《皇帝的新装》导学案.docx
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《皇帝的新装》导学案
课题：
《皇帝的新装》
学习目标：
1、掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
2、训练想象能力，培养创新精神。
培养学生合作意识与能力。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
学习重点：
学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
学习难点：
训练想象能力，培养创新精神。
课时：
三课时。
第一课时
学习目标：
1、初步感知课文，掌握字词。
2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
3、整体感知课文情节脉络。
学习重点：
1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
2、整体感知课文情节脉络。
学习难点：
整体感知课文情节脉络。
学习过程：
一、导入：
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？
能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？
他想钓哪条鱼？
他用的鱼饵又是什么？
最后又是谁把丝线剪断了？
请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二、课前预习：
1、童话知识了解：
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、作家作品
安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
3、给加点字注音：
炫耀（）称职（）滑稽（）赏赐（）爵（）士御聘（）
骇人听闻（）随声附和（）勋（）章 钦差（ ） 妥当（ ）
4.给下列词语释义：
滑稽：
骇人听闻：
随声附和：
称职：
精致：
呈报：
炫耀：
三、自学，读课文，完成下列问题。
（1）、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？
有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
（2）、再用一句简洁的话浓缩故事情节。
四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
（1）、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
（2）、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
（3）、是谁又将这根丝线剪断了？
难道只有小孩知道事情的真相？
（4）分析文章结构，大致梳理情节脉落。
皇帝的新装
情节皇帝
引子
开端
发展
高潮
结局
五、成果展示
六、课堂小结
七、课堂练习
1.童话是儿童文学的一种，常通过和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是（国家）作家（姓名），他的童话作品还有、、等。
2.下列句子不是心理描写的一项是（）
A.“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己。
”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”
C.“我什么也没有看见！
”
D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
D.（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话（多项选择）……（）
A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。
B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
D.这衣服多么合身啊！
裁得多么好看啊！
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
2、进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习重点：
分析人物形象。
学习难点：
进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习过程：
一、课前写作（写出500字左右的想象作文）
请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想像一下，皇帝的反应）
（2）老大臣走后，两个骗子（想像一下骗子会说什么）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看到新装后，回到宫里（想像皇帝想什么，做什么）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
二、自学研读
1、第一部分写出皇帝的什么情况？
表明他是个什么样的人？
哪些语句最能体现？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？
这个夸张有什么效果？
2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
为什么会有这样的心理？
三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
．阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？
为什么“心里的确感到有些不大自然”？
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？
老大臣为什么不说真话？
（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？
为什么？
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？
他为什么这么做？
他为什么心口不一？
四、成果展示（小组推荐回答）
五、课堂小结
六、课堂练习（名校课堂积累）
第三课时
学习目标：
1、进一步感知课文情节，分析人物形象。
2、理解童话主题，特色写法
3、分角色朗读加深体悟。
学习重点：
分析人物形象。
学习难点：
1、进一步感知课文情节，分析人物形象。
2、理解童话主题，特色写法
学习过程：
一、自学
引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？
他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？
他为什么不将游行结束呢？
二、合作探究
1、课后练习一
（2）
体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？
而大臣和一般老百姓呢？
从他们身上可以看出当时的社会怎样？
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？
作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
三、课堂作业
1.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”第一句强调的重点是什么？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？
用一句话概括这段话的内容。
（2）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”？
这段自相矛盾的心理活动说明了什么？
（3）“这是怎么一回事呢？
”皇帝心里想，“我什么也没有看见！
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！
”皇帝说，“我十分满意！
”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
（4）不过他心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
2、课堂练习：
分角色朗读
角色形象及语气特征提示：
（1）旁白：
语气亲切、自然，语调平缓。
（2）皇帝：
语调傲慢、神情自负。
（3）骗子：
油腔滑调，阿谀奉承。
（4）老大臣：
老于世故，语调迟缓，故作镇定。
（5）诚实的官员：
故作姿态，语调低沉。
（6）骑士们：
随声附和。
（7）典礼官：
讨好皇帝，语调温柔。
（8）百姓们：
不敢说真话，心里明白。
（9）小孩子：
天真单纯，高声叫了出来。
（10）小孩的父亲：
说话坦然，但声音较低。
三、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
四、教学反思
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