部编人教版七年级道德与法治下册第四单元《走进法治天地》优质课教学设计2课共4课时.docx
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部编人教版七年级道德与法治下册第四单元《走进法治天地》优质课教学设计2课共4课时
第九课法律在我们身边
《生活需要法律》教学设计
一、教学目标
情感态度价值观目标:
生活与法律息息相关;通过了解法治的发展进程,增强自身法治观念。
能力目标:
初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力。
知识目标:
了解法律的产生和法治化的进程。
二、教材分析
(一)内容分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。
具体对应的内容标准是:
“知道法律是由国家制定或认可,由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。
理解我国公民在法律面前一律平等。
”
本课作为本单元统领整个法律部分的起始课,帮助学生认识生活与法律息息相关,法律调整生活中的社会关系、矛盾纠纷,渗透到社会生活的方方面面,伴随着我们一生。
随着社会的发展,国家产生后,统治阶级开始有意识地创制法律,人类开始了迈向法治社会的步伐。
法治是人们共同的生活方式,也是国家治理现代化的重要标志,法治助推中国梦的实现。
(二)重难点分析
教学重点:
生活需要法律。
教学难点:
法治的发展进程。
三、学情分析
未成年人作为21世纪中国特色社会主义建设的主力军,他们的法治意识如何,关系着建设法治中国的目标能否实现。
受生理发育、心理发展的限制,未成年人辨别是非的能力不强,法治观念淡薄,容易受到不良因素的影响,甚至可能走上违法犯罪的道路。
因此,有必要把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,增强全民法治观念。
四、教学过程
导入:
“身边法律大家谈”经验分享
我们的家庭生活、学校生活、社会生活都离不开法律,请你来分享:
1.你还知道哪些与生活密切相关的法律?
2.如果没有这些法律,我们的生活会怎样?
法律是治理国家的重器,为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。
生活离不开法律的规范和保障。
在建设法治中国的进程中,哪些法律与我们的生活紧密相连?
这些法律从何而来呢?
带着这些问题我们开始本课的学习。
环节一:
走近法治
1.法律与生活
播放视频《民法总则草案保护的事儿,你一个都躲不开》
民法总则草案被视为我国民法典的开篇之作,涉及经济和社会生活的方方面面,可以说是一本经济社会生活的“百科全书”。
对每个公民来说,相当于有了一份权利保障书。
2017年人大会上表决通过了《中华人民共和国民法总则(草案)》。
提问:
民法总则草案的审议通过说明了什么?
结论:
法律就在我们身边。
生活需要法律来调整。
每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的,又对生活加以规范和调整。
我们的生活与法律息息相关。
2.法律在身边
出示图片及情境,并思考回答:
(1)上述行为都是自觉的吗?
(2)有人认为,只要不违法犯罪,不惹上官司,法律就离自己的生活很遥远。
你赞成这一观点吗?
结论:
法律已经深深地嵌入我们的生活之中,渗透到社会的方方面面。
作为社会关系的调节器,法律不仅服务于人们的当前生活,而且指导着人们未来的生活。
3.权利与义务
播放视频《一生相伴哪些法律在保护你?
》
根据视频内容完成教材P86探究与分享内容并分享内容:
说说上述内容哪些是我们的权利,哪些是我们的义务?
结论:
法律与我们每个人如影随形,相伴一生。
我们一生都享有法律规定的各项权利,同时必须履行法律规定的各项义务。
法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。
环节二:
追寻足迹
刚才视频结尾也提到目前我们国家法律还有待完善的地方,下面一起来看看法治的脚步,法律是如何产生、发展的?
PPT出示材料
材料一:
夏代法律在古文献称“禹刑”。
《左传·昭公六年》:
“夏有乱政,而作禹刑。
”西汉的《尚书大传》中有“夏刑三千条”的说法。
东汉郑玄为《周礼》作注解时也说夏代的刑法,有死刑200条,宮刑500条,膑〔bin鬓〕刑(凿去膝盖骨)300条,劓〔yi易〕刑(割掉鼻子)1000条,墨刑(在犯人面上或额上刺刻并涂墨)1000条,加起来共3000条。
材料二:
《汉谟拉比法典》是古巴比伦国王汉谟拉比(约公元前1792一前1750年在位)颁布的法律汇编,是最具代表性的楔形文字法典,也是迄今世界上最早的一部完整保存下来的成文法典。
《汉谟拉比法典》由序言、正文和结语三部分组成,序言和结语约占全部篇幅的五分之一,语言丰富,词藻华丽,充满神化、美化汉谟拉比的言辞,是一篇对国王的赞美诗。
正文包括282条法律,对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判等制度都作了详细的规定。
提问:
看完材料,你有何启发?
