三年级下册复式统计表教学设计.docx

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三年级下册复式统计表教学设计

三年级下册复式统计表教学设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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三年级下册复式统计表教学设计

　　这是三年级下册复式统计表教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　三年级下册复式统计表教学设计第1篇

　　教学目标

　　1.知识与技能：

在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

　　2.过程与方法：

在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要*和数据分析方法的多样*，培养数据分析观念。

　　3.情感与价值观：

进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点/难点

　　教学重点：

认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

　　教学难点：

进一步理解统计方法，培养数据分析观念。

　　教学用具

　　多媒体课件表格标签

　　教学过程

　　1.复习引入

　　同学们，为了我们的健康，每年我们都要进行一次体检，在体检中有一项是称体重，你们还记得吗？

今天，老师带来了我们班同学的体重统计表，让我们一起来看一下。

（出示课件）

　　1.1.你能简单地说一说同学们的体重情况吗？

　　1.2.你怎么看出来的？

（学生说：

我是从下面这张统计表中看出来的……）

　　【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

　　2.探究新知

　　教学例1

（一）创设情境，激发兴趣

　　师生交流：

同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？

　　（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：

我们班同学最喜欢的活动是什么？

怎样验*你的想法？

　　学生意见不一，引发用统计解决问题。

　　【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要*，为复式统计表的学习做好铺垫。

（二）自主探究，构建新知

　　2.1．复习旧知，铺垫新知

（1）收集数据

　　统计一下本班同学最喜欢的活动（每人限选一种）。

你打算用什么方式进行调查呢？

　　预设1：

全班集体举手表决；

　　预设2：

男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。

　　集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。

（2）整理数据

　　根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

　　问题1：

观察统计表，能验*你刚才的想法吗？

　　问题2：

从统计表中还知道哪些信息？

在使用统计表时有什么发现？

　　（3）分析数据

　　从上面的表格中，可以知道哪些信息？

　　2.2．对比分析，引发冲突。

（1）观察讨论：

这两张表有什么共同点？

又有什么不同点？

　　（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。

）

（2）提出问题：

最喜欢看书的是男生多，还是女生多？

多多少？

最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？

多多少？

……

　　（3）引发冲突：

两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？

　　2.3．合并表格，揭示课题。

（1）合并表格，认识“表头”。

（2）比较表格：

这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

　　（3）揭示课题：

复式统计表。

　　2.4．解读信息，体验优势。

　　这张表包含哪几项内容？

根据上表回答下面的问题。

（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？

女生呢？

（2）参加调查的一共有多少人？

　　（3）你对调查的结果有什么看法和建议？

　　【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。

从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越*和必要*，体会数学学习的价值。

　　3.课堂练习

　　3.1．课件出示教材第37页“做一做”。

（1）全班讨论，集体收集数据。

（2）记录数据，小组讨论分析。

　　（3）解读信息，完成三个问题。

　　3.2．课件出示教材第38页练习八第1题。

　　思考：

这个表格与例题相比有什么不同？

怎样阅读表格？

　　引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。

　　3.3．课件出示教材第39页练习八第2题。

　　要求：

先将记录单中的数据整理在统计表中，再说一说这个班的体育成绩。

　　3.4．设计活动（课件出示对应内容）。

　　4.拓展练习

　　【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　5.课堂小结

（1）回顾课堂，畅谈收获

　　这节课我们研究了什么问题？

你有什么收获？

（2）新旧对比，积累经验

　　复式统计表和单式统计表相比有什么不同？

它有什么优势？

　　（3）师生总结

　　这节课我们学会了把两张单式统计表，合并成一张复式统计表

　　【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越*，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。

　　板书

　　复式统计表

　　【教学内容】

　　人教版新版小学数学三年级下册36、37页及做一做第1题。

　　【教材分析】

　　《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。

之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。

教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。

复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。

　　【学情分析】

　　这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。

学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。

通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。

　　【教学目标】

　　1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。

　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。

　　【教学重点】

　　引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。

　　【教学难点】

　　理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。

　　【教学准备】ppt课件、小组合作表格。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话及活动

　　1、咱们今天先算几道特殊的加法算式。

　　最后一条：

　　师：

等于什么呢？

很多人有自己的想法了，真不错，带着我们的猜想，一起进入今天的课堂吧！

　　孩子们可以上课了吗？

（上课）

　　课件出示7项学生常参与的课外活动情境图，让学生猜想男女同学喜欢的活动一样吗？

（学生回答）

　　二、创设情境、了解新知

（一）出示数据，直入新课

　　1、师：

孩子们，宋老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了我们班上的以上活动最喜欢的情况调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”

　　师：

请看[边说边按课件]让我们静静思考、静静读懂它。

[课件出示单式统计表]

　　三

（2）班男生喜爱的活动统计表静待5秒

　　[课件出示单式统计表]

　　三

（2）班女生喜欢的活动统计表静待5秒

　　2、回答问题，激发矛盾

　　师：

孩子们，哪个活动是男女生都喜欢的啊？

预设生[猜测]：

玩电脑?

?

或其他?

?

