九年级英语全册 Unit 6 When was it invented导学案新版人教版目标版.docx
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九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented导学案新版人教版目标版
Unit6Whenwasitinvented
第周第课时
编号：
课题
Unit6Whenwasitinvented?
导学目标
1．帮助学生准确认读heel–withoutdoubt单词并知道其汉语意思。
2．指导学生注意以下单词的发音electricity,pleasure,pioneer,accidental。
3.指导学生学习并掌握pleasure,accidental,等词性转换instyle,outofstyle,
withoutdoubt,byaccident,haveapoint,takeplace等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读heel–wit
houtdoubt单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握pleasure,accidental,等词性转换instyle,outstyle,
withoutdoubt,byaccident,haveapoint,takeplace等短语的用法。
教学难点
灵活运用pleasure,accidental,等词性转换instyle,outofstyle,
withoutdoubt,byaccident,haveapoint,takeplace等短语。
课型
词汇课1
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第六单元本节课单词。
预读第六单元本节课单词。
研
习
一、
Unit6的词汇heel–withoutdoubt读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
pleasure
-please
-pleased
-pleasing,accidental
-accident,
三、重点短语用法。
instyle,
outofstyle,
withoutdoubt,byaccident,haveapointtakeplace
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。
（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit6heel–withoutdoubt的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4.教师精讲及适当拓展：
instyle,
outofstyle,
withoutdoubt,
byaccident,
haveapoint,
takeplace
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
heel–withoutdoubt的所有的单词的发音，词义。
instyle,
outofstyle,
withoutdoubt,byaccident,haveapointtakeplace
知识运用
梳理heel–withoutdoubt的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领本组学员梳理heel–withoutdoubt的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理heel–withoutdoubt的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit6Whenwasitinvented?
pleasure-please-pleased-pleasing
accidental-accident
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit6Whenwasitinvented?
导学目标
1.帮助学生准确认读fridge-professional单词并知道其汉语意思。
2.指导学生注意以下单词的发音translate,instrument,customer,Olympics,Canadian,popularity,professional。
3.指导学生学习并掌握translate,popularity,professional,musical,Canadian等
词性转换translate…into..,divide…into…,allofasudden,bymistake,look
upnotonly…butalso…等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读fridge-professional单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握translate,popularity,professional,musical,Canadian等
词性转换translate…into..,divide…into…,allofasudden,bymistake,
Lookup,notonly…butalso…等短语的用法。
教学难点
灵活运用translate,popularity,professional,musical,Canadian等
词性转换translate…into..,divide…into…,allofasudden,bymistake,look
upnotonly…butalso…等短语。
课型
词汇课2
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第六单元本节课单词。
预读第六单元本节课单词。
研
习
一、
Unit6的词汇fridge-professional读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
translate
-translation,popularity
-popular,professional
-profession,musical-music
-musician,Canadian-Canada
三、重点短语用法。
translate…into..,divide…into…,
allofasudden,
bymistake,
lookup,
notonly…butalso
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。
（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit6fridge-professional的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4.教师精讲及适当拓展：
translate…into..,divide…into…,
allofasudden,
bymistake,
lookup,
notonly…butalso
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
fridge-professional的所有的单词的发音，词义。
translate…into..,divide…into…,
allofasudden,
bymistake,
lookup,
notonly…butalso
知识运用
梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领本组学员梳理f
ridge-professional的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理fridge-professional的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit6Whenwasitinvented?
translate-translationpopularity-popul
ar
professional-professionmusical-music-musician
Canadian-Canada
translate…into..divide…into…
allofasuddenbymistake
lookupnotonly…butalso
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit6Whenwasitinvented?
导学目标
1．帮助学生掌握年的英语表达。
2．引导学生听懂有关一些发明、创造的听力材料并作出正确判断。
3．指导学生掌握一般过去时的被动语态。
4.引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
教学重点
指导学生掌握一般过去式的被动语态。
教学难点
引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
课型
听说课1
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
年的英语表达。
回顾年的英语表达。
查阅一些发明、创造的发明时间。
复
习
本单元词汇及重点短语。
.