结论:
法律随国家的产生而产生,是人类文明发展到一定程度的产物。
法律是统治阶级意志的体现,是用来统治国家、管理社会的工具,也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。
出示图片并思考:
有了法律之后,人类就走上依法治国的道路了吗?
结论:
法律不能贯彻落实,就等于一纸空文。
早在春秋战国时期,我国就有了自成体系的成文法典,汉唐时期的法典就已比较完备,但在封建专制的历史中,法律成为统治者治理被统治者的依据,这不是真正的法治社会,其实质还是人治。
环节三:
探究力量
你期待的法治国家是什么样的?
结论:
法治就是依法对国家和社会事务进行治理,强调依法治国、法律至上,要求任何组织和个人都要服从法律,遵守法律,依法办事。
法治是人们共同的生活方式,也是国家治理现代化的重要标志。
出示法治进程流程图
材料:
在宪法的基础上,我国已经制定现行有效法律200多件,行政法规700多件,地方性法规、自治条例、单行条例近9000件,形成了中国特色社会主义法律体系。
可以设想,没有物权法,公民维护私产权利的盾牌是否能够硬气;没有消费者权益保护法。
“7天无理由退货”会有多少商家响应;没有废除收容遣送制度和取消劳动教养制度,还会有多少侵害公民人身自由权利的行为得不到纠正。
读完以上材料,你有什么体会?
结论:
法治助推中国梦。
法治是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。
本课小结
生活与法律息息相关,法律渗透到社会生活的方方面面,伴随我们一生。
随着社会的发展,法治不仅成为人们共同的生活方式,更是国家治理现代化的重要标志。
法治助推中国梦,人人有责。
拓展空间:
法律的产生是人类文明进步的重要表现,体现着人类对公平正义的不懈追求。
与同学分享中华民族法制文明史上秉公执法、惩恶扬善的历史故事,并谈谈你的体会。
五、板书设计
《法律保障生活》教学设计
一、教学目标
情感态度价值观目标:
增强学生法制观念,树立法律意识,依法规范自身行为,敢于同一切违反法律的行为作斗争。
能力目标:
帮助学生了解法律的特征,懂得法律是一种特殊的行为规范。
知识目标:
认识法律的规范作用和保障作用。
二、教材分析
(一)内容分析
本课所涉及课标点为,3.1知道法律是由国家制定或认可,由国家强制力保证实施的这一种特殊行为规范。
理解我国公民在法律面前一律平等。
1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。
3.2知道依法治国就是按照宪法和法律的规定管理国家,体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与,是全体公民的共同责任。
本课在前面知识的基础上,进一步地深入探讨法律的内涵及其在社会生活中的重要作用及意义,引导学生对“法律”形成正确的认知与必要的敬畏和尊重。
生活在社会中的当代公民,应该具有较强的法律素养和准确的是非观价值观,学习法律是一门必修课。
(二)重难点分析
教学重点:
法律的作用。
教学难点:
理解法律与其它规范的区别。
三、学情分析
初一的学生知道“法律”这个词,但却会感觉“法律”遥不可及。
学生中普遍存在的观点认为,只有在违法乱纪之后才会与“法律”发生联系,“法律”的存在是为了惩治罪恶。
学生年龄小,社会经验少,缺少必要的法律常识与法律意识,普法课程突显其重要的价值与作用。
四、教学过程
引入:
小故事和大道理
欣赏故事,思考:
故事说明了什么道理?
