暑期南京市小学信息技术新教材培训南京市教研室网站.docx
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暑期南京市小学信息技术新教材培训南京市教研室网站
2008年暑期南京市小学信息技术新教材培训
沿江开发区小学信息技术教师学习体会专辑
●孙庭白（长城小学）
今年暑假，参加了沿江开发区教师进修学校组织的小学信息技术新教材培训活动。
两天的培训，让我感觉到信息技术这门科原来也可以上得这么精彩。
作为一名信息技术教师，带给学生的不是知识技能的传授，而是引领学生从“学会”走向“会学”。
这对教学内容，教学设计都有了较高的要求。
可是，作为一名农村小学的信息技术教师，我又感到特别的困惑。
这门功课开设已经有三年了，在课堂上还不能保证学生人手一台电脑的情况下，如何开展教学工作。
学生两人管用一台电脑（每个班级五十来人，网络教室三十台电脑），没有机器操作的学生嘈嘈嚷嚷，课堂显得很乱，每节课的教学内容根本不能完成，何来的评价时间......学校没有专职的信息技术教师，课程设置紧凑，不可能开展小班化教学，这些矛盾在一定的时间内是没法解决的，哪来的教师往教学业务水平上钻？
作为学校有学校的难处，农村小学有农村小学的极限性，要想把这门课程落实到位，上出精彩，还有许多问题有待解决，不过我相信慢慢会缩短差距，让农村孩子也同样感受到信息技术课程的实用性和趣味性。
●任金华（葛塘小学）
新信息技术指导纲要的出台和新教材的发行，我们信息技术教师面对的就是要领会大纲精神，认真研读新教材。
在去年半年的试用过程中，对比旧教材，很多教师体会到了新教材带来的改变，当然也有很多困惑。
这次培训中也安排了具体有关教育教学方面的内容。
通过学习，让我们了解了新大纲、了解了新教材，也让我们教学中的许多困惑得到了解决。
通过学习，让我们学习到了信息技术课堂教学方法及课堂驾驭能力，如何激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，让学生在课堂中充分自信等等方法。
通过培训，我们对新教材有了进一步的认识，教师角色由“演员”转变为“导演”，改变传统的教师中心地位，在教学中教师应该起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，在课堂教学中以学生为中心，尊重学生志愿，注重互动的学习方式，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。
本次的学习，让我们收获颇丰，不知道下次还有没有这样好的学习机会，借此要感谢市区两级领导给我创造的学习机会。
●孙敏（九龙小学）
8月23日、24日，在市区教研室的组织下，我参加了省义务教育信息技术教材（苏科版）培训活动。
培训内容安排合理精练，具有很强的指导性和针对性，为老师尽快适应新教材提供了极大帮助。
值得一提的是，通过网络直播的方式，与主会场同步接受教材培训，免去了我们郊区教师的舟车劳顿，使得大家更能集中精力去倾听、去感悟，我个人认为是一种很好的教研活动形式。
聆听了专家的报告、教研员们对教学方法的指导及一线教师对教材的解读，我有以下几点体会：
1、要认真研读省纲要，深刻体悟纲要的理论精髓，更新观念，在实践中不断发展技术思想，提升学科眼界。
信息技术课程的是为了适应时代的需要而设置的必修课程。
它以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以基础性、技术性、综合性、发展性为主要特征，这就决定了它的跨学科属性，应该让学生在兴趣和活动中学习知识与技能。
信息技术教师应该更多的考虑如何教给学生终身受益的本领，如何从促进学生能力发展和信息素养提高的层面进行教学。
2、要结合学校情况，合理利用教材，积极进行教材的二次开发，上出有自己特色的信息技术课。
我们不仅要认真去“备教材”，更要认真去“备学生”，只有清楚自己的教学对象的实际水平和兴趣特长，才能有的放矢，因材施教。
比如对技能性内容欠缺的学生采取集中补课和个别辅导相结合，对学生基础知识差距教大的班级，采用分层教学，也可以采用学生自学与教师指导相结合等方式，使每一个学生都能得到发展。
3、“面对Logo语言，你准备好了吗？
”唐峰老师的话确实值得大家思考。
信息技术学科其他学科相比有其特殊性。
其他学科的内容，在短时间内是不会“过期”的，而信息技术的学习不得不“与时俱进”。
因此，作为信息技术教师，我们只有具备终身学习的态度和能力，才能跟得上信息社会的发展，才能胜任这个岗位。
市教研室陈平老师的发言对我触动很大，他说“教师发展要依靠学科的平台，学科的发展也要依靠老师们的努力。
”信息技术教师不要只是辅助别人，也要注意本职的发展，要寻找到自己教研教改、技术提高、研究开发的源动力。