考查单词，用重点短语造句。
让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。
并提问学生用重点短语造句。
给出1a图片，提出问题：
“Whenwasitinvented?
”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。
小组形式相互考查单词，用重点短语造句。
认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、1a-1c.
before..
after…
1876,
1885,
1927,
1971
was/weredone（by…）
二、2a-2c
shoeswithspecialheels
inthedark
三、2d对话。
语言点:
Mypleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917
任务一、了解一些发明、创造的发明时间。
1.1a.将发明按你认为的发明时间排序。
2.1b.听录音，匹配发明和发明时间。
3.1c。
根据所给对话和1b中信息，编新对话。
任务二、参观一些小发明。
1.听录音，按听到的顺序排列小发明。
2.再听录音，完成
表格。
3.用2b信息编
新对话。
任务三、学习在情
景中运用一般过去式的被动语态。
1.听录音模仿其语音语调跟读。
2.理解对话，掌握语言点。
3.分角色朗读或表演对话。
一、
1.1a.让学生浏览表格中句子，完成1a。
2.引导学生说出表格内年的英语表达。
播放录音。
完成1b匹配任务。
然后全班核对答案。
精讲一般过去式的被动语态的结构：
was/weredone（by…）
3.示范1c对话，引领学生编新对话。
抽查1-2组学生展示。
二、
1.引导学生关注2a图中的内容，播放录音。
2.让学生仔细浏览2b表格，播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。
3.引领学生理解2c所给
对话，让学生用2b信息
编对话。
点拨短语。
三、
1．播放录音，引领学生跟读。
重点强调升降调的读法。
2．帮助学生理解对话，适当精讲语言点：
Mypleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917
3．抽查几组学生分角色朗读或表演对话。
一、
1.浏览表格中句子，小组合作将发明按认为的发明时间排序，用表格中句子表达想法。
2.说出表格内年的英语表达。
听录音，匹配发明和发明时间。
核对答案。
记好笔记。
3.模仿1c组内练习对话，然后编新对话。
二、
1.关注2a图中的内容，听录音，按听到的顺序排列小发明。
全班核对答案。
2.仔细浏览2b表格内
容，听录音，完成表格。
全班核对答案。
3.理解2c对话，用2a
和2b信息编对话。
三、
1．听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。
2．理解对话，记好笔记。
3．分角色朗读或表演对话。
不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。
精
习
知识梳理
知识运用
1.梳理一般过去式的被动语态的用法。
2.梳理2d中的语言点。
表演2c所编对话。
教师引领学生梳理一般过去式的被动语态的用法和2d中的语言点。
指导学生表演对话。
组长带领本组成员梳理一般过去式的被动语态的用法和2d中的语言点。
表演2c所编对话。
个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。
时习
完成练习册中的补全对话部分。
板书设计
Unit6Whenwasitinvented?
was/weredone（by…）
Mypleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit6Whenwasitinvented?
导学目标
1．指导学生正确运用一般过去时的被动语态。
2．帮助学生掌握主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
教学重点
指导学生正确运用一般过去式的被动语态。
教学难点
帮助学生掌握主动语态变被动语态需
要注意的几个问题。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
课型
听说课2
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
GrammarFocus.
预读语法要点中的句子。
复
习
My
pleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917
看图，运用
Mypleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917造句。
教师让学生看大屏幕图
片，运用Mypleasure！
inourdailylives,
seemtodo…,
around1917造句。
提问“一般过去式的被动语态的结构?
