第二单元人物传记单元.docx
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第二单元人物传记单元
第二单元人物传记单元
5鲁迅自传
教学目标：
1、了解小传特点，理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。
2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。
同学们知道他是谁吗？
（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？
（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。
）
哪位同学想把你的评价展示给大家？
（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？
（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。
二、明确学习重点、难点：
课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？
我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。
如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究
下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。
（一）整体感知课文。
点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文，并思考：
1、本文以 为顺序，以 为线索。
2、概括各段大意。
小结：
1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
第二课时
（二）重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点,追寻伟人足迹
阅读课文，两人合作完成下面的任务：
梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言,触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?
揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
3、鲁迅为什么要选择学医?
又是出于什么考虑决定弃医从文的?
4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？
5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。
（有无疑问？
随机点拨）
2、谁来读读第一段？
你是怎样完成前2个问题的？
为什么？
3、谁回答第3个问题
四、拓展延伸
请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容：
1．总结：
我们今天学习了一篇名人自传。
这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。
对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。
鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。
2．扩展：
为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。
全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。
6毛泽东的少年时代
教学目标：
1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。
2．把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。
3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
教学重难点：
1．新旧知识结合，理解传记特点。
2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。
3．阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛
教学过程：
第一课时
一、游戏导入
1．游戏一：
“一一对应”。
周恩来弃医从文鲁迅排除干扰，闹市读书
毛泽东一国两制邓小平为中华崛起而读书
2．游戏二：
“我说你猜”
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。
3．放录音《东方红》感染学生。
并提出问题：
你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?
二、初读课文
1．游戏三：
“快快参与”——“积少成多”，出示游戏内容：
①听过毛泽东的故事吗?
讲给大家听。
②你认为这么伟大人物小时候会是什么样呢?
。
2．走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求：
整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。
②检查听读效果。
出示卡片让学生认读
词语：
慷慨接济施舍指责恫吓晓谕
耸听沮丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡，匹夫有责
三、分析课文
1．回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。
引导学生理解传的取材范围：
可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内（比如少年时代）的主要经历。
2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。
提问：
你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?
3．毛泽东思想与书。
提问：
①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?
他自己偷偷读了哪些书?
②这些书是坏书吗?
它们对毛泽东的成长有什么影响?
四、阅读拓展
提示：
少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?
你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。
五、本课小结
本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。
温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。
了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。
通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
第二课时
一、旧知新学
运用以下词语造句
慷慨接济把柄耸听青黄不接怒不可遏
二、诱思导学
引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。
1．阅读课文，回答问题。
①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?
②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?
由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?
2．分析人物性格，提问：
（1）父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他?
（2）“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张?
（3）“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?
表现了“我”的什么思想?
3．理解关键语句。
出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：
①我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。
一党是我父亲，是执政党。
反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。
4．请你评论。
提问：
通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?
鼓励学生发表自己的见解。
三、辐射阅读
1．辐射阅读：
《从小好学》。
提示：
跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。
2．片断练习：
联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。
结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。
7第一千个球
教学目标：
1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。
2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。
3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。
教学过程：
一、导人新课
1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。
（创设情境，51起学生的共鸣。
）
2、学生交流材料。
（贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。
）
3、贝利简介（展示屏幕，学生自由阅读。
）
二、整体感知。
沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。
三、突破问题
1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。
试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?
为什么那么有效?
3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。
从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?
四、拓展延伸
1、从课文中可看出:
父母是你们很重要的第一任老师。
模仿中央电视台“实话实说”栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说……”为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。
你对他们的教育方法满意吗?