不要因为工种太乱太杂就消极怠慢，失去动力。
要知道有付出就有收获，有汗水就有成功。
我想，只要我们认真履行自己的工作职责，认真对待自己任教的学科，认真钻研教材教法，认真地对待每一个学生，一定能实现学科发展与教师发展的双赢。
●年迎春（南化实小）
对我来说，此次参加由市教研室组织开展的为期两天的江苏省义务教育信息技术教材（苏科版）培训，真是机会难得，收获多多。
这次培训活动以南师附小作为主会场，我所在的大厂区信息技术教师则集中在区教师进修学校，通过网络直播的方式，与主会场同步接受教材培训。
这既是个新型的教研活动方式，同时也避免了我区教师每次去市区教研活动时的奔波之苦。
老师们也格外珍惜这个机会，虽然还是炎热的暑假期间，但每天大家都早早来到会场，认真观看聆听培训的内容，甚至有老师在关键处记下笔记，在休息时间讨论分享学习心得。
本次从8月23日开始到8月24日结束，培训时间虽短，但内容丰富。
共有十四位专家和教师作了精彩的讲话和讲座，他们以或严谨或生动或新颖或风趣的风格，从对培训的意义和认识、省纲要的解读、教材的分析解读、信息技术课堂上的一些技巧策略以及信息技术教师自身发展的问题等一一道来，既有精辟的理论分析，也有很强的实用性，也需要我们在今后的教学与实际操作中进一步体会个中道理。
本次培训不仅有培训管理技术上的提升和理念上优化，同时培训更深层次的意义在于应用，正如陈平老师所说：
一个好的课程需要一批好的老师去努力，一个好的老师必须认真履行自己的工作职责，认真钻研教材，上好信息技术课。
作为信息技术教师能够遇到本次信息技术教材培训，就如同插上可以在新学期信息技术教学的天空中翱翔的翅膀，希望我们可以飞得更高更远。
●陈志宏（信大附小）
上学期结束的时候就接到区教研员的通知，20号到校开会又和同事们确认了一下培训日期。
培训的时候我校只有两名教师没有到场，其中一位向教研员请了假。
面对培训，我总是有点担心，担心培训的效果不够理想，实际上是自己杞人忧天，因为别人的状态你无法改变，做好比自己就行了。
通过培训，我加深了几点理念的认识：
1、重视学生自发的需求
这也是从学生的内驱力考虑的。
我们怎样设计课程流程、情境吸引学生，让学生产生需求，是目前重点考虑、研究、实践的方向。
学生是学习的主体，重视学生，必须重视学生的需求，最大限度地发动学生的学习动机。
教师作为教学主导，如何设计能产生最大需求的情境，是实现自己主导地位的方式与途径。
2、信息素养较高目标——使能，使我们培养学生、设计课程的方向
主动的使用信息技术解决问题，而不是简单教会学生使用几个软件，促使学生自觉使用信息技术解决生活、学生中的问题，这才是我们进行授课希望达到的效果。
让自己的课程联系学生的学生生活，让自己的课程关心学生的生活，才能让自己的课程真正影响学生的信息素养，使学生在今后遇到问题解决问题的时候，能够优先尝试先进的信息技术手段（我并不专指电脑技术或者网络学习能力），让学生有一个开阔的信息技术应用观念，而不是局限于某某技术解决某某问题。
3、立足养成、发展
重视学生主动建构过程，有效内化，丰富学习过程。
丰富学习过程，作为自己尚不能做到，也没有多大体会，还需要多接触新鲜事物。
但是重视学生的主动构建，解决前面提出的问题，到这个层次，就水到渠成了。
这时候，要落实到有效内化。
如何进行有效的评价，促进学生的内化，这对培养学生建立健康使用信息技术的责任感也有较大的帮助。
我们不可能为了某一个环节，而专门进行设计。
只有抓住某一点，进行突破，才能取得较好的效果。
而这个突破点，就是结合学生的学习生活实际，搭建符合学生认知规律以及内在需求的学习任务和学习情境。
4、主题必须承载一种文化
宋老师的讲座，把信息技术的学习、课程开发提高到了项目策划水平。
在报告中的文字间，同样可以看出对学生主体的重视。
报告对常态课堂、主题活动、课程项目之间的关系进行了阐述，由于个人水平有限，无法对其作出更多的回应，但是我感觉这个项目策划，更多应该体现在教材的编写中。
以知识技能进行切割模块式教学，能叫做项目化吗？
以活动为中心，以解决身边（自然的或者个人）的问题，而不是通过某某学习，掌握某某技能。
让学生感受自然、感受自己的生活，而不是为了某某技能去读书、学习。
个人管见。
因为参加函授考试，对暑期培训有一些想法，记录于纸上好久，没有及时总结。
今天写下活动体会的时候，仔细想了又想，多少说出一点不全面的意见，既体现了自己平时对教学的看法，又反映了对培训过程中的疑惑。
就此结笔。
●韩冬（信大附小）
8月23、24日两天，进行了简短而又记忆深刻的新教材培训。
那么，培训结束了，也该留下些许东西。
先说说自己对于新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的认识。