”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。
学生看大屏幕造句。
认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、语法要点。
was/weredone（by…）
二、4a-4c
atalowprice,
advisesbnottodo..,
aninstrumentsimilartoatelephone
任务一、找出语法要点。
1.通过语法要点中
的句子，归纳一般过去式的被动语态的结构。
2.归纳主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
任务二、练习运用一般过去式的被动语态的结构。
1.用被动语态写句子。
2.用动词正确形式完成句子。
3.选择语态，完成句子。
一、
1.让学生观察语法要点中的句子，并引导其归纳一般过去式的被动语态的结构。
2.引导学生理解主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
二、
1.让学生浏览4a中句子，再按要求完成。
全班核对答案。
2.解读4b要求，让学生按要求完成4b。
全班核对答案。
3.让学生浏览4c短文，
提示语态的选择，然后让学生完成4c。
全班核对答案。
一、
1.以小组为单位观察语法要点中的句子，并归一般过去式的被动语态的结构。
2.理解主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
记好笔记。
三、
1.浏览4a中主动语态句子，用被动语态写句子。
然后全班同学交流。
2.浏览4b中句子，用动词正确形式完成句子。
核对答案。
3.浏览4c短文，选择语态，完成句子。
核对答案。
学生可能在做语态转
换时出现时态错误，教师给予纠正。
精
习
知识梳理
知识运用
1.梳理一般过去式的被动语态的结构。
2.梳理主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
写出三个被动语态的句子。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
教师引领学生梳理2d中的语言点。
并归纳bedone（by…）结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。
指导学生写出三个被动语态的句子。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
组长带领本组成员梳理
2d中的语言点及bedone（by…）结构的各时态变化及被动语态的各种句子形式。
倾听教师讲解并做好笔记。
写出三个被动语态的句子。
（含双宾语结构的，含复合宾语结构的，含动介结构短语动词的）
归纳主动语态变被动语态需要注意的几个问题有疏漏，教师给予补充。
时习
背2d对话。
编新对话。
板书设计
Unit6Whenwasitinvented.
主动语态变被动语态：
含双宾语结构的：
含复合宾语结构的:
含动介结构短语动词的:
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit6Whenwasitinvented?
导学目标
1．引导学生听懂关于薯条的来历的听力材料。
培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
2.指导学生能够描述关于薯条的来历。
教学重点
培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
教学难点
能够灵活运用本节课知识描述关于薯条的来历。
课型
听说课3
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
Theinformationaboutpotatochips.
查阅关于薯条的来历的信息。
复
习
主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
教师让学生写
句子。
对学生的说明做补充。
创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。
教师解读学习目标。
学生写句子。
说明主动语态变被动语态需要注意的几个问题。
看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
研
习
一、
1a-1b
salty,crispy,sweet,
sour
二、1c-1d听力训练。
bymistake,
intheend,
saltyenough
三、1e说的训练。
Didyouknow…?
任务一、了解食物的味道。
1.用1a的词汇描述所给食物的味道。
2.写出不同味道的食物。
任务二、听力训练。
1.听1c对话，判断真假。
2.再听录音，完成
1d句子。
任务三、角色扮演。
1.理解所给对话。
2.根据已给对话部分及1c-1d信息，续编对话。
一、
1．解读1a要求。
让学生按要求完成1a。
2．指导学生讨论完成1b。
二、
1.解读1c句子，引导学生做1c的听前预测，再播放录音。
让全班核对答案。
点播其中的短语用法。
3.引导学生做1d的听前预测，再播放录音。
让全班核对答案。
三、
1.给学生创设情景，并解读1e对话的已知部分。
2.让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。
抽取一组进行展示。
一、
1．理解1a要求,用1a的词汇描述所给事物的味道。
2．小组合作讨论，写出不同味道的食物。
二、
1.理解1c中的句子。
听一遍录音，独立完成1c。
2.浏览1d表格内容，再听一遍录音后将薯条的历史补全。
全班核对答案。
三、
1.根据老师的解读，认真理解1e对话的已知部分。
2.以小组形式根据已给对话部分，续编对话。
然后进行小组展示。
听力信息获
升级会员 