小学语文第九册全册教案新课标人教版.docx
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小学语文第九册全册教案新课标人教版
小学语文第九册全册教案新课标人教版
第一单元
一单元教学目标
1、学会本单元生字新词。
2有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3学习作者观察事物、抓住特点描写的表达方法。
4感受大自然的神奇，体会作者赞美大自然的思想感情，陶冶学生爱美的情趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
二单元教材分析
本单元是本册的第一组，有四篇课文，一个积累运用。
四篇课文都是写景状物的，其中两篇课文是精读课文，《燕子》描写了春天里燕子活泼机灵，《词两首》描写了对江南的眷恋之情和寄情山水，悠然自得的情趣，略读课文两篇，或描写了阿里山云雾的精妙绝伦，变化万千的奇观，表达了作者的惊喜之情，或描写了青海湖的壮丽景色，表达了作者的惊喜与赞美之情。
三单元教学重难点
1、指导学生有感情朗读课文，体会景色的优美壮丽，受到美的熏陶。
2、学习作者是怎样观察的，体会并学习作者的表达方式。
3、指导学生注音积累词语。
四教具准备
教学挂图、小黑板
五教学时间
燕子：
2课时
阿里山的云雾：
1课时
词两首2课时
青海湖，梦幻般的湖：
2课时
积累运用一：
4课时
六单元达标
项目
平均分
及格率
优秀率
备注
目标
达成度
1燕子
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用"增添、""偶尔"造句。
2、学会本课11个生字；理解"俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼"等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
教学过程
第一课时
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
大家先来看"单元学习提示"
4、读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
5、下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用"乌黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行"画图、说话"训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用"增添、""偶尔"造句。
1、理解词义--说说"增添、""偶尔"的近义词。
2、指名造句。
评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
《基础训练》一--四题
第二课时
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么"黄绿眉眼"指的是什么？
（再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼"，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？
指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：
什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（4）什么叫"赶集"？
师：
去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：
古人说：
"红杏枝头春意闹"，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思？
（3）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）
3、师：
一个"斜"字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，"掠过"这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从"唧"这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得"轻快"？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
8、师：
"那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：
"小圆晕"是什么？
想过吗？
师：
作者为什么不说"小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思？
想过吗？
师：
"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
4、"这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
""这"指的是什么？
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的"痕"字用得好，为什么不用"条"？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
《基础训练》五--八题
板书设计：
教学反思：
2阿里山的云雾
教学目标：
1、了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。
教学重点：
了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感。
教学难点：
作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦？
”
教学时间：
一课时
教学设计：
一、揭示课题
1、学生板书课题，并说说对课题的理解。
（学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。
）
2、其他学生补充对课题的理解。
二、展示预习过程
（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。
教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。
）
1、按固有的预习要求汇报。
（1）预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望？
（2）预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？
（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？
（4）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？
2、汇报。
（1）汇报读的情况。
