普通高中新课程通用技术骨干教师国家级研修浙江班研修简报第四期.docx

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普通高中新课程通用技术骨干教师国家级研修浙江班研修简报第四期

普通高中新课程通用技术骨干教师国家级研修浙江班研修简报（第四期）

普通高中新课程通用技术骨干教师

国家级研修浙江班

研修简报

（第四期）

主编：

第五组

实时报导

　　6月30日，是普通高中新课程通用技术骨干培训者国家级研修浙江班开班后的第五天。

经过前面四天的研修和学习，学员们对新课程理念和主要目标，通用技术的目标、理念，新的教学观等内容加深了理解；对新课程改革的实施充满信心，学习、研讨的气氛热烈。

为了使学员更深刻地理解通用技术课程对经济发展重要作用和培养年青一代技术素养的重要性，学术教务组安排了参观学习。

上午，国家普通高中新课程改革通用技术课程标准组核心成员、普通高中新课程通用技术骨干培训者国家级研修浙江班班主任鲍珑，副班主任管光海和全体学员，在省通用技术教研员、省新课程改革通用技术学科专业指导委员会负责人施致良老师的带领下参观了浙江省高新技术企业，外商投资先进技术企业“杭州中亚机械有限公司”，受到公司的热情接待。

参观团全体人员听取了公司贾副总经理对公司发展的简介，他说：

中亚机械有限公司之所以能从一个只有十几名工人的小企业发展成为一个集科研开发、生产于一体，专业生产各种食品包装机械，年税利超亿元的企业。

完全得益于总经理史中伟倡导的“科技领先、创新领先”企业经营理念和全体中亚人的共同努力。

走进中亚，优美整洁的工作环境处处体现了以人为本的企业文化，让人耳目一新。

吉永林总工程师从技术层面上介绍了产品设计来源、产品方案设计、产品技术设计、产品制造流程和生产管理技术。

随后，还带领参观团参观了公司的科研中心和生产、装配车间。

通过半天的参观学习，每位学员感受到现代科研、设计、生产技术的科学性和先进性，加深了对“科技就是生产力”的理解，增强了开好通用技术课的责任感和使命感。

　　6月30日下午，东南大学机械工程学院院长，博士生导师史金飞教授作出题了“系统、信息、控制与技术设计”的专题讲座。

史教授从系统论、信息论、控制论三个方面介绍了现代科学方法论。

内容主要包括系统论的创立过程与主要原理；系统论、信息论、控制论在技术设计中的应用。

史教授的讲座深入浅出、内容丰富，给人以智慧，深深地吸引了学员们。

特别是系统分析中分解与联结的方法和控制的同构理论给大家留下了深刻的印象。

课堂上还展开了热烈的讨论和师生互动。

林维山朱东明

态度决定一切

　　正当普通高中劳动技术教育陷入窘境、走入困境之时，我们看到了《普通高中技术课程标准》的颁布，迎来了全省普通高中课程改革的实施。

这犹如在前行途中的迷茫之时，前方出现的一盏明灯，让我们看清了前行的方向，心中充满了温暖和希冀。

　　任何改革都会遇到这样或是那样的阻力，究其原因便是改革会带来许多新观念，新观念和旧传统肯定会发生交锋和碰撞。

在普通高中实施通用技术教育是改革、是发展。

所谓发展，一方面指的是出现了一些新的东西，另一方面指的是一些因素趋于合理的调整。

我以为实施通用技术教育的改革应该是在原来劳动技术教育基础上的发展，是让单一的内容更加丰富，使之更加趋于合理，是继承中的发展，不应该是全盘的否定和彻底打破后的重建。

　　讲课的许多专家都谈到通用技术教育是本次课改的亮点，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义。

我是非常认同专家观点的。

然而在实施过程中，由于许多人在传统观念作用和功利目的的驱动下，对通用技术教育缺乏认识，老师们肯定会碰到许多困难，存在一些不尽人意的地方。

面对困难，该怎么办？

我以为，既然我们改变不了现状，就改变对这件事的态度。

从来等待和抱怨都是无济于事的，在实施过程中，重要的不是通用技术课程本身，而是我们对待通用课程的态度。

态度变了，事情的意义就变了。

用态度改变自己，影响他人。

　　至此，我想起了特级老师窦桂梅文章中让我难以忘怀的一段话：

“如果你把所处的环境看成魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂；如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂……你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热；你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度……”

