神，团结互助的力量，热爱集体的凝聚力，乐于奉献的事业心。

以学者朋友的身份，诚心诚意的与教师就学校管理、教学、师生学习等方面进行讨论交流，同求知，共命运。

这样，教师钦服于校长的人格魅力、工作作风和领导艺术，真心的尊重、拥护、信赖校长，形成可信融洽的关系。

校长也要注意与学生的关系，经常到学生中去，了解学生，支持学生，热爱学生，关怀学生，以自己的道德修养和行为修养感染学生，在学生中树立良好的形象。

校长还要处理好与家长的关系，经常倾听家长对学校工作的意见、建议，处理好家长反映的问题，及时向家长通报学校教育教学的情况，家长也会对学校工作给予支持和理解。

只要处理好这些方面的关系，就能营造民主平等、充满爱心、宽松和谐、奋发向上、支持广泛的人际环境。

再次，教师与教师要和谐共处。

教师是学校的主体，每个教师都要把自己当成学校的主人，以主人翁的态度进行人际交往。

在工作和生活当中，不妒贤忌能，不相互猜疑防范，相互理解支持、经常帮助关心，互相学习切磋，，平等友爱，诚实信任，宽容忍让，所有教师必然能团结协作，心往一处想，劲往一处使，这既能激发他们创业的热情，快速提升教学质量，也能使人际关系趋于和谐。

此外，和谐的人际关系要求建立新型的师生关系。

“亲其师方能信其道”，融洽的师生关系可以极大的增强学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。

现代教育注重“以学生为本”，学生已成为教学活动的主体，教师和学生在人格上是平等的，在交流中是民主的，在相处上是和谐的，教师与学生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己。

因此，每个教师必须彻底抛弃传统师生关系的观念，转换自己的角色，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，用高尚的品格、丰富的感情和过硬的素质去征服学生；变管理为服务，热爱关心学生，正确对待、宽容学生所犯的错误，悉心解决学生学习生活中遇到的问题，耐心地雕塑每一位学生；给学生以尊重和充分的人本关怀，让他们感受到师生的平等，感受到自尊的存在，保持向上的动力；让学生成为学习的主人，还他们的主体地位，鼓励学生主动参与实践，学会自主学习、自我教育、自我管理，使学生的个性得到展示，能力得到培养，智力得到开发，提高交流能力、合作探究意识。

这样的新型的师生关系，可以为学生健全人格的形成与综合素质的发展打下基础，这也是当代教育改革的必然要求。

最后是学生之间关系的和谐。

学生是学校教育教学活动的对象和主体，他们之间的关系直接影响着教学活动的开展与成效。

学生之间如果没有和谐的关系，既不能构建稳定和谐、积极向上、团结协作、具有很强凝聚力的班集体，也不利于正常的教育教学活动的开展，更不利于学校的稳步发展。

要使学生之间具有和谐的关系，必须加强对学生的理想、人生观、世界观、价值观教育，使他们明确学习的目的，树立远大的理想。

重视学生的心理教育，帮助学生正确处理情感交际和成长、压力带来的困惑，使他们不断提高承受心理压力的能力。

引导学生学会做事，养成自己的事情自己做的良好习惯。

有意识的培养学生的人际交往意识和能力，学会与人合作共处，共同生活。

在交往过程中，互相学习交往艺术，学会了解别人、关心别人、帮助别人，妥善处理自己和他人的矛盾和争端，以宽容理解的心态与人相处，合作共事。

学会正确的认识自己、表现自己、评价自己，跳出自我的小圈子，去关心他人、社会、国家以及人类的生存环境。

培养学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识以及理性的行为能力。

（二）加强师德建设，这是构建和谐校园的前提。

教育是充满爱的阳光事业,师德是教师立身从业的基础。

加强师德建设,首先必须结合实际加强教师的理想信念教育。

这要求教师在生活中以事业为重，把工作当事业干，爱岗敬业，锐意进取，不断创新，少计个人得失，多做实际工作。

只要人人都为教育大局着想，甘于清贫，乐于奉献，牢记责任，不忘使命，不仅能激发创造的热情，体验生命的价值，就能促使学校走上和谐、稳定、发展轨道。

应当看到，在实际教学工作中，广大教师的观念已经开始更新，绝大部分教师忠于人民的教育事业，工作认真，要求进步，希望不断的完善自己。

其次要认真引导、耐心帮助他们走出干工作只是为了挣工资，混饭吃的思想误区。

树立正确的事业观，增强责任感、危机感，以全新的心态面对自己所从事的事业，这是教师发展的动力和进精神支柱，也是教师思想素质的核心。

再次要不断进行学习，学会超越自我。

随着新一轮课改实验的逐渐推广和深化，作为新型教师，不能总是强调“蜡烛精神”――燃烧自己，照亮别人，而应该化“蜡烛”为“火箭”――通过不断添加燃料，不但自己能遨游太空，还能将学生送入预定轨道。

