部编一年级上册语文第二单元教案.docx
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部编一年级上册语文第二单元教案
部编一年级上册语文第二单元教案
单元概述
单元教材分析
本单元以学习汉语拼音为主，安排了8课汉语拼音---《ɑoe》《iuüyw》《bpmf》《dtnl》《ɡkh》《jqx》《zcs》《zhchshr》，还包括一个语文园地，本组课文学习6个单韵母和23个声母时要充分利用文中生动的形象，富有启发性和趣味性的情境图，把学习拼音、培养观察能力，提高学生的学习兴趣，有效地整合起来，帮助学生识记字母。
1.学会6个单韵母和23个声母，读准音，认清形，正确书写，正确拼读。
2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。
3.认识四线格，学会在四线格里书写字母。
4.学会正确拼读带调音节，正确读词和儿歌，感悟童趣。
5.结合音节认识相关汉字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
单元教学重难点：
重点：
1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.正确拼读三拼音节。
难点：
1.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2.能借助汉语拼音正确识字、朗读句子，读儿歌。
1ɑoe
教学目标：
1.初步知道学习汉语拼音的重要性。
2.学会ɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
3.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。
4.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
重点、难点：
掌握正确的发音及字形，掌握声调符号的形状和四个声调的特点。
教学准备：
配有学习ɑ、o、e发音的录音带；ɑ、o、e及带声调ɑ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板；教学挂图。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
同学们从今天开始我们来学习拼音，拼音是我们学好语文的基础，希望同学们能学好它。
二、单韵母学习
（一）学习单韵母ɑ。
1.引导学生看图。
图上的小姑娘在干什么？
老师带着大家练习发声，引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。
2.教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，要领。
3.再引导学生看图：
（二）学习单韵母ｏ
1.引导学生看图。
图上的大公鸡在干什么？
（打鸣ooo）老师带着大家练习发声，引出单韵母o，板书“o”。
2.发音要领：
发“o”音时，嘴唇圆拢，舌头略向后缩，舌面后部隆起。
把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。
3.再引导学生看图，编成顺口溜帮助学生记忆形和音。
（三）学习单韵母ｅ
1.引导学生看图。
图上画的什么，它在干什么？
（鹅在池塘游泳）引出单韵母e，板书“e”。
2.注意教发音时，讲要领，做示范。
3.再引导学生看图，编成顺口溜帮助学生记忆字形。
教儿歌：
嘴巴扁扁eee。
三、教写ɑ、o、e三个单韵母
1.认识汉语拼音的四线三格：
2.同学们看一看汉语拼音“ɑ、o、e”占什么格？
3.我们先看看字母“ɑ”是怎么写的？
教师边写边说：
找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
4.指导书写“o”：
（1）老师书写，教师边写边说：
“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。
（2）学生先书空，伸出右手跟老师一起写一个“o”。
5.指导书写“e”：
（1）老师演示书写过程：
“e”是一笔写成占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。
（2）学生书空，伸出右手跟老师一起写一个“e”。
四、学习字母四声
1.认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势：
汽车平走āāā，汽车上坡ááá，
汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”。
2.学习“a”的四声：
（1）师讲：
拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。
（2）板书：
“āáǎà”
教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
（3）顺口溜：
一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。
3.学习“o”的四声：
（1）师讲：
“o”和“ɑ”一样也有四个声调。
（2）出示：
“ōóǒò”
问：
谁能像读“ɑ”的四声那样，试读“o”的四声。
教师纠正后，再练习读四声。
4.学生独立学习“e”的四声。
练习的方法同上。
5.打乱顺序读“ɑ、o、e”的四声。
（1）顺序读，变序读。
（2）二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
（3）联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词或说一句话。
（五）板书设计
aoe
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
2iuü
教学目标：
1.学会iuü三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2.学会正确读iuü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点要去掉。
3.学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu，读准音记清形，会照样子抄写。
4.学会声母yw与单韵母的拼音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
重点、难点：
1.iuüyw及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。
2.读准iuü的第二声和第三声。
教学准备：
iuü及带声调iuüyw的字母卡片；画有四线格的小黑板；教学挂图。
一、复习检查，导入新课
1.卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。
2.教师揭题：
二、教学单韵母i
1.观察说话。
看图说话：
图上画着什么？
2.讲解：
衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3.教师示范发音，注意看清老师的口形。
（上下牙齿对齐。
）顺口溜：
牙齿对齐iii。
（齐读—开火车）
4.记忆字形：
5.教学i的四声。
i和aoe一样，可以戴上四顶帽子。
仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？
（出示：
īíǐì）编顺口溜：
小i有礼貌，标调就摘帽。
6.练习i的书写。
三、教学单韵母u
1.看插图说话引出u：
可以说：
“一只乌鸦在树上做窝。
”乌鸦的“乌”跟u的发音相同。
2.示范发音，让学生听音，看口形。
发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。
顺口溜：
嘴巴突出uuu
3.记字形：
图上哪个地方像u字？
（这只鸟窝像u形。
）还像什么？
（像只茶杯uuu）
4.教学u的四声。
出示：
ūúǔù
四、教学单韵母?