　　境由心生，让我们用积极有为的心态和满怀的热忱去直面高中新课改中的通用技术教育。

丽水市教育局教研室林维山

挖掘与提升

　　段青老师在讲授结构与设计中，举了二个小相框的例子来阐述“结构的稳定”。

这二个小相框一个是长方形的，另一个是椭圆形的，它们的后背各有一个支架撑着，放在桌面上很平稳。

段青老师拿出实物并演示支架的安装。

椭圆形相框的支架是由一根铁条弯曲类似希腊字母（W）欧米格型而成，长方形相框的支架则是一根细木条。

不论椭圆形和长方形相框横着或者竖着放，支架安上后，摆放在桌上都很稳定。

这是个很能说明结构稳定的案例，给我们在教学中如何结合实际问题阐述技术设计概念提供了有益的启示。

但仅仅作为例子介绍，而未作进一步的挖掘，则失去了一个很好的给学生深入思考的机会。

我们可以让学生将这二个支架互换一下，则得到的结果将是如何？

很显然，将细木条安装在椭圆形相框上未能摆放平稳，而另一个则可以。

由此让学生展开讨论，最后得出结论。

学生从试验和观察中将发现构成相框摆放稳定的要素必须由三个点的支撑结构来实现，即三角形稳定原理。

椭圆不论横放竖放与桌面只有一个接触点，故支架必须有二个点的构件，而长方形的长与宽都与桌面有二个支撑点，故一根木棒就能解决问题。

通过这一实例，学生不仅理解了设计与结构的概念，更学会了通过实验、观察、思考可以得出一些经验性的知识，并可在今后的学习中得以迁移与应用。

也许，这知识就是事物本质性的东西。

舟山市教育教学研究中心於永耀

对新课改实施过程中教师培训的一些想法

　　从新课改宏观操作层面上讲，主要要解决课程开设、教师培训、课程评价这三个问题。

我们这次培训属于国家级学科培训会，属于教师培训的第一步，估计接下去将是省级，地市级，县级直到每位教师的通识和学科培训。

　　五月上旬，在金华召开了国家级通识培训会上，有关2006年下半年，浙江省普通高中实施新课程改革，以及新课程的开设的问题已得到全面贯彻，省里对全面实施新课程改革的态度是很坚决的。

有关新课改和“课程开设”问题，估计没有多大问题。

“课程评价”问题省里也在紧罗密鼓的论证之中，方案的最后确定也只是时间问题。

当务之急是“教师培训”，省里明确要求“不培训，不上岗”！

要进行全员培训。

从宏观上讲，参加本次新课改的所有成员组成了一个大集体。

新课改能否走远，能否在最短的时间内取得成绩，关键是这个大集体能否在最短的时间内凝聚成为一个目标一致的团队。

教师培训就是为了转变教师的观念，统一教师的思想，让这个大集体成长为一个具有战斗力的团队。

　　但是，传统的逐级培训方式存在“衰减”和“失真”的弊端，需要优化。

从理论上讲，通过国家级、省级、地市级或县级这种金字塔式的逐级培训，能达到全员培训；实际上，通过这一级一级从上到下的培训，且不说逐级可能会产生“衰减”，更多的是由于时间紧，每个人对新思想、新观念还有一个理解和内化的过程，这种理解和内化是极易产生偏差的（不好意思，我有幸成为浙江省新课改通用技术课程学术指导委员会的一员，前后已经过四次不同的培训和学习交流，这次是第五次；外加自己对新课改资料的学习、领悟，对新课程改革内容的理解应该比其它教师要多一些，但每次新的学习我都会有不同程度的提高和纠正现象出现，足以说明这种“衰减”和“失真”是存在的），所以，逐级培训还会产生严重的“失真”。

