新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx

新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx

《新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

12、河流与湖泊教案教学设计

课题

第四单元地球上的水资源

12、河流与湖泊

执教者

日期

教学目标

1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。

2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。

3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。

教学重点

了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。

教学难点

小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。

教学准备

多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。

预习要求

观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。

教学过程

旁注

一、导入新课

出示本单元开头的一首小诗：

是谁，

在池塘里安静地睡觉？

是谁，

在小溪里悠闲地散步？

是谁，

在江河里开心地奔跑？

是谁，

在海洋里欢快地跳跃？

是谁，

让地球这样充满生机？

学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。

全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？

（水）

教师引导：

从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。

板书本单元的课题。

这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。

板书课题，学生了解本课学习的内容。

二、了解地球上的淡水水体

教师引导：

水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？

（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。

）

教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。

交流讨论：

河流、湖泊、池塘、水库一样吗？

他们有什么不一样的地方呢？

全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。

预设：

从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。

从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。

从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。

河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。

教师小结：

通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。

河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。

三、模拟河流与湖泊的形成

教师引导：

地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？

关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。

教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。

出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。

全班讨论交流：

实验所需的材料有哪些？

（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。

）

说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？

教师相机指导，并特别提醒学生注意：

制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。

用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。

在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。

实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。

学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。

全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。

引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？

”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。

教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？

拓展思考：

同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。

那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？

四、河流和湖泊是生物的家园

教师引导：

河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。

谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？

学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。

教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？

是生活在岸边？

还是生活在水体的上部、中部或者底部？

教师继续引导：

不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？

五、教师小结

河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。

所以，我们要爱护水资源。

板书

设计

12、河流与湖泊

常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等

淡水生物

苏教版小学科学三年级上册：

14、海洋教案教学设计

课题

14、海洋

执教者

日期

教学目标

1.观察地球平面图或者地球仪，初步描述地球表面海陆分布情况。

2.乐于探究海水与淡水的不同，通过海水蒸发、海水淡化实验，推理出海水比淡水含有更多的杂质。

3.通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源，初步认识到海洋是人类的资源宝库。

教学重点

认识海洋，通过实验推理出海水含有很多的杂质，初步学会海水淡化的简易方法。

教学难点

引导学生通过制作简易的海水淡化装置，进行海水蒸发、海水淡化实验，发现海水比淡水含有更多的杂质。

教学准备

多媒体课件，海水蒸发和海水淡化实验材料，活动手册等等。

预习要求

查阅资料，了解海洋及海水的有关知识，初步认识到，海洋是人类的资源宝库。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？

（因为地球上含有大量的水。

）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。

今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。

板书课题：

14、海洋

二、教学新课

活动一：

交流对海洋和海水的认识

出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。

教师引导：

你们对海洋有哪些了解呢？

学生说一说自己对海洋的认识。

预设：

海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。

上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？

全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：

海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……

教师小结：

同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多数对人体是有害的。

下面我们就来探讨一下，海水中究竟含有哪些东西。

活动二：

做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物

出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字，学生看一看，读一读，了解本次实验的材料方法及注意点。

全班交流，教师强调：

本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。

在实验过程中，同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。

学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。

各小组交流本小组的实验情况，阐述实验现象。

教师引导学生思考：

为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸发后，勺子中会有残留物？

勺子中留下来的东西是什么呢？

小结：

勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐的含量又是最高的。

据统计，海水中盐的浓度是人体内的4倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。

专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，这样不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。

这就是海水又苦又咸的根本原因。

过渡：

虽然海水不可直接饮用，但是，海水经过淡化之后，就可以饮用了。

活动三：

制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验

引导：

简易的海水淡化装置，该怎样去做呢？

又如何进行海水淡化呢？

出示课本上的淡化海水装置图，引导学生看一看，想一想，制作海水淡化装置需要哪些材料？

怎样进行海水淡化？

全班交流活动所需材料：

一个深色的盆子，一块小石头，盐水，保鲜膜，碗等等。

交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：

本次实验的关键是加热，所以要选用深色的盆子，放在太阳底下暴晒，并且本次实验所需的时间较长，所以同学们需耐心等待，注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。

学生按步骤制作简易的海水淡化装置，教师巡视，相机加以指导。

各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置，并且把它放到太阳底下暴晒。

特别说明：

因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头去看一看，海水淡化的情况。

活动四：

认识海洋是人类的资源宝库

自古以来，人类的生存一直离不开海洋，人们把海洋称之为“人类的资源宝库”，这是为什么呢？

出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字，引导学生看一看，再读一读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？

在海洋中有哪些海洋生物？

这些海洋生物，哪些生活在浅海？

哪些生活在海岸边？

又有哪些生活在深海？

教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。

教师小结：

同学们，海洋储存着大量的水资源，而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源，因此，海洋确实是人类的资源宝库。

练习拓展

教师引导：

通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗？

出示题目：

至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。

学生练习答题，然后全班交流。

预设：

海水是咸的，湖泊大多是淡水。

海洋面积很大，湖泊相对较小。

海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。

海洋比湖泊要深的多。

海洋里的动物、植物种类繁多。

海洋的风浪比湖泊的风浪更大。

海洋有潮涨潮落……

活动五：

检查海水淡化装置的效果

引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来，各小组仔细观察，看一看海水淡化装置的效果怎么样？

有没有将海水中的淡水淡化出来。

各小组展示本小组淡化出来的水。

教师小结，讲一讲淡化海水使用的原理。

三、课堂总结

同学们，今天我们初步了解了海洋的有关知识，学会了淡化海水的基本方法，课后请大家搜集海洋动植物信息，从海岸边、海洋里各选出一种，了解它的生存本领，然后完成活动手册上的第2题。

板书

设计

14、海洋

海水与淡水的不同之处：

海水比淡水含有更多的杂质

海水淡化的简易方法

海洋是人类的资源宝库