二年级语文下册第二单元.docx
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二年级语文下册第二单元
第二单元共计10课时
教学内容：
教材P19-38页内容。
教材分析：
本组教材是围绕“奉献与关爱”这一主题编写的。
本单元选编的4篇课文，都是充满爱的诗文，让学生在感悟爱与奉献的基础上，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
学习目标：
1、会认58个生字，会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会本组教材体现的爱，体会奉献精神和奉献的幸福感。
学情分析：
爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进孩子们的心里。
因此，在引导学生朗读感悟时，可以把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感悟，能够感动，有些感想，自发地积累下来。
并能将感悟落实到行动上，在家爱父母，在校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
教学方法与措施：
1、在读诗文的过程中积累好词佳句。
2、主动背诵诗文，积极参加故事会、朗诵会等活动。
3、把感想落实到行动上，在家、学校以及社会上参加实践活动。
教学准备：
1、多媒体教学课件。
2、生字词语卡片以及画有四线三格与田字格的小黑板。
3、课文朗读录音带或录像。
4、收集与课文内容相关的图片、照片、文字、音像资料等。
课时安排：
5、泉水2课时
6、雷锋叔叔，你在哪里2课时
7、我不是最弱小的2课时
8、卡罗尔和她的小猫2课时
语文园地二2课时
合计10课时
5、泉水
教学内容：
教材P19-22页内容。
教材分析：
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
本课插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。
学习课文，让我们的心跟着那泉水流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
学习本课，要强调自读自悟，读时声音要轻快些，朗读边欣赏插图边思考，让每个学生读后都有所感悟，而感悟又有所不同，感悟到泉水的乐于奉献，或者泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。
把自己喜欢的部分背诵下来。
积累词语时，引导学生感悟：
加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
学习目标：
▲1、认识“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个生字。
★2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
★3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学情分析：
学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生识字很容易掌握，课文语句优美，学生非常感兴趣，学生有了一定的朗读能力，图文结合理解课文，课文的内容能够达到有感情地朗读和背诵。
课前准备：
教师：
1、搜集山泉流淌的图片，制作多媒体教学课件。
2、生字词语卡片以及画有四线三格与田字格的小黑板。
学生：
1、预习本课生字词，读书课文不明白的问题查字典或向父母请教。
2、查找泉水的资料。
课时安排：
2课时
第一课时课时数：
1
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，我们先来欣赏一些图片。
（出示清泉流淌的挂图）
2、你从中感受到什么？
（学生自由发言，对有创造性的发言及时给予表扬激励）
3、今天我们就和泉水交朋友。
（板书课题，齐读课题）
【设计意图】创设情景,激发学生兴趣。
二、初读课文，检查生字预习情况。
1、学生自由读课文，自由读生字。
2、检查学生生字词认读情况。
同位出示生字卡片，互相认读；指名读；开火车读；齐读。
3、扩词训练。
指名说，齐读。
4、交流识字方法。
指名说（熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜字谜等）
5、学生标出自然段，分段指名读，对读的正确、流利的学生及时表扬。
【设计意图】：
采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，为学习课文扫除障碍。
三、朗读课文，小组合作，质疑问难。
1、听录音，学生指名读。
2、自由读，找出自己不理解的问题。
3、分组讨论，并把无法解决的问题记下来。
4、各组派代表汇报讨论的情况。
（内容：
我们解决了什么问题和还有什么问题没解决。
）
5、针对各组提出的问题，老师引导学生全班讨论解决。
【设计意图】：
引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神和分析问题、解决问题的能力。
四、整体感悟，理解课文。
（1）学习第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。
（自由读）
③指名读第一自然段。
学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
（2）学习第二至五自然段
（3）学习第六至七自然段
①自己先读一读。
②与学生对话。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！
你好！
）他们互相约定（大海里见！
大海里见！
）
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？
大家想一想，我们如何向泉水学习？
我们能为身边的人做点什么吗？
随堂检测：
板书设计：
多——天然水塔
清——像镜子
5、泉水甜——结出的果子更甜无私奉献
美——像琴声
第二课时课时数：
2
教学过程：