§1
1.看图说话ü：
一条大鱼在水里吹泡泡。
出示：
ü
2.示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
3.记字形：
u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，教顺口溜：
u上加点üüü，小鱼吐泡üüü
4.练习ü的四声。
他姓於，ǖǖǖ。
我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。
一块玉，ǜǜǜ。
ü上标调两点能去掉吗？
为什么？
（如果去掉两点会和ü相混淆的。
）
5.总结学法，迁移运用
教师补充归纳：
仔细观察——认真书写——写完对比——再写提高。
五、教学声母y
1.观察图画，说话引出y：
一个树杈上挂着一件衣服。
板书：
y
2.教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（单韵母i）
（2）比较读，声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。
（范读、领读）
3.记字形。
一个树杈yyy。
4.指导书写。
六、教学声母w
1.观察图画，说话：
这是一间美丽的屋子。
声母w的发音和屋子的“屋”差不多。
板书：
w
2.教学发音：
比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“声母w”。
3.记字形。
像间屋子www
4.可按四步法——“仔细观察——认真书写——写完对比——再写提高”继续指导书写。
W占中格，从左到右一笔完成。
七、教学yw和单韵母拼成的音节
1.说说图上画着什么？
（一只乌鸦）
2.看图拼读音节，板书wūyā教师领读。
请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
并配和手式。
4.拼读音节：
y—ā—yā（鸭子）w—ā—wā（青蛙）
八、分析音素，进一步指导练习
1.yā音节是由什么和什么组成的？
（声母y和单韵母a）
2.谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？
3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
九、学习整体认读音节yiwuyu
1．听老师讲故事：
有一天，iuü三个小朋友要出去玩。
（拿出卡片iuü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？
它们就请大y、大w来带路。
大y说：
?
°好！
我带你去！
?
±（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。
（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。
（读wuwuwu）小?
§1没人带，急得哭了，大y看见了，就对小?
§1说?
°小?
§1妹妹别哭了。
我带你去，快把两滴眼泪擦掉。
?
±小?
§1听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。
（将y卡片放在?
§1前面，把?
§1上两点擦掉）这就成了音节yu。
（读yuyuyu）
2．读准yiwuyu的音。
师：
yiwuyu就是我们今天要学的三个整体认读音节。
你们发现他们的读音跟我们学过的哪些字母的读音是一样的？
yi和i的读音，wu和u的及yu和ü的读音是一样的。
3．记住yiwuyu的形
师：
儿歌iuü齐步走，大y大w来带头，大y带小i，大w带小u，小ü有礼貌，z见了大y就脱帽．
4．练习yiwuyu的四声。
板书设计：
iuüyw
iīíǐì
uūúǔù
üǖǘǚǜ
yw
yiyīyíyǐyì
wuwūwúwǔwù
yuyūyúyǔyù
3bpmf
教学目标：
1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“bpmf”与单韵母组成的音节。
4.初步学会轻声的读法。
重点、难点：
1．bpmf的发音方法和书写。
2．掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学准备：
配有学习bpmf发音的录音带；bpmf字母卡片；画有四线格的小黑板。
一、激趣导入
二、学习“bpmf”的音形
（一）学习声母“b”
1.学习“b”的发音
（1）引导学生提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）讲解发音方法：
听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
2.学习“b”的形
（1）引导学生观察图画：
“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“bbb”。
圆圆大肚“bbb”。
右下半圆“bbb”。
3.指导书写“b”
师强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（二）学习声母“p”
1．学习“p”的发音
（1）引导学生看图，提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）我们认识的第二个朋友就是爬坡的“坡”。
学生试读字母“p”。
（3）讲解发音方法：
发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，“p”比“b”的气流强，把气送出口外，要读得又轻又短。
（4）教师示范读。
告诉学生“b”不送气，“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
2.学习“p”的形
（1）引导学生观察图画，提问：
字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）编儿歌记忆“p”的形。
右上半圆“ppp”。
红旗飘飘“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
3.指导书写“p”
教师强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（三）学习声母“m”
1.学习“m”的发音
（1）引导学生看图：
图上的小朋友在干什么？
你们做过摸人游戏吗？
（2）讲解发音方法：
发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
