股份合作新模式校企携手新跨越.docx

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股份合作新模式校企携手新跨越

股份合作新模式校企携手新跨越

——南充职业技术学院创新校企合作模式的探索与实践

南充职业技术学院于2003年经四川省人民政府批准，由原南充教育学院、南充农业学校、四川省水利经济管理学校和南充工业学校合并组建。

建院以来以党委书记、院长杨凤林为首的学院党政领导班子，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，把“特色办学，质量立校，以人为本，追求卓越”作为全面推进学院改革、建设和发展的办学理念，不断探索特色发展之路。

经过多年艰辛努力，开创性地建立了校企合作新模式——“市场导向、股份合作、学校主导、校企融合”的独特合作道路，实现了学院跨越式发展。

一、校企合作新模式的建立

校企合作是职业教育面向市场培养人才的重要途径。

原教育学院和三所中专学校在办学中都曾对此进行过探索，其中尤以原教育学院与香港利奥集团的合作办学最为成功。

香港利奥集团是一家以印刷、纸品业为主导产业的大型企业集团公司，创建于1982年，是亚洲最大的印刷企业之一。

目前在广东、江西、上海、北京、四川五个省市有独资或合资公司，在海外设有纽约、西雅图、伦敦、比利时、法国、意大利六个办事处。

产品100%远销欧、美、澳、亚等大洲，客户集中分布在美、英、日、德、澳等国家，年销售总额近40亿港币。

该企业先后荣获“全国进出口企业500强”、“全国百家明星侨资企业”等称号，中央政治局常委李长春、原全国人大委员长李鹏等党和国家领导人曾先后到访该企业，在行业领域及社会各界有着良好的信誉和品牌效应。

2000年利奥集团试用原南充教育学院毕业生后感到满意，随即双方开始相互考察，在交往中达成共识，开始进行“订单式”联合办学，几年中取得了良好成效。

高职院建立后，学院党政一班人从学院所处地域和自身条件出发，思索寻找加快学院发展的良策，在订单合作、资助合作、育人合作等多种校企合作方式的探索比较中，寻求合作方式的深化与突破，认定股份制合作办学是加快学院发展的特色之路。

在与利奥集团保持合作中关系进一步深化，学院因势利导，双方达成股份制合作意向。

2006年经四川省人民政府批准，学院与香港利奥集团签订了股份制合作办学协议，正式实行股份制合作办学。

按照协议，学院以实物资本、无形资本入股，占80%股份；利奥集团以货币资本4500万元人民币入股，占20%股份；合作办学后学院所培养的人才则优先满足该集团用人需要。

从此学院与企业的关系，由当初单纯的劳动力资源供求关系，发展成为了多层次、全方位的合作伙伴，利益互惠、资源共享的联合体。

“市场导向、股份合作、学校主导、校企融合”，一个校企合作办学的新模式从此建立。

经过8年的探索和实践，学院的校企合作办学路子越走越宽，以股份制为主的校企合作正以多层次、多形式、全方位、高速度向纵深推进，香港镇泰集团、上海协亨信息科技有限公司、北京迪信通商贸有限公司等80多家大型知名企业，也与学院建立了合作关系。

在此基础上，学院建立了26个校外实训基地。

企业每年在学院设立的奖助学金和奖助基金近100万元，其中香港利奥集团设立的利奥奖学金的金额从最初的1万元增加到现在20万元，还捐赠200万元修建利奥楼，赠送一辆价值45万元的奥迪公务用车，今年该集团又资助50万元图书购置费、捐赠854万元设备在学院建立印刷包装实训基地（车间），出资50万元在学院举办嘉年华活动；镇泰集团援建了价值25万元的语言实验室；中国电信南充分公司捐赠53万元网络设备，支持学院建设双核心万兆骨干、千兆主干、百兆桌面数字化校园网。