因为，一级级的衰减和失真，具体到培训最底层的教师个体，可能已偏离目标很多了。

它基本满足乘法规律：

最后的衰减或失真等于每一级衰减或失真的乘积。

这让我想起“神6”升空前的一件“小事”：

宇航员用什么东西来操纵宇宙飞船上的控制按钮？

是“遥控器”，还是用“小木棒”。

经过论证，最后选择了“小木棒”，理由是“遥控器”从接收指令到发出指令还要经过一系列的电路，增加了控制的环节，大大增加了出错机会。

培训的道理与此很类似。

　　如何优化培训过程，提高培训效率呢？

我认为在进行逐级培训的同时，可平行进行全省范围内的直接培训，并对培训结果进行评价。

直接培训是充分利用现代信息技术、减少培训的级数来优化培训过程。

组织专家组制作通识培训和学科培训的视频资料，然后由各地组织教师学习这些视频资料。

有可能的话还可以进行现场直播。

其优点是培训的周期短，准确率高，能重复使用，还能节省开支率，而顾建军、傅宜红、段齐骏、段青等专家，则可免于四处奔波，腾出更多的时间来做调究、咨询、新课改的后续准备工作等事情。

另外，对培训的效果可通过暑假里每年一度的教师业务考试来评价；因为，没有评价的学习很大程度上取决于参与者的责任心和使命感，毕竟教书对于很多人来说还仅仅是一种工作，是一种谋生的手段，而非他的事业。

丽水第二高级中学朱东明

通用技术课改之我见

　　普通高中技术课程与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

变通高中技术是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文修养融合的课程，它为我国中小学生的个人发展具有划时代的意义。

　　本次研修的主要内容为通用技术的课程改革。

通用技术的设计活动着力于培养我们学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合，成为培养学生创新精神和实践能力的良好的载体，全面符合我国的建设小康社会的思想。

这门课程的开设，将使我国中小学劳动技术教育迈向一个全新的里程。

通用技术课程是高中学生的必修课程，必须面向全体的普通高中学生。

要充分拓展技术，教育学生经历，为学生受技术教育的权利提供机会和条件。

但是，通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调在学习中学生技能的形成，思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技能的同时，促进学生沟通能力的发展，培养学生的探究能力和敢于创新、勇于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。

同时，还应注意技术中所蕴含的丰富的人文因素，使学生在学习的进程中提升自身的文化品位和人文素养。

通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容。

同时我们应该注意丰富学生的学习过程，我们应把持住自身的身份和地位，教师是学习活动的引导者，帮助者，更是学生的亲密的朋友，而不仅仅是传道、授业、解惑者。

　　我相信，随着通用技术在我国的课程改革的推进，通用技术将不断地受到社会各界的重视，通用技术改革不仅仅是本次普通高中新课程改革的亮点，更应成为本次课改的重点。

作为本次普通高中新课程改革研修班的重点，我深深地意识到自身的担子的重量。

台州学院王胜

--准备好了吗？

--时刻准备着

　　在三尺讲台上奋斗了二十年，一直以来我都战斗在第一线，从事的都是高中数学的教育教学工作，多年来的努力形成了富有个性的课堂教学风格，今天我走进了高中通用技术新课程培训的课堂。

说真的，来之前，我根本不知道还有通用技术这门功课，更不知道什么叫通用技术，凭感觉这好象是和劳技课差不多，抱着“改行去教劳技”的想法我来了，而且还为能使自己解脱高中数学繁重的高考压力心里暗暗高兴！

　　付宜红教授关于“基础教育课程改革的指导思想和理念”的报告，顾建军教授“新课程中技术领域的内容和目标”的讲座以及段齐骏教授“技术设计的基本理念与方法”的讲座，段青教授对技术与设计的解读，史金飞教授的关于“信息、系统、控制理论与技术设计”的讲座，一个星期来，五位教授深入浅出的阐述讲解，加上到企业进行设计技术的参观，使我真正地洗了一次脑，对新课程的理念有了新的认识，理解了通用技术课程的标准课程的设置必要性，同时明白了什么叫通用技术，也知道了通用技术和劳技的区别所在。

刚开始的好奇高兴劲没了，取而代之的是一种深深的不安：

我能行吗，一个习惯了数学思维的我能适应这门新课程的教学吗？

能成为合格优秀的通用技术教师吗？

慢慢地，我又充满了信心，这是一个崭新的课题，是一个充满神奇诱惑的领域，充满智慧，充满灵性，可以张开想象的翅膀放飞理想的种子。

是机遇也是挑战，充分准备，积极面对，不萎缩不后退。

　　做为老师，我们义不容辞地成为了推动高中通用技术新课程积极宣传者和实践者，成为高中通用技术课程的专业引领者，成为高中通用技术课程实验推进和科场发展的骨干力量。

我们任重而道远！

我们一直在说：

教师是一支蜡烛，照亮别人燃烧了自己！

而通用技术老师则是一只现代的蜡烛，自己电量越足灯泡越亮，这门课要求我们自己要不断的充电。

只有不断地充实自己，不断地提高自己，你才能越来越亮，照亮学生也照亮自己。

　　我高兴，我加入到通用技术教师队伍中来，这是国家新课改给我带来的一次难得的机遇和挑战，坚定新课程的先进理念，用自己的勤恳踏实的工作，推进通用技术课程的稳步发展，推动通用技术教育的不断进步，在建设和发展通用技术课程的历史机遇中奉献智慧和力量，同时也实现自己的专业发展和人生价值，为此，我时刻准备着！

