《荷花淀》教 案.docx
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《荷花淀》教案
桃源县职业中专自主学习教师教案
2011年月日第周星期第节
课题
荷花淀（第一教时）
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
一．了解孙犁的创作风格和创作成就。
二．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
教学
方法
朗读法，讲授法，分析法，表演法。
情感
态度
价值观
领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学重点
解题；讲析景物描写和情节结构特色。
教学难点
感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
教具准备
资料、练习册
教学过程
程序
内容
〈1〉学生自学探究
①展示教学目标
②提出自学探究的内容、要求、方法及自学时间（也就是学案）
③模拟练习
〈2〉学生分组讨论交流、教师点拨讲解
〈3〉达标练习（分层次），教师个别辅导。
一.从生活导入，激发动机。
（学生自学探究）
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。
这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”
（板书：
荷花淀）（展示教学目标）
二．作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：
如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三.布置自学任务，学生自主学习课本。
（提出自学探究的内容、要求、方法及自学时间）
1.学生预习课本P64、65、66、67、68、69的内容，划出重点（8分钟）（分组布置任务）
2.学生代表在黑板上列出本文的线索（3分钟）（分组完成任务）
本文是以时间的推移为线索安排情节的：
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
四．分析情节结构：
提问：
作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五．分析景物描写特色：
这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：
给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美:
月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美:
勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
情景相生
人情美:
热爱劳动，热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”），景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。
它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？
水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）:
描写日光下的水乡风光。
第61段。
作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。
这么美的家园，谁人不爱！
怎么肯让敌人蹂躏！
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
六．分组合作，完成知识点练习题（练习册P17、18）
（学生分组讨论交流、教师点拨讲解）
1.合作完成（8分钟）
2.学生抢答
七．布置作业：
文中对话描写的特点。
板
书
设
计
荷花淀
第一部分:
夫妻话别。
（开端）
第二部分:
探夫遇敌。
（发展）
第三部分:
助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
教学
后记
桃源县职业中专自主学习教师教案
2011年月日第周星期第节
课题
荷花淀（第二教时）
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
一．了解孙犁的创作风格和创作成就。
二．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
教学
方法
朗读法，讲授法，分析法，表演法。
情感
态度
价值观
领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学重点
：
分析人物性格，归结主题。
教学难点
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义
教具准备
资料、练习册
教学过程
程序
内容
〈1〉学生自学探究
①展示教学目标
②提出自学探究的内容、要求、方法及自学时间（也就是学案）
③模拟练习
〈2〉学生分组讨论交流、教师点拨讲解
〈3〉达标练习（分层次），教师个别辅导。
一、检查作业：
二、分析人物形象：
（学生自学探究）
1.分角色朗读6――30段（分组表演）
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：
“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？
明：
它承应上文：
“大门还没有关，丈夫还没有回来。
”“很晚丈夫才回来”。
还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。
同时又暗写了水生以工作为重的品质。
这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：
水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？
明：
水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。
但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。
她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。
于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？
”水生回答她：
“还在区上。
”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：
“爹哩？
”、“小华哩？
”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
问：
“怎么了，你？
”这是什么句式，水生为什么会这样说？
明：
这是主谓倒装的句式。
由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。
出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。
表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：
女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。
行动：
女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：
中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。
她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。
丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。
她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。
如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。
所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
2、改写练习：
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
改写后的对话：
（很晚丈夫才回来……）女人抬头瞪着他说：
“死到哪里去了，这么晚才回来！
没你的饭了。
”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：
“吃过饭了，你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她说：
“有事快说。
我知道，回来晚了一准没好事。
”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。
”四下里看看又说“爹呢？
”
“你还有爹呀？
早睡了。
”
“小华呢？
”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？
给我痛快点。
”
水生小声说：
“明天我就到大部队上去了。
”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。
“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。
我给你弄点饭去。
”
水生一把拉住她：
“我吃过了。
今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人的眼睛熠熠闪光：
“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。
你要是不积极，爹和我都不依你。
”
比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
异——原文中的女人：
温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何责任的。
（水）
改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。
（火）
同——对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
3、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？
人物——A——B——C
女人：
“你走我不拦你，小华和爹你也带走。
”、“你走，我不拦你。
家里怎么办？
”、“你走我不拦你，我跟你一块去。
”
水生：
“我又不是去走亲戚。
”、“家里的事只有靠你了。
”、“我是去打仗，不是去旅游。
”
女人：
“我在家还要干农活，更忙。
”、“你明白家里的难处就好了。
”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。
”
水生：
“等打完了鬼子我谢你。
”、“打走了鬼子，我回来谢你。
”、“等打完了鬼子，我谢你。
”
女人：
“哼，说的轻巧。
”、“不嘛。
”（嗲声）
4.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？
明：
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？
我们快去快回来。
”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！
”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。
短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。
至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
三.布置自学任务，学生自主学习课本。
（提出自学探究的内容、要求、方法及自学时间）
1.朗读6――30段概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
（8分钟）（分组布置任务）
2.学生代表在黑板上写出概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
（3分钟）（分组完成任务）
四、教师概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。
她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。
当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。
在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:
凡是男人能做到的，妇女也能做到。
当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。
这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
（主题:
表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
）
五、分析鉴赏生动的细节描写
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
明确：
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。
丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。
我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：
几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如:
一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。
当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。
这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。
这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
第一处见于“寻夫遇敌”一场。
“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
”
这是很惬意、很诗意的一笔。
“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。
相形之下,《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。
第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。
先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。
《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。
六、简单小结：
情节不离奇、不曲折——淡化
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
七、作业布置
课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。
板
书
设
计
情节不离奇、不曲折——淡化
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
教学
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