思考与小结:
法律是有尊严的,我们应该努力维护法律的尊严,真正做到在生活中遵守法律,做知法懂法守法的好公民。
通过听故事并思考故事中蕴含的道理,激发学生的学习兴趣,从而导入本课课题。
环节一:
识法律
设问引导:
请用一个词或者一句话,表达你对法律的感受。
说说这种感受是如何而来的。
交流分享:
有的同学说,我觉得“法律”是威严、庄重的,任何人都要遵守。
有的同学说,“法律”是社会安全的保障,它让我们生活得更踏实。
其实,生活中存在很多规则,这些规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
它们规定了人们可以怎样做、必须怎样做和不能怎样做。
规则指引和规范着人的行为,还维护着社会公平和正义。
小结:
在众多规则之中,法律是一种特殊的行为规范。
正常有序的社会生活,不仅要依靠一般的规章制度和道德规范来维护,还需要一种特殊的行为规范来维护,那就是法律。
那么,法律的“特殊”体现在哪些方面?
活动:
小组合作学习
观察漫画:
(1)公交车让座
(2)无证驾驶(3)校规校纪
根据以上情境,从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面,小组讨论法律与道德、校纪校规有什么不同。
小组合作学习完成表格内容。
小结:
法律的特征:
由国家制定或认可;国家强制力保证实施;对全体社会成员具有普遍约束力。
环节二:
析法律
探究与分享:
党的十八大以来,我国加大反腐力度,“老虎”“苍蝇”一起打。
近年来,我国开展“天网”行动,抓捕外逃贪官。
提问:
以上举措说明了什么?
带给我们的启示有哪些?
小结:
在法治社会里,公民在法律面前一律平等,任何人都没有超越法律的特权。
每个公民都平等地受到法律的保护,平等地享有权利和履行义务;任何人不论职务高低、功劳大小,只要触犯国家法律,都必须承担相应的法律责任。
情景分析1
那么,法律存在的意义和作用是什么?
活动:
针锋相对
法律的存在给我们更大的自由,还是限制了我们的自由?
观察分析漫画:
(1)不文明旅游行为—到此一游;
(2)中国式过马路;(3)严格控烟条例。
提问:
这些行为,目前都有相应的法律法规加以约束和限制。
有人说,对其进行说服教育就好,没有必要进行法律处罚。
对于这样的说法,你的观点是什么?
结论:
法律规范全体社会成员的行为,创建安全、健康、有序的社会环境。
情景分析2
观察分析漫画:
(1)依法纳税;
(2)受教育权;(3)关心、赡养老人
法律让我们懂得在社会生活中可以做什么,应该做什么、不应该做什么,应该怎样做、不应该怎样做。
结论:
法律规定我们享有的权利和应该履行的义务。
情景分析3
观察分析漫画:
(1)依法打击违法乱纪的行为;
(2)处罚违规者;(3)鼓励和表扬积极行为。
结论:
法律惩恶扬善、伸张正义,维护我们的合法权益。
环节三:
悟法律
有人认为,现代社会中的一切事情都可以通过法律来解决。
对此观点,你的看法是什么?
(可以和你的同学组成学习小组,一起交流彼此的想法与观点)
本课小结:
通过这节课的学习,我们知道了法律是生活的保障;认识了法律的主要特征;明确了法律是由国家制定或认可,由国家强制力保证实施,对全体社会成员具有普遍的约束力的一种特殊行为规范。
懂得我们既受到法律的约束,又受到法律的保护。
我们今后要认真学法、懂法、守法,做一个遵纪守法的合格公民。
五、板书设计
第十课法律伴我们成长
《法律为我们护航》教学设计
一、教学目标
情感态度价值观目标:
认识法律对青少年的关爱,增强珍惜权利、自觉履行义务的意识。
能力目标:
运用保护未成年人合法权益的相关法律,给予未成年人特殊的关爱和保护。
知识目标:
认识未成年人需要特殊保护的原因;了解保护未成年人合法权益的“四道防线”;认识法律对保护未成年人权益的重要作用。
二、教材分析
(一)内容分析
课程标准第一部分“成长中的我”中的“心中有法”部分:
知道法律对未成年人的特殊保护,了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径,提高运用法律的能力。
本节课是七年级下册第四单元的第十课《法律伴我们成长》的第一框题。
本册书第四单元涉及到法律知识,目的在于引导学生初步感知规则和法律,帮助学生树立规则意识,更好的保护自己的安全,从而有助于更好的适应初中的集体生活。
本课利用学生自编自演的法律情景剧调动学生的积极性,在体验活动中,引导学生体会法律给予未成年人的特殊保护,体会法律对于未成年人的关爱。
通过“未成年人有特权—未成年人需保护”引导学生认识到“四重保护—人人有责—履行义务”,在学习法律的基础上帮助学生学会运用法律保护自己。
(二)重难点分析
教学重点:
了解保护未成年人合法权益的“四道防线”。
教学难点:
增强珍惜权利、自觉履行义务的意识。
三、学情分析
七年级的学生尚未接触过法律,对于很多事情缺乏辨析的能力,在日常生活中由于是弱势群体,即使受到侵害也无自保的意识和能力。
因此,有必要通过学生感兴趣的情景剧,帮助学生增强规则意识和责任意识。
什么是法律给予未成年人的四重保护?