除利奥股份制合作资金外，几年来学院另外获得的企业教育援助已达到1484.2万元。

校企合作实现了从单一的订单培养向多层次、全方位交流合作的转变，实现了优势互补、互利共赢的理想目标。

二、新模式的保障机制

股份制校企合作新模式的运行，学院在实践中主要是通过建立组织保障、教学保障、质量保障三个体系来实现。

1、组织保障体系

经南充市人民政府批准，学院建立了董事会和监事会，实行董事会领导下的院长负责制。

董事会是学院最高决策机构。

董事会由9名董事组成，其中政府1名，学院6名（董事长由学院党委书记、院长担任），利奥公司2名（含副董事长1名）。

董事会的主要职责是制定及修订学院章程，制定学院年度和长远发展规划，制定年度经费预决算及决定学院发展建设中的重大事项。

学院建立了专业建设委员会、学术委员会和就业指导委员会。

专业建设委员会主要由企业高级技术、管理人员和学院的专业带头人、骨干教师组成。

主要职责是：

进行专业设置论证；对专业对应的岗位或岗位群所需要的知识、能力和素质进行分析；提供学院专业建设规划和专业结构调整方案。

学术委员会是学院最高学术审议机构，对学院教学科研重大事务发挥审议、咨询作用。

学术委员会由学院学术专家、教授（或其他高级职称）、专业带头人组成。

学术委员会的职能：

审议学院教学、科研重大发展计划与方案，专业的设置与重点专业建设；审议学院教学、科研重要政策性文件；审议评定学院教学、科研成果等重要学术事项；审议学院学科带头人人选及师资队伍建设计划。

就业指导委员会负责毕业生就业指导和咨询服务工作，组织毕业生参加就业“双向选择”及“供需见面”活动；负责毕业生就业指导课教学的组织实施，进行毕业生素质测评；负责毕业生就业工作的调查、研究和创新，建立毕业生就业信息反馈系统。

董

董事会体制下的运行机制示意图

2、教学保障体系

（1）共创育人条件

稳定的校内外实践教学基地，是校企合作人才培养有效运行的物质保证。

几年中，学院吸引企业各类资金近千万元，用于教学条件特别是实践教学条件的改善。

加之企业提供稳定的校外实习基地，一个符合高等技术应用型专门人才培养目标要求的，基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系已日臻完善。

如，利奥集团先期投入854万元设备，在学院建立印刷包装实训车间（基地），还为学生开通利奥培训网，让学生在校就参与企业网上课程培训和企业产品设计，并对学习、设计优秀者给予奖励；捐赠50万元用于图书资料购置。