丽水学院附中陈晓菲

浅悟技术设计中的思想方法的重要性

　　信息、系统、控制是技术中常用的概念，也体现了技术设计中最为典型的一些思想方法，它们的应用及含义甚至已超出了技术的范畴。

东南大学机械工程学院院长、博士生导师——史金飞教授关于“系统、信息、控制”的精辟讲解，让我们感受到，我们的学生通过对这有一部分内容的学习，将会开始领会技术设计的思想精髓，体验到基本的、科学的技术设计方法，开拓视眼，发展思维。

不管他们将来从事什么工作，这些思想方法的形成将使他们终身受益。

　　信息论、系统论、控制论，这“三论”被称为“横断性科学”。

它的核心是系统论。

系统的概念来源于人类的长期社会实践，运用系统的思想和定性定量相结合的系统方法分析和处理生产和生活中的问题，是大家都可能遇到的。

学习和掌握系统的思想并运用系统的方法解决问题，有助于减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。

　　信息和控制当然也会贯穿整个设计之中。

人们按照自己的意愿改变条件，使事物向着期望的目标发展，就形成了控制。

学习一点控制、控制与设计的知识及研究方法，通过对控制系统中控制的目标、控制的过程和控制的机理等理解，有助于学生运用简单的控制方法解决现实生活中遇到的相关问题，发展学生良好的思维品质。

丽水中学刘宏

更新理念

　　本次“国家级通用技术培训”给了我们参观“中亚机械”的机会，给我感触很深。

它使我感受到现代管理理念下的企业文化和现代技术的魅力。

我们单从该企业的市场份额占有率就可以知道公司的实力。

而一个企业的实力不是单看它的硬件设施。

相反，它的管理理念更为重要。

一个学校也是如此，没有先进的办学理念，再好的设施也不行。

老师上课更是如此，没有课程理念的更新，我们就无法上好新课程。

　　现在，国家把“通用技术”推倒一个非常重要的课程位置上来做。

从小处讲，关系到学生的终身发展。

从大处讲，关系到国家存亡，民族兴衰。

那么，我们作为通用技术老师将如何面对新课程呢？

　　首先，我们不能犹豫不决。

大家都感到要上好这门课很难，而难的事总要有人去做。

我们赶上了这个时代，学校选择了我们，我们便责无旁贷。

佛陀有句话：

我不入地狱，谁入地狱！

我们如果用这种心态对待新课程，那我们的教育改革才有意义，课程改革出台才有意义。

一个好的老师，应该把困难留给自己，把光明留给学生。

讲到难，好的劳技课也要融入创新思维和培养实践能力，要上好也很难，但是我们中也有人一直愿意去探索，愿意去做。

而现在我们要做“通用技术新课程”了，都说理念很好，但太难，不好做，有的人不愿做。

想法很多，也谈到教材。

我觉得教材不是问题，它只不过是我们实施新课程理念的载体。

用哪一套教材，用哪一个载体，新课程是没有规定的。

你认为有更好的载体你完全有自主权。

现在出了四套教材，还可以有其它的，我们教师只要以课程理念为宗旨，可以自主驾御教材，做教材的主人。

而要做教材的主人，你必需主动去理解新课程，接受新课程，更重要的是接受新课程的课程理念。

　　其次，是想尽办法上好课。

以新课程理念为指导思想来设计教学，实施教学。

新课程并不是完全否定以前的教学手段和方法。

它要求我们在新的课程理念下对我们在教学上取得的成果做优化。

用系统的观点说，就是需要我们在新课程理念下形成新的更适合新课程理念的教学系统。

　　但我认为所有这一切的成功与否都取决于理念，取决于理念的更新。

嵊泗中学林雅芝

激情投入，勇于探索

　　从事信息技术教学一年来，有幸能有此次非常难得的机会参加新课程通用技术学科国家级研修班，能听到这么多专家精辟、富有见解、理论联系实际的讲课，能与来自全省的知名教师交流，我备感荣幸，同时心里也忐忑不安，作为一名年轻的老师，我能做好新学科通用技术的教学吗？

