小学学生课外阅读指导实施方案.docx

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小学学生课外阅读指导实施方案

小学学生课外阅读指导实施方案

（草案）

一、前言

“读一本好书，点亮一盏心灯”

阅读滋润童年，书香陪伴成长。

毕淑敏说过：

“阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔邈远的背景。

它把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯。

”

李镇西说过：

“阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界----塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。

”

童年必须阅读，阅读是终身学习的基础，也是塑造人格，培养社会高素质公民的基础。

童年是孩子们记忆的黄金阶段。

小学阶段是智力开发的最佳时期。

阅读激发学生思考，在思考中开发学生智力。

小学阶段也是记忆的黄金时间，童年的记忆是终身难忘，大脑的记忆潜力开发在青少年时期的挖潜空间。

通过诵读推动学生记忆积累，有了大量的文学积淀，将会让学生受益终生。

教师是为学生点灯的人。

学校是阅读最佳场所。

这里有大量的可读书籍，良好阅读氛围，充足的阅读时间，有互相交流的人群，更重要的是学校是以阅读和学习作为首要任务，这里有热爱阅读的榜样，也有指导阅读的导师。

作为学校首要任务就是培养学生做一个终身爱学习的人，培养学生成为一个终身爱阅读的人。

教师是学生阅读的指路人。

儿童阅读需要指导，阅读书籍的选择、兴趣的培养、方法的指引、有计划的阅读这些都要教师有目的有计划的施加积极的影响，让阅读有数量，更有质量。

教师要热爱阅读，用阅读的激情带激发学生阅读的兴趣。

阅读的喜悦，一方面取决于学生心灵的体验，另一方面则取决于教师对阅读的爱好。

没有个人心灵体验的读书，就是没有灵魂的读书。

现在有的教师自己不爱读书，课堂上讲一些假话、套话，久而久之，学生的心灵就变得麻木不仁了，哪里还有感动可言。

教师应该是一个性情中人，一个有智慧、能感动的人，当教师将自己读书的喜悦、读书的体验、读书的收获毫无保留地传递给学生时，学生怎么会不受感染，怎么会不喜欢读书呢？

教师要做学生阅读的榜样。

读书，是教师的人格魅力所在。

教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。

唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。

有了教师的榜样，学生就会在潜移默化中受到熏陶，久而久之，学生就会觉得阅读是一件有意义的事，就能感受到阅读的喜悦。

二、现状分析

我校多年来倡导书香校园建设，学校近几年投入为学生添置大量的儿童文学及适合学生阅读的经典名著，并以班级图书角的形式投放到班级，新书能保证在第一时间与学生见面，鼓励教师读书，为教师报销书费，奖励老师发表文章等方式来激发教师阅读的兴趣。

开展了系列读书活动，力求多种方式来调动学生阅读的积极、检阅学生阅读效果。

学校倡导了晨诵、午读、暮省读书活动，在部分班级在落实，大部分班级落实并不理想，主要是表现在放羊式，缺乏系统有计划有针对性的引导。

究其原因，有以下几个方面：

1认识不到位。

阅读是课外的，课外阅读的组织没列入课表，许多教师将晨诵午读暮省当作是一件可有可无的事情，纯粹是凭自己的理解或者是责任感来对待这件事；加之阅读与教学尽量都知道有帮助，但究竟有多大帮助心里没数，没尝到甜头，兴致不高。

2指导不到位。

没有内容、没有一种检测督导措施，读与不读效果如何在大多数教师心里没数，再加上准备阅读内容要花费很多时间和精力，对于寄宿制老师来说本来任务就很重，无心去准备，多一事不如少一事，做到让学校提供的书经常在学生手中流动就不错了。

学校也只是定了一个规划和计划，以活动为主，具体的指导活动很少，在骨干教师上培养不到位。

3研究不到位。

课外阅读指导是一门学问，如何调动学生的阅读兴趣，如何培养学生阅读能力，如何上好阅读指导课，怎样有计划的开展晨诵课，确定晨诵的内容，都需要研究。

需要有志者不断探索，结合自己实际、结合本班、本校实际制定出切实可行的办法。

4配套不到位。

统一阅读的书配套不到位，农村的孩子家长购书意识差，购买渠道单一和不方便，对于共同探讨的书，难以到位，学校配置的书基本上每班都是单行本，实现共读的效率低。

教师的阅读不到位，对于学生的阅读，教师如果不读很难进行共同探究，好多教师读儿童文学少，或者是不屑阅读儿童文学，甚至有的教师自己就不很爱读书，通过学校每天为教师报销图书就可以看出，好多教师一年中难得去图书城一趟，有的图省事订一种杂志算了，有的是为自己的子女购买一本资料之类的，更有甚者，有的教师教师几年来都放弃了这一权利，不能不说是一种悲哀。

三、指导思想：

将课外阅读适度引进课堂，逐步加大学生的课外阅读量。

加强对课外阅读的指导，有序有计划有目的开展学生阅读经典著作，通过课内引导交流，掌握阅读方法，提升学生的阅读能力，课外独立阅读，检验阅读方法，获得独特体验，感受阅读快乐。

让学生的阅读得到关注，在阅读经典著作中培养学生的阅读能力和习惯，与语文教学收到相得益彰的效果，在经典著作的熏陶滋润中学会做人、学会求知。

在学生记忆的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇，熟读成诵，培养学生的记忆能力，这是智力提升的最基本的要素。