一、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
1、自由读、指名读、重点指导好泉水的对话：
声音要轻快些。
2、你喜欢哪一段，为什么？
指名说。
3、请同学把自己喜欢的段落背诵下来。
（同位互背、分组练习背诵指名背的方式。
）
【设计意图】：
充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，提高自己的朗读水平。
二、指导书写生字。
1、学习“瓦、泉、然、结、塔”
学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：
老师写的字请学生评价。
学生互评：
学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【设计意图】：
让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。
同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。
三、当堂练习：
1、填空
（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子
（）的歌声（）的果子（）的山谷
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
随堂检测：
板书设计：
水池 姐姐 多
5、泉水平地 杜鹃花 清 无私奉献
果园 果树 甜 乐于助人
山谷 画眉鸟 美
6、雷锋叔叔，你在哪里
教学内容：
教材P23-26页内容。
教材分析：
本课是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“晚晚的小路”，娓娓向我们诉说着，轻轻地拨动着我们的心弦。
我们真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们看见哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神。
雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋叔叔学习。
让我们去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
诗歌要熟读成诵,课后的词语,应引导学生联系上一节的词语自读自悟,进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。
阅读课后两条信息，帮助学生认识和了解雷锋，以便更好的理解课文
学习目标：
▲1、认识“锋”等12个生字，会写“冒”等12个生字。
★2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
★3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
学情分析：
学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生识字很容易掌握，雷锋的事迹学生也有所了解,学生非常感兴趣。
学生有了一定的朗读能力，图文结合理解课文，课文的内容能够达到有感情地朗读和背诵。
课前准备：
教师：
课文朗读录音带，雷锋画像。
制作多媒体教学课件。
学生：
了解雷锋生平事迹，预习掌握生字读音、读熟课文。
课时安排：
2课时
第一课时课时数：
3
教学过程：
一、谈话引入。
1、出示雷锋画像，问：
“同学们，他是谁？
谈谈你对他的了解。
”
2、学生谈自己了解到的生平事迹。
（师做适当补充。
）
3、师：
雷锋，多么响亮的名字！
他的乐于助人，他的无私奉献，影响了几代人！
今天，我们就跟着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋的足迹。
【设计意图】:
创设情景，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习，自主搜集资料的习惯。
二、初读诗歌，读词识字
1、播放课文录音。
2、学生自读课文，自由认读生字。
自己认读、同位互读。
3、检查生字词认读情况。
指名读、开火车读、齐读。
4、谁说说你是怎样记住的吗?
（交流识记生字方法。
）
【设计意图】：
采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神。
三、再读课文，感知课文内容
1听配乐范读课文，学生边听边看课文。
2、学生自读课文，找出不明白的问题。
3、分组以互助方式解决，小组解决不了的向全班提出。
4、全班讨论解答（词语引导学生联系上下文和生活实际理解。
）
泥泞：
形容路上有烂泥而不好走。
年迈：
年纪大。
荆棘：
泛指山野丛生的带刺小灌木。
寻觅：
寻找。
【设计意图】：
引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神和分析问题、解决问题的能力。
五、指导书写：
1、书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字。
重点指导：
雨字头、走之、三点水。
“滴”“洒”“泥”“泞”都有三点水。
“滴”中的右边不要写成“商”。
“洒”的右边“西”不要写成“酉”。
“泥”的右下方是“匕”应先写撇，再写竖弯钩。
“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2、学生书写，师巡视指导。
（提醒写字姿势）
3、作业展示，交流评议。
【设计意图】：
指导学生掌握汉字的间架结构，正确笔顺，写出规范的汉字，提高书写水平
六、作业设计：
有感情朗读诗歌，生字组词写两遍。
随堂检测：
板书设计：
6、雷锋叔叔，你在哪里
助
小溪人小路
抱、冒为背、踏
泥泞——足迹乐荆棘——汗滴
第二课时课时数：
4
教学过程：
一、自读自悟，整体感知
1、学生自读课文，思考：
自己读懂了什么？
2、小组交流各自的心得。
二、引导想象，交流体会
1、学生边读边体会。
师引导学生根据课文中的词句想象当时的情景，如：
（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。