2、中国足球队虽然三战三败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。
（让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。
）
8少年爱因斯坦
教学目标：
1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；
2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；
教学重难点：
了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；
教学过程：
一、情境导入
以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。
最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：
“因为，以前的一切都没有什么问题呀！
”
根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称，爱因斯坦的智力发展很慢，而且到了很晚才开始会说话。
玛亚说：
“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。
”
二、课前热身
带着问题读课文：
爱因斯坦小时候是什么样子的？
他是那种老师宠爱的学生吗？
他是不是很爱思考问题？
他为什么能成为伟大的科学家呢？
三、合作探究
（1）整体感知
1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。
2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。
3、找出文章的过渡句并说出其作用。
（2）师生互动。
口语交际
《我要成功——自荐担当志愿者》
⊙构思
让学生以小组为单位，每个小组都分成招募人员和自荐应征人员，进行模拟表演，使学生在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达、应对能力和文明和谐地进行人际交流的能力。
用录像播放大学生求职现场的自荐活动，并请专业人士现场点评，让学生的口语交际能力得到切实的提高。
⊙过程
【教法学法】
利用现场招募和自荐应征模拟训练为学生提供口语交际的环境，利用招聘会现场录像和专业点评切实提高学生的能力，使学生真正成为活动的主人。
【教学流程】
准备工作
1.4—6人为一小组。
2.每小组推选2—3人担任社区招募人员，其他同学当志愿自荐人。
3.以小组为单位，负责查阅有关工作的知识。
创设情境
1.播放《奉献》一歌，把学生带入一种思索境地。
2.导入。
“……只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
”我们不能像解放军，在长江洪灾时与洪魔搏斗，拯救人民的财产；我们也不能像消防官兵，在发生火灾时跟火兽决战，抢救人民的性命。
但我们也有一份爱心，爱心无价，我们有一颗美好的心灵，就是争取为别人为社会做一些力所能及的事，请同学们各显神通，完成自己的心愿。
3.屏幕显示（也可叫一学生负责写并读）。
爱心社招募志愿者启事
为了给居民排忧解难，为了给困难的人送上冬天里的一把火，为了倡导“参与、互助、奉献、进步”的志愿服务精神，树社会新风，进一步发扬雷锋精神，（化州一中）爱心社面向社会诚意邀请热心公益事业、义务宣传，热心组织和参与社区服务的各界人士，加入到志愿者队伍中来。
本活动采取自愿参与、自愿报名的原则。
报名的条件是：
1.有志愿奉献精神、热心公益事业的社会人士；
2.身心健康，能够提供知识、技能服务；
3.年龄、性别不限；
4.每月有2—3天空闲时间。
爱心社志愿服务队有以下服务工作：
帮敬老院照看老人，在公园捡拾垃圾，帮残疾人做家务，帮加班的家长照看小孩等。
我们将建立“一帮一”结对服务，使志愿者的身影深入千家万户，深入到社区每一角落，形成良好的社会风气。
凡报名参加志愿队伍的人，请与爱心社联系，联系电话是：
×××××××。
联系人：
张先生、王小姐。
我们将对志愿者进行造册登记并作有关技能培训，发给聘书。
志愿服务工作成绩突出的，将给予表彰及奖励。
社会风气好与坏，在乎沟通与关怀。
伸出温暖的手，让我们来个“心灵约会”。
化州一中爱心社
2004年3月12日
活动步骤
1.屏幕显示：
自荐人应注意事项。
参考：
（1）有表达的信心，努力用语言打动别人；
（2）自荐人员如实介绍自己情况，不能夸大，不亢不卑；
（3）自荐人员要重点述说自己的愿望和能力，也可以谈谈自己对做好某项工作的设想。
招募人员注意事项。
1）提的问题要与工作有关，不要大而空；
2）态度随和，不能盛气凌人，注意使用文明交际语言。
2.表演步骤。
（每一小组负责一项服务项目）
（1）招募人员先明确有关服务项目的工作要求及相关知识；
（2）自荐人向招募人说明来意，着重陈述自己能胜任某项工作的理由；
（3）招募人员向自荐人员提问相关问题；
（4）招募人员确定是否接受自荐人的请求并说明理由；
（5）如有可能，小组之间的角色、工作互换进行。
3.主持人小结。
我们每位同学在毕业后都面临就业的问题，怎样向社会、向单位、向领导推荐自己，把自己推销出去，需要艺术。
目的达到了，便是成功，是交际的成功。
今天所有参与的同学是成功的，你们展现了真我的风采，展现了二十一世纪美好的心灵。
不管成功与失败，你们都走出了可喜的第一步。
而在现实生活里，自荐的镜头又是如何呢？
（1）放录像：