2.学习“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编儿歌：
两个门洞“mmm”
3.指导书写“m”
（1）认识基本笔画：
左弯竖。
（2）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（四）学习声母“f”
1.学习“f”的发音
（1）引导学生看图，提问：
从图上你看到了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！
你们见过拐杖吗？
教师板画拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“fff”。
伞把向上“fff”。
一根拐棍“fff”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：
右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
三、学习新课
（一）学习b和a相拼的音节
1.师：
“小朋友，我们认识了三个整体认读音节，它们是几个字母在一起的呀？
”
2.现在的bpmf一个人很寂寞，想不想给它们也找个朋友呢？
3.引导看图：
图上的小朋友在干什么呢？
4.学生说，师做示范并引导读：
b撞向a拼出ba。
教口诀：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（二）学习bpmf与其它单韵母相拼的音节
1.出示“b-a b-o b-i b-u”的卡片
2.出示“p-a p-o p-i p-u”的卡片
各种形式的读
3.出示“m-a m-o m-i
m-u f-a f-o f-u’’的卡片，各种形式的读。
（三）学习ba音节的四声
1.观察图画，说说图上都有什么，下面的音节你会拼吗？
2.练习ba音节的四声。
3.引导看图，图上有谁？
他们在干什么？
（1）指名说，练习把话说完整。
（2）指导学生读直呼音节，启发学生质疑。
（3）讲解“爸爸、妈妈”的第二个字读轻声，指导轻声的读法，读得又轻又短。
（4）去掉音节认字词——爸爸、妈妈、我。
四、小结。
五、板书设计：
4dtnl
教学目标：
1.学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3.初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4.认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
重点、难点：
1．声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
2．nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学准备：
声母bpmf卡片、一些音节卡片一把雨伞、课件
一、复习导入
二、学习声母d
1．初识声母d。
师：
看课文插图，敲鼓的声音是怎么样的？
听鼓声dedede，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？
2．教学d的发音。
师“我是d，和b是好朋友，希望大家记住我，ddd
学生尝试发音，自己感受舌尖的变化。
范读，指导、讲解发音要领，学生仔细观察，各种形式的读。
3．辨别“d—b”的形。
⑴师：
看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵师：
谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。
学生自编顺口溜：
右下半圆bbb。
左下半圆ddd……
4．指导d的书写：
三、教学声母t
1．师：
观察课本中的鱼儿，它跳起来像什么呢？
2．教学t的发音。
（1）学生跟读，感受“t”的发音。
（2）教师范读，指导、讲解发音要领，学生仔细观察。
（3）领读，齐读，同桌互读，开火车读。
3．.辨别“t”与“d”的发音
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：
发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
4．.指导t的书写。
（1）进行t与f的比较。
师：
声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？
学生编顺口溜、摆一摆、做手指操，教师用雨伞的形状来演示，以加强记忆）
拍手念口诀：
伞柄朝上ttt，伞柄朝下fff
（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习书空、课本上描红、在四线格里写。
四、音节拼读
过渡：
认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？
（课件出示荷花池，花苞上写有“dadedidutetituta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
指名读、自由读、开火车、抢读，教师随时指正表扬
五、总结学习dt时的学法，试着让学生自主学习nl
1．发：
我们是怎样学习dt的？
2．生自由发言，师总结概括：
先通过图学会发音，记住形，再在四线三格中会写。
3．生在小组内自主学习，教师巡视帮扶，明确组内成员分工。
4．教师根据情况有重点的教读。
六、音节拼读
1．.教学n和á的拼音。
出示课件n---á---ná，师;请同学自己试着拼读。
（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。
进行na的四声练习。
2．教学l和í的拼音。
出示课件：
l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。
）
七、拼音练习
开火车拼读音节四声。
dɑdedidu
titutɑte
nanunu
lɑlilulu
（范读、领读、开火车。
）
八、看图拼音节，认生字
1．.看图说话，图上画了什么？
你能看图说几句话吗？
2．出示带拼音的词语：
大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3．这些生字你认识吗？
你是怎么知道的？
你有什么好办法认识它们？
4．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5．谁能用上这些词语来说一句话？
九、学儿歌
十、总结课文
十一、板书设计
ｂｐｍｆ
dadedidutetituta
5gkh
教学目标：