教师在此处应该适当的点拨与指导。
例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。
多鼓励学生积极参与，展示，运用读的各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。
（2）汇报查询的资料。
读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。
例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了一些课文中的词语解释，还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。
汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。
（3）汇报课文的可借鉴之处。
这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。
学生能感悟到什么，感悟多少都可以。
可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。
教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。
（4）谈有没有需要老师帮助的地方。
这是答疑的过程。
教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。
要培养学生的思考习惯和质疑能力。
四、教师总结
站在肯定的角度，对学生的自学给予鼓励。
可以做一些精彩发言的回顾。
（主要是让学生再一次体验成就感，激起自学的愿望，不会被自学吓倒。
教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习，乐于自学，乐于展示。
）
五、课堂练习
六、实践活动
根据自己或同学们搜集的台湾的资料，自由结组，办一张报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。
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板书设计：
教学反思：
3、词两首
第一课时
课时目标
1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。
2、理解古诗大意，体会诗中意境。
教学步骤：
一、出示课题，简介作者，导入新课。
1、出示课题：
词两首2、今天，我们学习第一首《忆江南》3、简介作者（由学生介绍，教师补充）白居易（772--846）：
唐代诗人。
今陕西渭南县人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活。
他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。
4、讨论词和古诗有什么区别，结合本课的学习查阅资料解决。
二、正音正字，朗读诗歌
1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。
谙an
1、朗读诗歌，要求正确、流利。
个人自由朗读。
同桌同学互读互帮。
自由结合齐读。
小组齐读，全班齐读
三、理解词句的意思。
1、小组讨论以下词语的意思：
《忆江南》旧曾谙：
过去曾经熟悉。
谙：
熟悉。
江花：
江边的花。
绿如蓝：
碧绿如蓝草。
蓝：
一种可以从叶子里提取青蓝色染料的草。
2、小组讨论词句的意思。
诗句大意：
江南好！
我所熟悉的风景是多么美好。
朝阳和江边的鲜花火一样相互映照。
春天的江水清澈明净碧如蓝草。
怎不令人心醉？
又怎能使人忘怀？
四、品味感悟，有感情地朗读。
思考：
1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？
写出了一幅什么景象？
最后一句改成陈述句。
好不好？
为什么？
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
五、作业。
1、背诵古诗。
第二课时
课时目标：
1、学习《渔歌子》，熟读古诗，了解大意。
2、体会诗中意境。
教学步骤：
一、出示课题，简介作者，导入新课。
1、出示课题：
词两首2、今天，我们学习第二首《渔歌子》3、简介作者（由学生介绍，教师补充）张志和（730--846）唐代诗人，今浙江金华人。
曾在朝廷做过官，后来出家当了和尚，常在太湖附近流浪。
他的作品大多描写自己的闲居生活。
二、正音正字，朗读诗歌
1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。
西塞sai鳜鱼gui箬笠ruoli蓑衣suo
2、朗读诗歌，要求正确、流利。
个人自由朗读。
同桌同学互读互帮。
自由结合齐读。
小组齐读，全班齐读。
三、理解词句的意思。
1、小组讨论以下词语的意思：
鳜鱼：
又叫桂鱼，肉味鲜美。
不须归：
不必回去
2、小组讨论词句的意思。
诗句大意：
西塞山前白鹭展翅飞翔。
桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。
头顶青箬笠，身披绿蓑衣。
斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗读。
思考：
1、《渔歌子》中的"斜风细雨不须归"的原因。
讨论总结：
词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此"斜风细雨不须归"。
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的美妙无比的春光。
五、作业。
1、背诵古诗。
2、练习。
板书设计：
教学反思：
4、青海湖，梦幻般的湖
教学目标：
1阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。
激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。
积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：
2课时
教学方法：
启发法朗读感悟法自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、导语：
我国地域辽阔，有无数的名胜美景。
在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊--青海湖。
齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。
理解"梦幻"。
（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美。
3、师生交流板书：
湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结。
师：
我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。
它四面环山，景色奇特。
这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？