那这个新《纲要》的提出，对于信息技术老师的指导作用巨大，首先是认识上的一个指导，它改变了以往的教学路线，由原先的计算机知识与技能的培养向信息素养培养的改变，同时又对各学段的课程的目标进行了界定，使得老师对于各年段的教学要求有了个概念。
其次就是与生活联系的更为紧密，以生活为指导，其中贯穿着对于学生德的培养，注重信息素养的培养，而以往很多知识都是与学生的事实生活相孤立的，机械的交给学生电脑技术，仿佛是成人的技工学习。
最后就是对于老师的要求，以往的老师只要掌握技能，原封不动地传授给学生就行了，可是现在对于老师的要求又不一样了，现在的信息技术老师得寓教于探索，一些知识得让学生自己去探究，去发现，去掌握，但是这又不属于随便抛个问题让学生自学，其中的方法与技巧得因人而异，因班而异。
那对于今年所执教的五年级、六年级而言，五年级的Logo是以前所没有接触过的，不管是学生还是老师，都是新知识，以前的教材可以说学生学到最后都没有好奇心了，很多知识都是“陈词滥调”，用word这样、用PPT那样，无非就是让学生熟悉一些常用软件的使用与技巧，但是新加的Logo是学生以前所没有接触的，随着学习的深入，学生可以自己展开思维，去编辑，去绘制属于自己“Logo”，这个Logo语言孩子以后可能不会再用到，但是它却开拓了学生的另一种思维，让孩子知道一些事情可以通过另一种视角去观察。
但是对于机器人，我却觉得如同鸡肋，对于学校而言，很少会有硬件条件去开设这样的课程，虽然属于选修的知识，但是孩子却是好奇心极强的，可是结果，老师得找各种理由去搪塞学生，如同对于一个绝望的人，给了他希望的同时又把希望给剥夺了。
我想很多时候的的机器人比赛那毕竟属于少数人的兴趣，我想那些比赛应该不会出现某些学校集体报名的“空前盛况”吧。
我个人到觉得把这部分知识换成简单的Flash介绍、PS基础教学会更好些。
●刘竹梅（信大附小）
8月23、24市教研室对我们全市的小学信息技术教师进行了为期两天的教材培训，这次教材培训内容很全面，把整个小学所学的内容进行了分析与教学建议。
分别从作品的评价的建立与应用、主题活动的价值取向与实施策略、情境创设与任务导入的技巧、机器人部分、LOGO语言部分、多媒体部分、文字处理部分、网络部分、画图部分、信息基础部分作了分析和教学建议。
通过这两天的培训不说对教材有了充分了解，至少心里有个数了，知道怎么把握教材和利用教材。
在这次培训中我认为章伟老师所讲的情境创设与任务的导入技巧值得我一学习，这对于我教的低年级学生来说非常重要，在教学中情境创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用，同时也是促进学生有意义学习的两个先决条件。
课堂教学导入也是非常重要的，俗话说好的开头是成功的一半，好的导入可以使学生集中注意、激发学习兴趣。
但是导课必须把握好有目的性、针对性，必须把新旧知识衔接起来这样才能更好的上好一节课。
另外在刘扬波老师所讲的作品评价标准与应用这一节中，我也认为作品的评价也是一节课中非常重要的，它能及时、全面地了解学生的学习情况，指导学生的学习行为，使学生“学会信息技术”到“会学信息技术”，充分利用课程评价本身的教育功能，通过自评、互评等方式，引导学生主体意识的发展，充分体现课程评价对教学及其改革的调节功能并能合理地设计和调节教学过程与方法。
总之，通过这次培训或多或少有了对教材的理解和把握，为以后自己上好信息技术课有了思想准备。
●马杰（扬子二小）
2008年8月23日，晴，天气酷热，北京的奥运圣火还没有熄灭,奥运健儿正在为最后的金牌奋力拼搏,而我却去参加了南京市教研室组织的“义务教育信息技术教材（苏科版）"培训。
由于沿江工业开发区地处南京的较为偏远的地区,因此南京市教研室也充分考虑到这一点,让我们通过远程视频的方式参与培训活动.最然使远程的视频,但是由于信息技术的发展,使我们远在江北的信息技术老师却能够和南京的一些名师和专家面对面的交流,一点已不亚于活动的现场。
两天的培训活动安排得非常紧凑,数十位名师和专家在有限的时间里充分给我们解读有关于义务教育信息技术苏教版的有关问题，例如：
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》的解读、对整个教材内容的分部份的具体理解、一些作品评价标准的建立与应用的专题研究等等。
他们从信息技术新课标出发，以自己的方式理解和分析，并且将整个过程中的所获所得全都与我们分享和交流，两天培训结束后，是我觉得收获颇丰。
以下谈谈我自己的一些收获和感想：
首先，由高建军老师给我们宣讲和解读了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，通过高老师的宣讲和解读是我认识到，作为一名信息技术老师必须充分理解信息技术纲要，正如高老师所说“吃透纲要，领会方向”然后才能优化教学。
信息技术新课标的刚要告诉我们：