为什么要给予特殊保护?
自己应该如何保护自己及他人?
则是本课需要解决的问题。
四、教学过程
引入:
“运用你的经验”分享
学生根据“运用你的经验”内容,进行我们的“特权”——经验分享活动
出示一系列图片
提问:
(1)结合你的经验谈谈我们还有哪些“特权”?
(2)为什么我们能拥有这些“特权”呢?
总结:
大家就发现,在很多方面,作为未成年人有一些“特殊权利”,为什么会有这些“特权”,如何正确行使这些“特权”,我们来探讨这些问题。
通过学生根据的经验进行分享活动,体会自己在不同情景有哪些特权。
环节一:
未成年人需保护
活动:
情景讨论
学生1:
我都上初中了,爷爷每天还要接送我。
学生2:
我们上学期间,都不能随意出校门。
学生3:
未成年人每天0到8点禁止打网游要立法。
?
未成年人容易受到伤害的原因有哪些?
?
怎样才能使未成年人免受伤害?
知识拓展--展示保护未成年人的发展过程。
未成年人身心发育尚不成熟,自我保护能力较弱;辨别是非能力和自我控制能力不强;容易受到不良因素的影响和不法侵害;未成年人的生存和发展事关人类的未来。
过渡:
我们已经了解了未成年人需要保护的原因,那么保护未成年人的内容以及主体又是什么呢?
环节二:
未成年人谁来护
出示保护未成年人的法律文件的图片,提问:
(1)你还知道哪些保护未成年人的法律?
(2)承担未成年人保护的主体是谁呢?
活动:
谁来保护我?
小组合作学习完成表格内容。
结论:
家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体,构筑起保障未成年人合法权益的四道防线。
环节三:
未成年人齐来护
结论:
保护未成年人,是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。
情景剧片段1:
在小区门口,胡斐为的父亲不断训斥和殴打着胡斐为。
周围群众实在看不过去,上前劝他不要再打骂了,但他仍未停止。
20分钟过去了,一位社区居委会大妈拉孩子起来,向小区居委会走去……
提问:
(1)你如何评价这位父亲的行为?
(2)周围群众和社区大妈是否有权干预,为什么?
(3)针对父亲的行为,他可以向谁求助?
保护未成年人,是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。
情景剧片段2:
“爸爸总不在家,连饭都吃不上,面对冰冷的家,我只有走出家门。
爸爸看我不肯读书了,就不管我了。
后来我就整天在外面东游西荡,认识了几个哥们儿兄弟。
打架斗殴、逃课去网吧打游戏成为经常事……”
(1)你如何看待网吧老板的行为?
(2)如果你是他的同学,你愿意给他提供哪些帮助?
(3)胡斐为应该如何行使自己的权利?