我又该如何使自己成为一名合格的通用技术教师呢？

　　经过这五天系统的学习，我坚信：

作为一名青年教师，新课改是一场革命，一座平台，一次机会，一把使老师特别是我们青年教师迈向成功教育的钥匙。

通过顾建军教授准确、通俗的介绍，我了解到通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，通用技术是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术，可以增强学生的社会适应性，培养创新精神，提高实践、交流和表达的能力，促进学生的终身学习，高中阶段开设通用技术课程非常必要。

这使我充满了投入通用技术教学的激情。

而段青教授就通用技术的两个必修模块内容做了深刻、具体的分析，并向我们传达、并理性分析了江苏、海南、广州开设通用技术学科的经验。

这些经验为我如何成为一名合格的通用技术教师提供了丰富的资源、给了我充足的信心。

在开设通用技术课程之前，我将从以下方面着手，做好教学准备：

思想上首先重视起来。

　　教师的本职工作是培养人，他的责任感和职业精神要支撑课程的实施，技术课程开展起来有很大困难，但不做又不行，因为教育是利在千秋的事情，所以我应坚持多一点奉献少一点功利。

我校是一所农村综合高中，是新课改的样本学校，开设这门课程机遇与挑战并存，领导也较重视，我更应责无旁贷地搞好通用技术教学，思想上足够重视起来。

　　深入研究教学内容、探讨教学方法，使通用技术课程真正使学生一生受益。

　　新课标要求我们通用技术教师要具有勇于探索的精神，要努力运用教育理论指导教学实践，同时又不能拘泥于传统的教学方式，要根据通用技术课程的特点探索出适用于通用技术课程的教学方式、方法，为新课程改革的实施积极探索经验，为全体学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　《通用技术》这门新兴的学科，经过一段时间，必将显现出她的强大的生命力和无限的魅力，我将不断努力为《通用技术》课的普及和推广献出绵薄之力。

丽水青田船寮高中周旭霞

迎接新课程，做好“通用”人

　　接到通知，带着一种朦胧、新鲜之感参加了通用技术新课程培训，经过几天的学习深感“通用”及“通用”教师任重而道远，路途不平坦。

　　现代教育若只培养出只懂得埋头苦读，只知道呆板书本知识的学生是远不够的。

学生对生活、对社会的认知甚少，很难适应现代的生活。

当前的教育不利于创新型复合型人才的培养。

新课改下的通用技术课程针对于这一问题而设立，它引领学生对技术的认识，保持对技术的敏感性，立足于实践，注重灵活性，注重运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。

通用技术丰富多彩，它能满足不同层次学生多方面的需求，又能涉及多领域的知识，对于拓展学生的认识层面有很多的帮助。

通用技术处处体现以人为本，体现了一切为了学生的发展，让学生有意识地感受到日常生活中技术的存在、技术的重要性，这样孩子们才会以积极的态度，利用所学知识参与社会生活、主动地适应社会生活。

　　高考这条指挥棒的存在，使得分数依然是学生的敲门砖，升学率依然影响着学校前途的声誉，通用技术课程在目前仍作为副课，学校和家长，甚至是学生又会对这个非高考科目投入多少重视呢？

况且，通用技术课程还处在成长阶段，还有许多目前难以克服的困难，如：

受一些教学环境限制，难以组织教学；教育的缺乏，使得通用技术课程未能发挥出其特有的优势。

然而随着社会的发展，课改的进一步深化，越来越多的人意识到通用技术学科的重要性。

如果没有早期的技术教育启蒙，那么有着良好技术习惯和敏感思维的人才将匮乏。

因而，在时代要求下，基础教育应顺应时代的需求担负起应有的责任。

　　技术是为了满足人的要求，是解决社会发展问题。

随着技术领域重要性的突出，通用技术课的开展，必将从另一方面影响着人类的未来生活和对社会的认识，并最终推动社会的发展。

　　因此，我们有必要，有义务去教好“通用”。

要教好“通用”，则必须先做好“通用”人。

岱山中学黄龙宽