小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。
因此作为信息技术老师的我们必须要清醒的认识到我们要通过信息技术课程来培养出什么样的学生来？
我们要培养出：
学生的信息技术素养和解决问题的能力，要培养出具有一定创新意识的人才，这才是我们进行信息技术课堂教学的目标。
我们的信息技术教学必须要紧紧围绕这个目标来进行。
并且高老师含通过自己的思考和实践告诉我们在信息技术课堂教学中要以信息为起点以信息素养为目标以任务为驱动以学生发展为宗旨,这样才能达到新课标的要求。
随后，南京市的杨峰、章伟、韩孟江、虞继文等老师运用他们对于新课标的理解，结合对信息技术新教材的内同分析，结合实际的教学案例给我们具体的讲述了信息新教材的具体的授课新理念和新方法。
作为一名刚刚走上信息技术教师岗位的我来说，对于新教材的理解还是很肤浅，自己的上课的过程当中也曾经遇到过这样和那样的问题。
但是当我听过他们的讲述的案例和教学经验后，才恍然大悟，原来在实际授课的时候还可以这个样子！
原本以为很简单的内容其实也不是那么的容易，原本以为很复杂的内容其实也并不是那么困难。
例如在教材上册中的画图教学部分，本以为就是让学生认识一个可以画图的软件，然后让学生学会使用这个软件进行画图就可以了，通过琅小的王蕾老师的讲解之后，我才认识到原来没有这么简单，王老师精心设计的话题的教学案例中我看到，简单的画图教学其实可以让学生联系和结合生活的实际来进行教学，并且在教学过程中可以培养出学生的成就感。
这一点让我受益颇深。
又例如：
我在给学生讲授“电子小报制作”的时候，总是觉得困难重重，许多的学生掌握知识很慢，并且不是很牢固，而我却一筹莫展。
在听了董原老师的报告后使我认识到在授课的过程中可是采用“故事教学激发学生的兴趣”，可以“采用分组合作式学习让学生在合作中展开竞争，还可以自主探究让学生做课堂的主人，并且教师要注意教学细节，注重评价和修改相结合的原则，鼓励学生，增加他们的创新意识。
当然有其他的每一老师的报告都会给我这个年轻的信息技术教师以感悟和启迪，让我有了一些收获，就不一一列举了。
总之，为了这两天，我们虽然放弃了休息的时间，放弃了北京奥运会的精彩赛事，但是感觉值得的。
因为通过这两天的培训，能够让我一个新教师和那么多的名师分享他们的思考和经验，在信息技术教学上开展思维的交流和碰撞，我觉得受益匪浅。
而这写宝贵的经验交流必将会为我在以后的信息技术信息教材的授课过程中以引领和指导，是我今后的教学更上一层楼。
●秦晶（扬子二小）
炎热的八月，在开学前的最后一个双休日，我参加了苏科版小学信息技术新教材的培训活动，感触良多，大致有如下几点：
很及时：
这次培训刚好安排在开学前，新教材刚发下来不久，眼看就要开学，正好边听讲座，边对照教材学习，之后自己再整理思路、准备教案，就有头绪多了。
因为小学的信息技术教材不断在更新，不断在调整，如果教师们不能很快很好地领会新教材的教法，以及如何把课程指导纲要深入地理解并融入自己的教学中，那么再好再新的教材也不能达到预期的目的，实现理想的效果，希望今后每学期至少每学年的开学前都能安排类似的活动，对我们教师都有很大的帮助。
很方便：
对于我们这些非主城区的教师来说，一方面非常想参加市级的教学培训活动，想更快更好的提高自身的教学水平；可另一方面又非常痛苦在往返于两地之间的路途上，经常花费在路上的时间比真正培训的时间还要长，每次遇到那些比我们还远的教师,都从心里非常地佩服。
而此次培训采取了设置分会场的方法，节省了大量的时间和精力，能够更好地利用信息技术的手段，不正体现了本学科的优势吗？
希望今后的教研活动也能多采用此类方式，也算是响应节约型社会的号召吧。
很实用：
虽然培训只有短短的两天时间，可是安排得非常紧凑，讲座的密度也很大，这些专家的主题都与我们的教学息息相关，深入浅出地把每一部分的教学内容，通过大量的实例来说明新教材的教学方法，可操作性强。
例如：
章伟老师的《情境创设与任务导入的技巧》指出要在教学过程中创设良好的情境，为学生的学习提供认知的停靠站；韩孟江老师把新教材中的各版块（如导学牌、知识屋、实践园、成果篮等）都进行了解释；宋涛老师把如何落实主题活动进行了科学有效的分析，十分精彩……
总之，这次培训我收获很多，如何用好新教材，是教学工作的新开始，我将努力工作，争取更大的进步！
●韩涛（扬子三小）
培训很快结束了，学了很多宝贵的教学经验,工作方法,理论知识，和实操技术,更重要的是领悟了在繁琐的教学工作中应时刻保持的一种健康美好的心态。
在这次培训中,很多老师的课都给我留下深刻的印象
通过培训我最想说的一句话是：
我相信，在今后的工作中，我所学到的知识一定会有用武之地。
●候唯峰（扬子三小）
暑假参加了义务教育阶段的信息技术课程的培训，听了几位专家和教师的专题讲座，让我收益很多，下面谈谈我的心得体会。