为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A学生自己作画。
B展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
〗教学反思
积累运用一
第一课时
一、读读背背
１、读对：
查字典，读准字音。
２、读懂：
问题
哪些是写景物的词，哪些是写心理感受的词。
描写景物的词，描写的是什么季节的什么景物。
联系实际，如在哪篇课外读物或收看天气预报，看电视节目，看风景区介绍等理解词义和用法。
３、学生讨论后读熟，读懂意思。
４、背一背：
个人背，小组互背（次序可变动，背对背全即可。
）
二、阅读：
中华龙
１、思考：
为什么称这块雨花石为“中华龙”？
你是怎么读懂的？
２、自由读，独立思考；小组交流；指名回答，全班交流：
点拨、指导归纳。
因为这块奇石上有龙的形象，而龙是我们中华民族的象征，所以称这块雨花石为“中华龙”。
阅读方法：
围绕文章题目，分析出内容要点，概括总结。
三、巩固练习
小组交流搜集到的有关龙的词语、故事、诗歌。
四、作业
默写读读背背中的词语。
第二课时
一、口语交际
１、读读写例话“口语交际”，读懂要求交流的内容和注意的问题：
⑴自由读，用序号标出各项。
⑵指名回答。
内容：
观察到春天的景物；对春天的感受。
注意：
说出春天景物的特点；说出自己的发现──自己用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，总之自己观察到的，而不是听别人说的，或从别的文章中搬来的；表达自己内心的真情实感。
⑶小组交流，人人发言，共同评议。
⑷全班交流评议。
⑸引导启发学生参考。
（联系学过的课文《燕子》）
第三课时
二、习作
要求：
通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。
大家对春天的景物又有了新的发现，新的体会。
请把这些发现、体会写下来。
要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。
口语交际为学生习作作了充分准备。
学生感到好写，有内容可写。
动笔前，提示学生注意下列三点：
１、按照一定的顺序写。
２、要表达真情实感。
３、注意把句子写通顺，不要写错别字。
指导写作
１、抓住景物的特点来写。
２、体会景物的变化。
３、通过直抒胸义及语句表达自己的真情实感。
学生作文，教师巡视，个别辅导。
第四课时
讲评习作
１、简要地说一说总体的情况。
２、出示范文赏析，评论好的地方。
３、将自己的作文和范文比较，找弱点修改。
４、学生互阅、互评习作。
第二单元
一单元教学目标
1掌握本单元生字词，理解含义深刻的句子。
2有感情地朗读课文，背诵相关段落。
3理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4培养学生独立生活的意识和能力。
二单元教材分析
本单元有三篇课文，一则读写例话，一个积累运用。
其中两篇精读课文借物喻人，赞美了现身西部的建设者，说明了人要经过磨练和卡考验才能成才的道理；略读课文通过我和一位14岁的独自游历欧洲的德国小姑娘的交谈，表达了我对培养儿童独立自主的意识及能力的见解。
三单元教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，领悟作者借物喻人的表达方法，从中受到正确人生观、价值观的教育，懂得做人的道理
四教具准备
教学挂图、小黑板
五单元教学时间
白杨：
2课时
桃花心木:
2课时
乌塔：
1课时
阅读要有自己的见解：
1课时
积累运用二:
4课时
六单元达标
项目
平均分
及格率
优秀率
备注
目标
达成度
5、白杨
教学目标
１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含。
着的意思。
２、学会本课的生字新词。
３、了解问句的三种类型。
４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学重难点：
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
第一课时
一、审题。
１、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的？
我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）２、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？
我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
１、按要求自学课文。
（１）一边读课文，一边想一想：
课文写了一件什么事？
（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（３）划出不懂的地方。
２、检查自学情况。
（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：
爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如"浑黄一体"，可联系前面的"天和地的界限也并不那么清晰"来理解。
（３）指名读课文，及时进行讲评。
三、学习第一段。
１、第１自然段：
这一段描写了一个怎样的环境？
你是从哪些句子里看出来的？
２、第２、３自然段：
这是一个"自问自答"从哪儿可以看出白杨树很多？
"一个高大挺拔的身影"指的是什么？
３、用"虽然－－但是－－"来说说这三个自然段的主要意思。
（例：
虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
）４、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题４。
第二课时
一、听写词语（课后习题４）
二、学习"学习提示"。
（１）默读"学习提示"：
它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（２）强化对方法的理解：
这种方法分成哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。
１、默读思考。
（１）"一位旅客"和"卫士"各指的是谁？
你是怎么知道的？
２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
（３）从字面上看。
爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
２、交流自学情况，及时给予评价。
３、体会句子含着的意思。
完成课后习题２。
４、朗读指导。
四、学习第三段。
１、作者连用了几个"只晓得"？
把它们划出来。
并认真读这些句子，体会这样写的好处。
２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？
联系上下文想它所含着的意思是什么
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