1．学会ɡkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准ɡkh与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连续的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
重点、难点：
1．ɡkh的发音，三拼音的拼音方法及认字是本课的教学重点。
2．三拼音的拼音方法是本课的教学难点。
教学准备：
本科的插图，ɡkh的字母卡片，生字、生词卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：
（出示课文16页的插图）
2.小朋友们你看到了什么？
（学生自由发言）
3.今天要学的三个声母宝宝就和图中某些事物的发音相似。
你们想知道吗？
出示课题，齐读课题。
二、合作探究，学习新知
（一）教学“ɡ”。
1.师：
看，小鸽子衔着橄榄枝向我们飞来了，“鸽子”的“鸽”，就是我们今天要学的其中一个声母的读音，你能根据形状猜出这个声母是谁吗？
2.组内练习读，展示指名读、开火车检查，达到人人会读、齐读。
3.记清形。
师：
名字会叫了，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？
（这个“ɡ”与鸽子衔着的橄榄枝很像。
）
还与我们学的什么数字很像？
那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ”。
鸽子草环ɡɡɡ，9字带钩ɡɡɡ。
4.识记书写。
声母宝宝“ɡ”想回家了，小朋友能送它回家吗？
它的家在哪？
仔细看“ɡ”住在那里？
出示：
ɡ占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。
5.教师范写，学生书空——学生练习书写一行。
（二）教学“k”。
1.出示蝌蚪的图片；看，小蝌蚪在干什么？
蝌蚪的蝌，就是声母“k”的读音。
2.这个声母像图中的什么？
所以它的读音是？
3.。
指导书写：
“k”占中格和上格，两笔写成。
（三）试着放手让学生自学“h”。
1.总结学法：
哪个聪明的小朋友说说我们是怎样学习ɡk的？
借助图画学会发音，根据图形记字型。
2.学生组内自学，教师深入到组内帮扶。
3.汇报检查。
组内展示读，相机纠正。
评出优秀学习小组。
学生展示书写，可以带课本，以便学生临摹
评出写字大王。
4.复习ɡkh
按照顺序，打乱顺序开火车读，在实践中巩固发音部位，明确发音方法。
（四）学习三拼连读法。
1.过渡：
看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是“ɡuɑ”。
“ɡuɑ”是怎样拼出来的？
它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？
2.出示：
ɡ—u—ɑ→ɡuā卡片。
这叫三拼音，ɡ叫做声母，u叫做介母，ɑ还叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。
3.教师范读。
4.教儿歌：
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5.学生自由练读（一定要让学生用手指着，让学生养成手到、心到、口到的“三到”读书习惯，防止学生滥竽充数）.
6.同桌互读、指生拼读、分组齐读、男女赛读.
三、认读字词，读句子、儿歌
1.教师慢速范读儿歌，学生用手指着，听准字音。
2.学生试读，练读。
表扬学生不会就问的习惯
3.调拼读红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。
4.猜一猜谜底。
5.说一说为什么谜底是“手”。
（让学生联系能写会算还会画。
）
6.出示五个生字，借助拼音认读，开火车检查。
注意区别画—花、个—哥两组词的声调。
7.鼓励背诵儿歌。
四、回顾拓展，课堂小结
1．拼读三拼音节，并说说他们是什么？
kuā（）ɡuō（）huǒ（）ɡuā（）huā（）
2．读一读，比一比每组的音节有什么不同？
ɡā——ɡuākā——kuāhā——huā
ɡǔ——ɡuǒkù——kuòhú——huǒ
3．读一读，连一连。
huāhuàɡēɡè
画花个哥
6jqx
教学目标：
1．学会ｊｑｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．初步把握ü上两点省写规则。
4．认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，会读儿歌
5．会读、会认、会用词语：
下棋、洗衣服、搭积木
重点、难点：
1．ｊｑｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。
2．ｊｑｘ与ü相拼时ü上两点省写规则，并且明确jqx与u不能相拼。
使学生能够区分p—q的字形是难点。
教学准备：
1．配合学习ｊｑｘ发音的录音带；ｊｑｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片。
2．本课生字、词语卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入
1.复习检查。
出示卡片g、k、h，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个声母。
2.复习学习g、k、h，的方法。
3.引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个声母，知道了学习声母的方法，这节课我们再来学习3个声母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
二、合作探究，学习新知
（一）学习“j”的音形。
1．出示“j”的图：
图上画着谁在干什么？
（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
）
我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（3）学生练习读，齐读，开火车读。
2．学习“j”的形。
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
看看j像什么？
（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。
）
（2）编小儿歌：
母鸡戏
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