一些大学生在人才交流中心找工作时应聘的场景（录像中的口语交际哪些环节处理得好，有哪些不足，预测该学生的录取情况）。
（2）请一位专业的招募人员来现场跟同学们交流，面对面进行摹拟，然后由专业招募人员进行点评。
4.小结。
我们都带着一颗美好的心灵而来，也带着一份满溢的期待而来，更带着一份志在参与的心情而来。
所以，今天我们每位同学都是成功的，也相信在以后的日子里，只要朝着一个目标努力，你们一定会取得成功！
写作：
《书写真实的人生——写人物小传》
⊙构思
以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。
⊙过程
【教法学法】
创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。
【教学流程】
创设情境，导入新课
1.引导学生回忆，归纳传记的特点。
（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）
参考：
①内容真实。
（真实性是传记的第一特征）
②记述人物的主要经历。
（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）
③给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。
2.播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。
3.屏幕显示老师自己的习作。
（配乐朗读）
实践步骤
1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；
2.指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最××的人”……
3.师生共同点评。
小结
怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。
如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。
摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。
我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像《自传》的平实，也可像《老舍自传》的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。
运用——训练题目（400—500字）
1.观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。
2.结合自己的生活经历，写一篇自传。
屏幕显示：
注意问题：
（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；
（2）主人公有值得写的地方；
（3）主人公的材料比较容易收集；
（4）突出重点、点面结合、详略得当。
（学生习作时，老师巡回指导）
习作交流
鼓励学生大胆发言，提倡说普通话，大声说话。
学生发言时，老师适时予以点评。
布置课后作业
收集资料给自己崇拜的人写一篇传记。
综合性学习：
《爱我家乡——遍寻古名人足迹的社会调查活动》
⊙构思
通过调查前指导、帮助学生制定和实施调查计划、成果展示及交流探讨等几个环节，为学生提供自主学习和实践的条件和环境，让学生自主进行分工合作，各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集整理资料。
在活动中提高学生动手、动脑，克服困难的能力，让学生了解家乡的过去和家乡的杰出人物，增强“爱我家乡”的信心，培养学生的合作精神和集体主义观念。
⊙过程
【教法学法】
在调查前、调查中为学生提供有效的指导，在此基础上，为学生提供自主学习、实践的环境。
让学生自主设计，自主进行分工合作。
各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集，筛选古名人，自主整理资料。
【教学流程】
调查前指导
1.全班分为十一个小组，每组八个人左右，每组设两个负责人。
各小组选择自己熟悉的地区去收集人物事迹。
2.各小组经过讨论后制定计划，小组内部进一步分工。
小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。
3.根据拟定好的计划，可通过到图书馆（学校或本市）查阅古籍、走访老人等方法收集资料，寻找人物的事迹。
4.在和家长、街坊、图书馆的同志一起访谈时，采访者应做到心中有数，要设计好问题，并在采访中作好记录。
5.利用星期六、日空余时间完成走访，了解情况，搜集资料。
6.各调查小组在调查结束后将收集的资料，所做的记录及相关设想进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告，小组成员间相互合作，共同修改。
学生调查实践活动
具体做法可以如下：
（1）利用一两天时间整理资料，写好在采访过程中的心得体会。
（2）全班同学互相交流心得体会，说说活动中的甜、酸、苦、辣。
（3）召开主题班会，探讨古名人的一生，明确古人值得我们学习之所在。
（4）利用收集回来的资料和大家的感受，为古名人立传。
（5）可以在学校的橱窗或在本市的文化走廊展示学生的劳动成果，让本校、本市的人们一起来了解家乡的杰出人物，激发人们热爱家乡，建设家乡的热情。
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