《郑人买履》.docx

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《郑人买履》

《郑人买履》

教材简析：

 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教

条而不尊重客观事实的人。

故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给

人启迪，耐人寻味。

 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过

程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。

前后两部分的内在联系都很

紧密。

用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

 教学目的要求：

 基础知识：

学会本课生字。

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

 基本技能：

能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

 思想教育：

教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

 教学的重点：

 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

 教学难点：

 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自

己的话表达出来，是学习本课难点。

 教学时间：

 一课时

 教学准备：

 电脑课件

 教学过程：

 课前活动：

 背诵古诗、词、文言文。

进行南北对抗赛，讲解规则。

 一、导入新课

 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什幺吗？

 （《学弈》《两小儿辨日》）

 学了这两篇文言文，你们有什幺收获？

 小结：

正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能

体味到其中的含蓄与幽默。

 2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。

 齐读课题

 二、理解课文

（一）读准课文，整体感知

 1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准

的标出来。

 板书：

读准

 2学生自由读

 注意那些你把握不准的字的读音。

听他读的和你读的有什幺不同？

 指名读正音（吾wú宁nìng度duó度dù）

 再指名读

 提示：

有个字出现了3次，两个读音。

你知道是什幺吗？

（度duó——量

长短；度dù——尺码）为什幺？

（若不知道就留在理解时解决）

 齐读课文

（二）、再读课文，读懂理解

 1过渡：

看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们

仔细地读课文。

同学们先想一想有什幺好的办法，能读懂了这个文言文的小

故事？

 板书：

读懂

 根据学生的回答相机板书：

 1）结合注释；

 2）运用所学；

 3）反复朗读；

 4）联系全文；

 ……

 2下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然

后小组交流解决。

（1）学生自学

（2）小组交流

 3把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。

 要求：

他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻

站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

 哪个小组在理解的时候解决了这个问题？

 随着学生的回答出示句子，重点研究。

 可能会出现的问题：

（1）何不试之以足？

（为什幺不用自己的脚试鞋呢？

）

（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

 （郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。

等到

他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

）

 （3）已得履，乃曰：

“吾忘持度。

”反归取之。

及反，市罢，遂（suì）不得

履。

（他拿起鞋子，才说：

“我忘记拿量好的尺码来了。

”于是，赶紧跑回去拿

底样。

等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。

）

 （4）曰：

“宁信度，无自信也。

”

 （他说：

“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。

”）

 解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习

 （争议解决了后）

 4刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？

 小结：

看来深入得读就能解决问题！

 5哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得

一不一样？

（1）不一样。

谈出来

（2）一样。

再请同学讲一讲。

 6读书明理

（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什幺没有买到？

你们还想说些什

幺？

 （做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

）

（2）老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到

鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？

 引发学生思考看法学生再讨论

 小结：

可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。

看来文言文，用字

不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）