将暮省与学生的习作积累联系起来，夯实学生的听说读写这一基础。

四、兴趣培养

1.着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。

2.遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣。

3.营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣。

4.教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣。

5.以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣。

6.举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣。

7.尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣。

五、实施内容

1、整体推进，分层实施,逐步深入,循序渐进.确定课外阅读指导篇目，组织部分有一定语文教学功底、且对阅读教学有热情、有一定研究的教师选编诵读教材、课外阅读统一指导阅读篇目，编写课外阅读指导提纲及习题，阅读检测方法，收集整理编写案例，作为阅读指导教案。

2、确定诵读、课外阅读指导计划；

3、确定诵读、课外阅读基本的指导方法；

4、购买添置或选编诵读教材、统一阅读图书。

六、实施步骤

1、制定方案，征求意见，讨论修订方案；张永飞负责。

（2015.1----2015.2）

2、编写选编诵读教材和统一阅读篇目；许正红负责；（2015.2—2015.3）

3、添置图书教材或印制诵读读本、集中汇审；张永飞、许正红、张红梅负责。

（2015.3）

4、实验课外阅读进课堂。

（2015.3）

5、修订方案、检查阅读课程实施；

七、管理措施：

1、制定切实可行的读书计划

各年级根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定学校读书计划，按照新课标的要求，规定学生课外阅读的年度要求，各班级还可让学生根据自己的实际制定个人读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。

2、营造良好的读书氛围。

开展广泛的宣传发动，利用宣传橱窗、班级黑板报、“红领巾”广播台、晨周会时间、家长学校、报廊等平台宣传读书的意义，让学生明确读书的重要性和必要性；介绍切实可行读书的方法，让学生读得得法；推荐小学生的必读书目和选读书目，让学生读有内容；推广古今中外的名人大师热爱读书，如饥似渴地学习的故事，并把他们的名言张贴在教室里，使学校营造出一种爱读书的良好氛围。

3、保证充足的阅读时间

学校倡导“晨诵、午读、暮省”读书活动，早上订20分钟晨诵课，规定晨诵内容，由语文教师负责引导，开展齐诵读及竞赛的方式进行检测。

下午继续设立15分钟午读时间，继续强化学生阅读能力培养。

同时，针对住宿生在校时间长，晚间开展半小时独立阅读时间，值班教师负责督促，引导学生自觉阅读。

每周上一节阅读指导课，检查学生本周课外阅读情况。

每周高年级学生要整理读书笔记，写随笔。

4、保证足够的阅读书源

⑴管好用好学校图书室（馆）、阅览室，明确专职和兼职人员从事图书室管理工作，建立健全图书室、阅览室借阅制度。

充分利用好学校现有的阅读资源，学校图书馆图书每学期借出率应达50%以上，保证学生有书可读，有好书可读。

⑵定期更新图书，确保人均图书不少于15册；每天下午开放一定的时间，让学生借阅图书，尽量提供学生阅读的报刊资料，确保学生能够正常阅读周转，各班定时借阅。

⑶加强班级图书角建设。

以少先队为龙头，开展“存一本书，读千本书”的活动，让每一个学生踊跃加入“存书活动”，并纳入学校常规检查的内容。

各班级图书角保证不少于40册有一定质量的图书，所列图书应符合本年级学生年龄特点；制定合理的图书漂流制度，保障班级间图书有序交流。

⑷加强班级图书角的管理。

要配备班级图书管理员，负责学生图书出借记录。

为了能把阅读与积累活动深入开展下去，并取得一定的实效，还要采取相应的措施，如建立学生的阅读档案，要面向家长进行相关的宣传，争取家长的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议，形成校内校外的合力，促进课外阅读活动卓有成效地开展下去。

5、加强教师引领导向。

语文教师每月须有一篇阅读指导教案，能够反映本月本班阅读情况，能够有针对性的对本班学玍阅读进行指导，切实提升学生对阅读的兴趣与积极性。

同时，学校对教师的阅读实行奖励计划，对认真撰写阅读教案、深抓阅读课堂效果的教师以及阅读表现突出的班级，可以提供一定的购书券奖励，用于自主购置班级及个人所需图书。

同时，鼓励教师与同学写读书随笔，并推荐发表。

凡在报刊杂志发表文章者，也一并给予购书券奖励，用于自主购置班级及个人所需图书。

6、利用活动，提升兴趣。

积极组织诵读比赛、阅读知识竞赛、展示读书笔记和小练笔、读书征文活动，用多元化的活动来激发学生兴趣，强化学校阅读氛围。

7、申报课题，用课题研究的方式来指导我校的学生课外阅读，吸取先行者的优秀经验，结合校情、教师、学生及其家庭状况来推动我校的课外阅读。

八、活动具体安排：

二月份

1、根据《课程标准》要求，拟写学校学生课外阅读方案。

三月份

1、召开语文教师会，学习学校课外读书活动实施方案，各语文教师制定好本班级阅读计划。

2、各班结合学校要求建立“图书角”，并制定相关“漂流书屋”。

班级学生人人献出自己的1-2本好书，班主任审核图书内容，充实完善班级图书角，并制定班级图书借阅制度。

3、举行“书香伴我行”班队会，明确阅读任务，提出具体要求。

4、人人设计一张书签。

书签是我们的好朋友，又可以提醒我们书读到哪里，可以督促我们该读书了。

5、学校统一制作并下发班级学生《课外阅读刻录卡》。

四月份

1、在一、二年级尝试推广“亲子阅读”，通过“亲子阅读”的形式让家长参与其中，督促指导孩子阅读，让每个家庭也成为学玍阅读的有利阵地。

2、以班级为单位进行班与班之间的图书交流活动。

3、各年级《快乐阅读》进行必背内容的抽测。