镇泰集团一次性援建价值25万元的现代化语音室。

南充电信集团援建价值53万元的校园网络。

由于学生的后熟与发展是在企业，因此学院把企业看作育人基地的延伸，不但为企业提供技术支撑，而且还积极为企业文化建设作贡献，促进校企文化交融。

学院为企业创作了凝聚企业精神的厂歌——《利奥之歌》和《利奥颂》，并组织师生亲自到企业教唱和演唱，帮助企业提升了文化内涵。

利奥集团还出资在学院举行“利奥”杯演讲赛和篮球赛，并派集团高层亲临学院颁奖。

集团董事局主席梁镇华先生多次到学院作演讲，他富含哲理的企业管理理念，使师生耳目一新。

2007年利奥集团又出资50万元在学院举办“嘉年华”大型活动。

这些活动的开展，真正将双方融为了一体，共创了良好的育人条件。

（2）共建育人平台

在校企合作中，学院注意深化合作内涵，做到“四对准”：

对准职业设专业，对准岗位开课程，对准项目抓教学，对准企业抓就业。

学院与企业共同组建专业建设委员会，共同拟定人才培养方案，做到准确把握企业职业岗位的需求，实现了“三个衔接”：

育人目标与用人标准相衔接，课程设置与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接。

在专业建设上，由于得到了企业提供的前沿信息支持，从而具有较高的起点和一定的前瞻性，有效地加强了职业教育的专业适应性。

在课程设置上，按企业要求逐步增加了《财务会计》、《计算机基础》、《印刷基础》、《市场营销》、《公关礼仪》、《逻辑常识》、《数学常识》、《心理咨询》等方面的课程。

在教学环节上，坚持利用暑假组织学生到公司产学结合，通过现场观摩和上岗实践，使学生将所学知识融会贯通，巩固升华为综合应用能力。

培养方案的适应性和课程结构调整的合理性，使学生就业后能很快适应企业工作岗位，大多成为管理骨干，有的上岗一至二年便升任部门副经理等职，为企业的发展增添了新生力量。

（3）共管育人过程

学生管理由学院与企业共同负责。

学院侧重于学生在校期间的管理，包括成才教育、纪律教育和专业教育。

企业侧重于学生在实习期间的管理，包括爱岗敬业教育、职业道德教育以及企业规章制度的教育等，通过企业的教育，磨练学生意志，提高实践技能。

在管理过程中，学院坚持以学期为单位，将教学管理方面的情况和学生个人表现情况以书面形式提供给企业；企业也定期指派专人来学院对学生进行业务指导，最大限度地让学生了解企业实际，熟悉业务和技能，培养对企业的感情，为今后进入企业打下良好基础。

公司董事局半数以上董事先后来过学院，董事局主席梁镇华先生还亲自到校现身说法给学生讲课。

学院还十分注重学生就业后的教育与管理，坚持不间断地实行跟踪教育与服务，不定期到企业进行工作访问，随时了解学生在企业的工作业绩、思想动态、薪金状况，并根据情况与企业进行沟通和协调，在企业与学生之间起好联系纽带作用，对稳定员工队伍、树立学院良好的外部形象，起到了较好的保障作用，深受企业好评。

3、质量保障体系

（1）提高全员质量意识

教职工的质量意识和责任感是教育质量得以保证并不断提升的前提。

学院经常开展质量意识教育，引导全体教职工树立“质量是学校发展的生命线”的思想。

通过教育，首先让教职工树立新的质量观，弄清楚新时期教育质量的内涵，不仅仅是看学生掌握了多少书本知识，更要看学生的知识、能力、素质协调发展的程度，看学生的实践能力、创新精神、创业能力和职业道德水平等各方面的提高。

因此，提高教育质量涉及学校的每一个部门、每一个环节，必须是全员参与。

每一名教职工都应建立以学生为中心的教育理念，增强为学生提供优质服务的意识，从本职工作做起，为保证和提高教育质量做出自己的贡献。

（2）建立及时的信息反馈系统

准确及时的信息反馈是质量管理的关键，通过反馈信息可以及时修正人才培养工作的偏差，促进质量的不断提高。

信息反馈主要包括教师的信息反馈、学生的信息反馈和社会用人单位对毕业生评价的信息反馈。

学院特别关注服务对象——学生的体会和评价，从他们的评教评学中能及时发现教学质量中存在的问题，看出学生对创新教育的期待与呼唤，这对于改进教学工作是非常必要。

（3）重视教学过程管理

人才培养是一个过程，质量是在过程的每个环节中逐步积聚而成的，只有抓实每个环节才能保证培养出高质量人才。

学院坚持既有目标管理（毕业的标准），更有过程控制，重视每一个环节，最终求得整体质量的优化。

首先是加大投入，保证教学经费逐年增长，保证各个教学环节能够保质保量地落实，尤其是保证生产实习、实训等实践环节。

其次是建立了院、系两级教学督导制。

建立并落实定期的教学检查制度、专业评估制度、关键环节（例如毕业设计）的质量监控制度以及教学质量责任制等，保证人才培养的各个环节有目标，有措施，有责任人，有监控体系。

通过对每一位教师的教学能力、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等进行评估，调动教师的工作积极性，促进教学质量的不断提升。