（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。
2、交流学习体会。
4、读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说对最后一句话的理解。
5、朗读课文，把自己的体会和感受读出来。
自由读、指名分段朗读。
6、背诵课文。
指名背、齐背。
【设计意图】：
以读感悟课文内容，培养学生的朗读能力、理解能力、思维能力和合作学习的能力。
三、完成课后练习，默读“我知道”
1、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。
2、默读“我知道”中的资料。
【设计意图】：
培养学生积累词语的习惯，并指导学生学会运用词语，帮助学生积累课外资料，丰富学生知识，拓宽学生思维，有利于学生知识的积累。
四、寻找身边的雷锋
五、当堂练习：
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）
六、作业设计：
有感情朗读课文，背熟课文。
随堂检测：
板书设计：
6、雷锋叔叔，你在哪里
（这）
你看，我们班的____就是小雷锋，
我想对他说：
_______________。
7、我不是最弱小的
教学内容：
教材P27-30页内容。
教材分析：
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强、自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺直腰板自豪地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落在这一句话上：
我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不怕。
当风雨来临时，我们要尽可能保护比自己更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是对话，要引导学生边读边想，明白最后一句话的道理。
课文中自然平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，引导学生读好疑问句、感叹句，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，引导学生积累。
学习目标：
▲1、认识“弱”等14个生字，会写“扑”等12个生字。
★2、正确、流利、有感情地朗读，体会问号、感叹号表达的不同语气。
★3、教育学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
学情分析：
学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生识字很容易掌握，因此把精力放在读通读顺课文上。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
课前准备：
教师：
识字卡片、铃兰花、野蔷薇花的图片，制作多媒体教学课件。
学生：
搜集铃兰花、野蔷薇花的有关资料。
预习生字以及读熟课文。
课时安排：
2课时
第一课时课时数：
5
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱班哪些同学最弱小呀？
为什么？
（学生发言，老师及时纠正对“弱小”含义的理解偏差。
）
2、好了，对“弱小”这个词有各自的理解，刚才被同学认为“弱小”的孩子，你们自己同意吗？
我们今天一起来学新课文。
板书课题：
我不是最弱小的
【设计意图】：
激发学生学习的兴趣，导入新课。
二、初读课文，检查自学识字情况
1、播放课文录音。
2、学生自读课文，自由认读生字。
自己认读、同位互读。
3、检查生字词认读情况。
指名读、开火车读、齐读。
4、谁说说你是怎样记住的吗?
（交流识记生字方法。
）
【设计意图】：
采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神。
三、精读自悟，合作学习
1、听配乐范读课文，学生边听边看课文。
2、学生自读课文，找出不明白的问题。
3、分小组合作学习，读文，针对学生刚才提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。
老师巡视，参与其中。
4、集体汇报。
学生针对刚才小组的讨论情况，进行汇报。
（可以是小组成员一起解答出来的答案，也可以是大家还未解决的问题。
）
5老师引导解答。
（学生可能不知什么是铃兰花、野蔷薇，老师随即出示图片让学生欣赏，感知花朵的美丽，为以后萨沙保护蔷薇花作铺垫。
）
6、估计学生可能会提到的问题：
（1）萨沙为什么被看作是最弱小的？
（2）妈妈和哥哥怎么对待弱小的萨沙的？
（3）萨沙真的是弱小的？
（4）妈妈怎么理解“弱小”的？
（5）妈妈为什么说萨沙是勇敢的孩子？
（6）妈妈为什么表扬萨沙？
【设计意图】：
学起于思，思缘于疑。
让学生围绕课文提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
老师小结：
在这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。
我们应去关心、去善待比自己更弱小的生命。
那我们就是一个强者，一个勇敢者。
【设计意图】:
运用多种形式朗读，在读中感悟充分调动学生学习的积极性，营造师生、生生互动的情景，调动学生学习积极性，给学生充分展示的舞台和机会。
四、表达训练，拓展延伸
1、同位互说，我们的生活中还有哪些生命属于弱小的？
2、你以后准备怎样对待他（它）们？
【设计意图】:
培养学生的观察能力，树立榜样，鼓励学生对美好而弱小的事物进行关爱和保护，有利于养成乐于助人的良好品质。
五、作业设计：
有感情地朗读课文。
随堂检测：
板书设计：
7、我不是最弱小的
↓
妈妈送雨衣萨沙送雨衣野蔷薇花
↓
（是个勇敢的孩子）
第二课时课时数：
6
教学过程：
一、复习巩固
1、认读上节课的生字：
开火车竞赛读──齐读。
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：
萨沙为什么要保护蔷薇花呢？
是受了谁的影响？
二、朗读全文，体会课文内容表达的思想感情