义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。
信息素养是当今社会每个公民必备的基本素养。
义务教育阶段的信息技术课程为每一个学生获得接受信息技术教育的权利提供机会和条件，对公民信息素养的发展具有重大意义。
信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。
信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力的建构，也强调使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观。
一方面应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构，注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养；另一方面，也应注重学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观，增强他们的网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。
信息技术既是学生学习的内容，又是学生学习的工具。
作为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技术概念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构；作为学生学习的工具，信息技术又是改善学习方式，提高学习效率，促进信息技术与学科整合的良好工具。
因此，信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改进学习方式的信息化学习平台。
信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。
与此同时，还应充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。
信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。
学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。
小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。
我校在一二年级已经开设了信息技术课程，主要学习信息技术的最基础知识，一年级以画图为主，二年级以指法为主，经过两年的学习，为以后的信息技术教育打下了扎实的基础。
作为一名信息技术教师，要不断地学习信息技术方面的知识，参加教研活动，参加各种培训，才能丰富自己的知识，提高教育教学能力，
●王睿（扬子四小）
新教材培训中，听了几位资深的专家和老师对新教材的介绍与解析，我对新教材的信息技术发展与思想精髓有了更全面的认识，着实受益匪浅！
新教材明确了小学教材的培养目标、教材结构、教材内容和教材实施与评价。
新教材改革的指导思想，突出信息素养教育的重要性，传递了人与技术和谐共融的现代理念。
新教材给了我们新的希望、新的理想，是理想的教育。
信息技术新教材的总目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：
信息技术知识技能基础，利用信息解决问题的能力，信息技术人文修养，辨证的信息技术价值观，良好的信息技术使用习惯和社会责任感。
这就打破了传统教学中对学生计算机操作技能的训练模式，着重挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
同时在要在教材中融入文化，注重学生的完善人格的培养。
新教材目标强调三个维度：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点是要帮助学生根据实际需要选择和使用信息技术来解决实际问题的能力；情感态度与价值观要求体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持学生的求知欲，养成积极的学习态度，关注学生完善人格的培养。
新教材对教师提出了新的挑战，教师的思想理念首先要进行转变。
教师在课堂中不能仅仅关注知识的传输，技能的训练，而更要注重师生互动、学生自主学习、师生间的合作、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。
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