此外，还建立了良好的贡献和利益相结合的机制，将评估与激励相结合，奖优罚劣。

三、新模式的特色内涵

学院校企合作新模式的特色内涵主要体现为“市场导向、股份合作、学校主导、校企融合”这16字所赋予的独特合作道路。

市场导向是方向。

学院办学始终以市场为导向，把培养实用型人才放在首位，学院的办学特质具有浓厚的市场经济色彩。

企业是市场的绝对主体，也是市场最灵敏的反应器。

市场导向的关键就是借助企业平台盯着市场人才供求信息。

学院校企合作新模式是坚持市场导向的生动实践。

股份合作是突破。

富有远见的企业需要一个稳定、高效的人才孵化基地，为它源源不断地输送人才；而作为公共产品的高职学院则承担着培养高素质、实用型的人才，提高就业者素质，促进经济社会发展的责任。

两者需要的核心都是人才。

人才供求关系的辩证统一使学院与香港利奥集团找到了结合点，催生了校企之间的股份制形式合作办学的新模式。

直接将股本注入高职院校母体，并不以获得短期红利目的的股份合作办学实属首创和突破。

学校主导是核心。

学院在借助企业迅猛发展时，最主要的是要保持绝对控股、建立机制、主导发展，避免教育资源性质发生改变和企业在合作中追求眼前利益。

为此学院建立了完善的保障机制。

董事会引进政府第三方参与，学院发展大事必须经过董事会讨论决定。

并建立合作协议、学院章程、学院规划等具有法律效力的文件体系约束合作关系。

还建立起新的教学质量监控体系与评价标准。

企业必须参与课程标准的制定和质量监控，课程标准将教育标准、企业标准、行业标准统一起来。

企业的工程技术人员在指导学生实习时也必须进入评价体系。

通过健全完善的保障机制引导企业深度参与办学，利用学院丰富的教育资源培养自己希望的优秀人才，进行便捷的技术创新，提高企业竞争力；引导企业认识到在深度合作办学中获得长期的人才红利、技术创新红利才是企业深度融入办学的根本动机。

校企融合是目标。

学院校企合作新模式真正实现了面向企业开门办学，实现了学院培养的人才有去处，企业需要的人有地方培养，开创了校企双赢局面。

双方成为你中有我，我中有你的利益整体，企业把学校的发展当成自己分内的事，企业对学院的参与是全方位、强有力的整体参与，而企业的发展也与学校荣辱与共、息息相关，学校也把企业的技术创新等发展问题当成了自己分内的事。

校企合作新模式真正体现了学校与企业融合、教师与师傅融合、学生与员工融合、教学与生产融合、知识教学与职业培训融合、企业文化与校园文化的融合等“六融合”优势，从而形成独具特色的职业教育创新机制。

四、新模式的显著成效

1、创新了职业教育办学模式

学院与企业采取股份制形式为主多样化合作办学，校企融合，工学交替，双向育人，学校对准企业，企业融入学校，有效实现了学校与企业的对接，形成校企“双元”培养高级实用技能人才的格局。

2、促进了人才培养模式的转变

通过校企合作，加强了学院内涵建设，促进了职业教育人才培养模式由以课堂为主向工学结合的转变，学院与企业共同商定专业设置，共同制定人才培养方案，共同优化人才培养过程。

如，学院与香港利奥集团共建印刷技术、包装技术与设计两个专业；利奥集团先期投入近千万元，在学院建立印刷技术实训基地；利奥集团还为学生开通利奥培训网，让学生在校就参与企业网上课程培训和企业产品设计，并对学习、设计优秀者给予奖励；校企还互派共享双方人才资源，集团接受学院教师到生产一线实践提高，集团派出技术人员和管理人员到学院讲学授课；校企还密切开展文化交流，学院为企业创作厂歌等，帮助企业提升文化内涵，集团出资在学院举行“利奥杯”演讲赛和篮球赛等，出资50万元在学院举办嘉年华活动；集团每年分期分批接受学生进行工学结合、社会实践，磨炼意志，提高技能。