有学习就会有超越,有超越就会有进步，就会有成功，正如魏书生说的“超越自我，是人生进取的基石，任何人要想成功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级的基石。

”保持平和的心态，不要两眼总盯别人而失去了自我，把注意力放在自己身上，找准自己的位置。

同时还要积极进行教育创新。

有创新才能打破传统，走出思想消极的困境，才能体会到教书的真正乐趣和意义。

与其平庸无为的重复一辈子，不如来点思考、研究、探索、反思和积累，品味成长的愉悦和属于自己的成功，实现自身的价值。

淡泊名利，心中始终装着学生，装着党的教育事业，把良好的职业道德、无私奉献的精神和有口皆碑的业绩作为自己最高的人生追求。

（三）协调利益与公平的关系，努力维护教育公平，这是校园和谐的重要保证。

学校是利益群体，其内部必然存在着复杂的利益关系。

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。

追求合理利益无可厚非，追求利益必然产生竞争。

但是追求利益必须兼顾公平，二者本身就是一对矛盾。

如何处理二者之间的关系呢？

这就必须营造公平的环境，还教育者和受教育者以应有的公平，教育公平才会有实现的可能。

一般情况下，既要承认学校的利益，又要通过校际之间、校内的竞争使学校获得良性发展。

既不因为片面追求局部利益和眼前利益而抛弃公平，也不因为简单地崇尚公平而忽视学校的整体利益和长远利益。

尤其是遇到某种利益冲突时，要引导理性合法的表达利益要求，提倡个人利益服从群体利益，局部利益服从整体利益。

政府有关部门要依据《义务教育法》、《教师法》、《劳动法》等法律法规，努力适应我国教育改革的形势，更新教育教学评价理念，积极改变传统的教育评价思想和评价制度，制定适合学校和师生自主全面发展的新的评价机制，采取有效的措施，维护教师的合法权益，改善教师的工资、住房、医疗等物质待遇，深化教育改革，减轻教师的压力和心理负荷，并通过媒体正确引导公众对教师的认识与评价，充分发挥评价的导向与激励功能，激活教育创新，形成教育合力，促进学校的可持续发展。

只有这样，才能形成良好的人文环境，校园和谐就有了可靠的保证。

（四）优化教育教学环境，为校园和谐提供物质支持。

优化教育教学环境，就是要求作为学校主体的师生与学校的资源配置、内外部环境之间和谐发展，充分发挥各自的作用，使人尽其材，物尽其用。

两者之间的缺一不可、相互依存。

优化教育教学环境，首先要合理地配置、有效地利用教学资源。

任何一所学校，要想得到稳定和谐的发展，离不开与之相匹配的物质条件（硬件条件），特别是一些基本的教学设施（如教室、图书室、运动设施、实验室等）、教学设备（如电教设备等）、教学仪器、管理手段（如电视、互连网、计算机、办公设备等），这些条件直接影响学校管理者和师生员工的身心健康、工作效率和教学质量。

况且科技的发展和时代的进步给学校提出了更高的要求：

与时俱进，自主创新，全面提升教学质量。

现代教育需要装备齐全的高科技含量的教学资源、设备、媒介，需要应用全新的教育理念和教学手段，及时获取大量的信息，充分利用优越的资源辅助自己的学习。

只有这样，学生研究性学习的开展，学习方式的转变，教师教学行为的转变才会成为可能。

其次要净化美化校园环境，使师生拥有安全舒适、文明优美、健康温馨的生活空间，这是优化教育教学环境的软件条件。

在这个软条件中，最重要的应该是学校的内部环境。

一个有着丰富多彩的文化活动、有着浓郁的读书氛围、有着赏心悦目的景色的校园，必然生机勃勃，令人神往与留恋。

正是基于这样的原因，许多学校在教室、校园张贴名人名言、催人奋进的标语，积极开展“经典诵读活动”和“绿色校园创建活动”，使校园具有浓郁的学习氛围，充满盎然的生机和旺盛的生命力。

此外，学校与社区环境的公共关系也影响着教育环境的和谐。

这就要求学校要积极服务于社区开展的一些对学生成长有帮助的实践活动，听取并解决好群众对学校工作的意见或建议，社区也要大力消除影响学校教育教学活动正常开展和学生安全的因素，给学校以必要的理解和广泛的社会支持，形成人人关注教育，人人支持教育，合作互惠，共同发展的教育氛围。

总之，各种关系的和谐是构建和谐校园的基础和根本保证。

建设和谐校园，实现教育和谐，是时代的挑战和促进教育事业发展的机遇，也是每一个学校面临的现实任务，如果人人都大胆探索，积极投身于构建和谐教育的实践，实现校园和谐便指日可待。

【参考文献】

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8.《教师信念及其对教师培养的意义》.俞国良、辛自强.教育研究,2000（5）.

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