结论:
宪法和法律赋予我们受特殊保护的权利,我们要珍惜自己的权利,依法行使自己的权利,同时要尊重和维护他人权利,自觉履行公民应尽的义务。
活动:
视频欣赏《未成年人保护ABC》
学生结合本课所学内容观看视频,通过视频总结本课的重点内容。
小结:
保护未成年人健康成长,不仅仅需要我们自身提高意识和能力,更要珍惜和感恩来自家长、学校和社会的保护,逐渐培养自我保护意识,在纷繁复杂的社会生活中能平安健康地成长
五、板书设计
《我们与法律同行》教学设计
一、教学目标
情感态度和价值观目标:
树立法治信仰,增强学法、尊法、守法、用法的意识和自觉性。
能力目标:
初步学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权益。
知识目标:
知道依法办事的要求;理解树立法律信仰的重要性。
二、教材分析
(一)内容分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。
具体对应的内容标准是:
“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径,提高运用法律的能力。
”
本节课是本单元的最后一节课,也是本册书的最后一节课,是全书的落脚点。
引导学生从学会依法办事和树立法治信仰等方面,为推进法治中国建设贡献自己的力量,为后面继续学习法律知识奠定基础。
法治是现代社会的一个基本框架,大到国家的政体,小到个人的言行,都需要在法治的框架中运行。
作为现代公民,理应为法治中国建设做出自己的贡献,学会依法办事,树立法律信仰。
(二)重难点分析
教学重点:
学会依法办事,就要遵守各种法律法规。
教学难点:
树立法律信仰的重要性。
三、学情分析
初中学生处在人格成长的关键期,他们的世界观和人生观尚未形成,分辨是非的能力较差,自我控制能力不强,容易受到不良因素的影响,出现一些不良行为,有的甚至走上违法犯罪的道路,影响自身的成长。
使青少年尊重公序良俗,牢固树立规则意识和契约精神,着力提高青少年的法律意识和法律素养,是青少年适应现代社会、承担建设社会主义法治国家历史重任的需要。
四、教学过程
导入:
说文释义
“法律是治国之重器。
国无法不治,民无法不立。
法治昌明则国泰民安,法治废弛则国乱民怨。
”
提问:
法治的主要功能是什么?
结论:
法律保障人们的幸福生活。
法律保障功能的实现依靠每个人对法律的尊崇和遵守。
环节一:
遵守法规
情景1:
共享单车的出现,给市民的出行带来了极大便利,有效解决了城市交通“最后1公里”难题,但随之而来的问题也不少!
图片:
小学生骑行共享单车。
问题:
你怎么看待这一行为?
提示:
这是不安全的行为,也是违反法律的行为。
结论:
因为没有遵守法律,得不到幸福的保障,将自己置身于危险之中。
情景2:
近来,针对共享单车的破坏、私占、诈骗等各种不端行为频出。
现象:
近来,针对共享单车的破坏、私占、诈骗等各种不端行为频出。
图片,法律条文。
思考:
这些行为会带来哪些后果?
结论:
受到道德的谴责,法律的惩罚等。
问题:
这两则案例给我们哪些共同的启示?
结论:
共享单车目前面临的最大问题是使用者的守法意识和守法行为。
法律是一切行为的底线。
依法办事,要树立法律意识,遵守各种法律法规。
活动:
你说我说
网友言论:
共享单车余额不能退款,要怎么维权?
引导:
遇到问题需要解决时,既不能忍气吞声,也不能以恶治暴,必要时通过法治的方式,表达自身合法的诉求和愿望。
在实现自身利益的过程中还要自觉维护他人和集体的利益。
环节二:
培养习惯
依法办事要养成学法尊法守法用法的习惯,逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
环节三:
树立信仰
活动:
谈古论今—孝公之问活动:
谈古论今—漫画解析
提示:
漫画反映了一些人法律至上意识明显不足,遇事信权不信法、信钱不信法的现象还比较严重。
这是缺乏法律信仰的现象。
结论:
法律信仰是人们在内心深处对法律的一种情感。
这种情感包括认同、信服、尊崇、敬畏等因素,它是对法律意识的升华。
树立法律信仰,就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。
环节四:
崇尚道德
活动:
法治在线
结论:
法律规定,12岁以下公民不享有路权,如果他们破解密码骑车上路出了问题,家长和共享单车公司都负有一定责任。
单车公司应加强监督管理。
小学生通过非法手段破解密码骑走,无论是否遗失,都是违法行为。
公安部门应责成家长加强监护,如造成单车遗失破损的,更应追究监护人的经济责任。
对儿童来说,这种投机取巧会影响他们的人生观、价值观。
拓展活动
依法办事,是青少年健康成长的基本要求。
青少年不仅是法治中国建设的受益者,更应该成为参与者和推动者。
请你就共享单车的使用发出倡议,倡议市民合法用车,文明用车与共享单车同行,与法律同行。
要求:
小组合作完成“与共享单车同行,与法律同行”倡议书
本课小结:
法律是一切行为的底线。
依法办事要树立法律意识。
遵守各种法律法规。
养成学法、尊法、守法用法的习惯。
法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。
树立法律信仰,就是发自内心地尊崇、信赖、遵守和捍卫法律。
五、板书设计