到目前已接受1500学生到厂参加顶岗实习，2007年就接受两批次学生共计2000人进行为期2-3个月的工学结合与社会实践活动。

3、极大改善了学院办学条件

香港利奥集团斥资4500万元全力支持学院新校区建设，解决了学院新校区建设急需资金的燃眉之急，使学院新校区建设进展顺利，并如期建成使用。

近年来还捐助其他办学资金和设备1302.92万元，先后帮助学院修建利奥楼，建起了校园网、计算机多媒体教室、印刷技术实训基地，添置了图书和公务用车，每年还提供20万元奖教助学金。

4、畅通了招生就业渠道

学院坚持校企合作办学，培养对象、培养目标与企业岗位需求做到了一致，从而让学院办学规模不断扩大，招生就业渠道畅通。

仅香港利奥集团接受学院培养输送的管理人员就达400多名、技能人才1200多名。

5、加强了学生成才的激励与资助力度

除企业在学院设立的近100万元奖教助学金及基金对优生奖学和对贫困生资助外，校企合作企业为学生提供工学结合、社会实践的同时也为学生提供了勤工俭学机会。

利奥集团为到该企业进行实习和社会实践的学生全部负责住宿、往返车费，每天还发给学生实习报酬。

学生实习或社会实践三个月就可得到三、四千元的工资，基本上可以解决贫困学生一年的学费，为家庭贫困学生接受职业教育有效减轻了经济负担，为构建和谐社会发挥了职业教育的作用。

6、促进了地方经济社会发展

南充市是四川省第二人口大市、第一劳务输出大市，常年外出务工150多万人。

南充本身人口达735万，所处的川东北地区人口更达3300多万，占到全省的1/3强，人力资源十分丰富。

为把丰富的人力资源转变成雄厚的人才资本，地方党政把劳务输出作为产业常抓不懈。

学院强有力的校企合作为劳动力培训转移提供了坚强保障，成为四川省进城务工青年培训基地和市政府挂牌的劳务输出培训基地。

2004年我们驱车上千公里，深入到川东北地区的南充、广安、广元、巴中等地市，专程为利奥集团联系与培训劳动力资源，这不仅使企业很受感动，而且使当地农民也深受感动。

建院以来，在校企合作机制的保障下，学院通过学历教育及岗位培训形式向企业和社会培养输送技能人才10000多人；先后举办过全市农村党支部书记培训班、全市中学校长提高班、全市中小学教师继续教育培训班、行业或企业职工岗位技能提高班、农村劳动力转移培训班、全市残疾人插花技术班等培训班；还积极通过对口扶贫、送科技下乡、学生社会实践等活动广泛开展社会服务，为建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、促进地方经济社会发展做出了贡献。

7、扩大了学院社会影响和社会知名度

学院人才培养工作和办学特色受到了社会各界的广泛好评。

2007年获“南充市职业教育先进集体”称号。

原中央政治局常委、原国务院副总理李岚清得知我院办学所创特色之路和所取得的可喜成绩后，欣然应邀为学院题写了校名。

2007年教育部在天津召开的全国工学结合经验交流会议认为，“南充职业技术学院在办学模式和人才培养模式方面进行了大胆改革和创新，‘南充模式’的内涵和具体做法，为高等职业教育的改革发展提供了又一思路”。

省教育厅副厅长王康视察学院办学情况后指出，“真正以股份制为主开展多样化校企合作，这在全川普通高职高专院校中尚属首所”。

省政协教育工委视察学院后也给予了充分肯定。

2006年学院校企合作办学模式被评为“四川省普通高校教学成果三等奖”。

学院的办学特色还得到《中国教育报》、《中国职业技术教育》、《高等教育科学》、《四川日报》、香港《大公报》、《南充日报》、《南充电视台》等多家新闻媒体及杂志的广泛报道，得到职业教育同行广泛认可，省内成都、雅安、眉山、乐山等10多所兄弟院校领导曾亲临学院考察了解，四川建筑职业技术学院、福建漳州职业技术学院与学院结为姊妹学院。