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
）
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
）
2、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。
3、师生共同评价：
哪里读得好？
为什么？
哪里还需要改进？
【设计意图】：
朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。
个性化的朗读是学生情感的升华。
比如“现在我还是最弱小的吗？
”就可以有不同的朗读方法。
教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。
4、同位分角色互读体会问句、感叹句。
三、写字指导
1、指导学生观察、分析，发现书写规律。
2、重点指导难写和易错的字：
（1）“末”的上横长、下横是短；
（2）“弱”左右要对称；
（3）“夏”和“该”字易添笔画或少笔画，写时要注意。
3、学生认真书写，老师巡视。
4、师生、生生互相交流评价。
【设计意图】：
在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。
四、作业设计：
1、书写生字组词各两遍。
2、读熟课文，完成课后作业。
随堂检测：
板书设计：
我
不妈妈托利亚
是爱
最蔷薇花萨沙
弱强
小大
的
8、卡罗尔和她的小猫
教学内容：
教材P31-35页内容。
教材分析：
本文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。
出人意料的故事情节产生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口气读下去。
本文是篇“略读课文”，修饰语少，语言质朴，具有浓厚的生活气息。
叙述清楚明白，对话生动自然。
学习本课指导学生默读，让学生在自读自悟与别人交流，充分享受阅读的快乐。
学习目标：
▲1、认识“卡”等15个生字。
★2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
★3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
学情分析：
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
本课学生学习默读，刚开始一定不太适应，今后还需加强训练。
课前准备：
教师：
生字卡片、制多媒体教学课件。
学生：
搜集小猫的图片或照片，自己预习生字，读熟课文。
课时安排：
2课时
第一课时课时数：
7
教学过程：
一、谈话导入
你最喜欢什么动物？
为什么喜欢它？
（学生畅谈自己喜欢的动物并说明理由）
卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。
那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？
（板书课题）
【设计意图】：
从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。
二、检查学生预习课文情况
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：
不上不下──卡。
兔子差点不见了──免。
形近字比较认识：
热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：
苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
三、学生默读课文
学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
【设计意图】：
尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。
四、交流读文感受
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
【设计意图】：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。
全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。
随堂检测：
板书设计：
8、卡罗尔和她的小猫
登广告——送来很多猫
流泪——送走猫
终于——有了自己的猫
第二课时课时数：
8
教学过程：
一、朗读课文
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：
他哪里读得好？
为什么？
哪里还需要改进？
练习读──展示读──评议读──竞赛读。
二、默读课文
默读后三个自然段，思考：
你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【设计意图】：
再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
同时引导学生深刻领悟文意：
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
三、当堂练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
dāi（）jiān（）
待间
dài（）jiàn（）
四、布置作业
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
随堂检测：
板书设计：
8、卡罗尔和她的小猫
真诚关爱和谐相处
语文园地二
教学内容：
教材P36-38页内容。
教材分析：
本园地包括：
“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等四部分内容。
“我的发现”部分，引导学生自己去发现汉字的特点，并感悟汉字的形体美，体会自己发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
“日积月累”部分，帮助学生巩固所学生字，通过读词语、背儿歌的形式，促进学生对语言的
升级会员 