　　师：

咦，怎么会有不同的*呢？

（原来刚才男生表还没看清楚啊！

）师：

那你希望老师把这两张表格怎么放就能一眼看出来呢？

　　3、逐步合并

（1）左右放置

（2）上下放置

　　（3）调整活动项目顺序放置

　　（4）去掉第二张表格的活动及项目名称推上去。

　　三

（2）班学生喜爱的活动统计表

　　师：

为什么可以这样并？

（因为两张表的活动项目是相同的，所以可以去掉一张表里的活动项目，直接推上去）

　　（5）交流讨论

　　师：

[手指活动及人数一列]那么这些是不是都很合理了呢？

师追问：

你觉得这里不合理，你想怎样改呢？

　　学习小组各有一张表格，咱们把它给填完整，把不合理的地方变得更加合理，比比看哪组做得又快又美观。

（二）设计复式统计表

　　师：

孩子们，来，宋老师已经收到了很多作品，咱们一起来点评一下：

（1）预设：

老师，可以把上面的那个格子分成两部分，用斜线划开。

师：

哦，你想说的，是不是这位同学所表达的意思啊？

　　师：

来，隆重请出这位同学也来说说自己的意思。

（2）预设：

[课件出示]师：

孩子们，我这儿还有1张很特殊的表格，这孩子把这格变成了这样，我好想听听他们组的想法。

　　请学生介绍想法。

师在表格中画箭头。

　　师：

[用红笔圈]这个同学真了不起，把复式统计表的表头做得如此科学明了。

　　（3）师：

咦，我还惊讶地发现你们怎么把标题都给改了啊？

这是为什么呢？

预设：

现在指的是全班生喜欢的活动。

标题改为：

三

（2）班全班学生喜欢的活动统计表

　　（三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表

　　1、[课件演示]

　　师：

孩子们，带着刚才的经验，我们进一步将这张表补完整吧。

　　2、师揭题：

孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。

师将板书：

单式统计表+单式统计表=复式统计表补充完整。

　　师：

咱们最大的创新在哪里？

（在第一个格子）[课件演示圈出]师：

这个格子啊！

咱们叫它表头。

　　师：

来，谁愿意介绍一下，咱们的表头是怎么创新的呢？

　　①第一行是我们统计表中的活动，竖下来第一列是*别，中间这两行是人数，我们在最头这格应该分几小格写上这三个内容呢？

（分三格）

　　（第一格就写了“活动”，第二格写人数，第三格写*别，边说边用手势比划，边板书：

表头）

　　这一空格也就是这个统计表的表头，这样设计能很清楚地反映出这张统计表的内容。

　　（四）比较新旧、感受新表优势

　　1、师：

来比比看，复式统计表与原来的单式统计表相比有什么不一样呢？

（学生说不同）师：

孩子们，现在你能很快找出哪个活动是男女学生最喜欢的吗？

　　2、概括优点

　　师：

孩子们，现在你来说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？

师根据学生的回答板书：

便于比较、简洁。

　　（五）解读统计表并思想教育

　　师：

这样棒的复式统计表，让我们仔细看看它吧，你还发现哪些重要的信息呢？

　　师：

咦，这里面有两个3，它们所代表的意思一样吗？

[课件演示：

圈出3]

　　师：

你有什么话想跟这这些同学说？

　　（六）了解生活中的复式统计表

　　师：

复式统计表在我们的生活中运用得无处不在，你见过吗？

学生自由发表意见。

[课件出示：

生活中的复式统计表]

　　三、生活应用、巩固新知

　　[课件出示]金牌统计表

　　师：

孩子们，这是中美俄三届奥运会金牌统计表，这张复式统计表完。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级数学上册第105-107页例1、练一练、练习二十第1、2题。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1．使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　2．使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　二、过程与方法

　　经历制作复式统计表的全过程，体验收集信息、整理、分析的学习方法。

　　三、情感态度与价值观

　　使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　教学难点：

根据统计表中的数据进行分析问题。

　　教学准备：

多媒体、计算器。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组（书法小组、绘画小组、手工制作小组），我们班有很多同学都参加了自己喜欢的兴趣小组，使自己的学习生活变得更加多姿多*。

今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？

　　提问：

这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息？

（让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。

）

　　教师提出要求：

你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？

出示4张统计表。

学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。

　　请同学们比一比：

这四张表格有什么相同和不同之处。

　　相同点：

结构中都有*别和人数两栏；

　　不同点：

每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。

　　从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？

　　提问：

4个兴趣小组一共有（）人，男生有（）人，女生有（）人。

（）组的男生最多，（）组的女生最少。

　　学生回答后，师：

可是刚才这位同学在回答中，有关五年级兴趣小组活动人数情况，要看几张表？

方便吗？

　　师指出：

这里的每张统计表都只是反应一个兴趣小组的男女生人数，如果要对不同小组的男女生人数进行比较，就显得不太方便。

　　问：

那谁能出个好主意，让我们比较起来方便些？

如果把这4张统计表合并在一起观察，分析、解决问题也就容易多了。

　　二、认识复式统计表

　　1.在合并过程中初步感受。

　　师：

那怎么合并呢？

（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示，四张单式统计表竖着接拼在一起）

　　组织学生讨论：

对合并后的统计表你有什么修改建议？

（把*别、合计一栏重复的部分删去）

　　提问：

你觉得这张统计表明确吗？

哪里不明确？

　　学生可能会指出各个兴趣小组的名称不明确，教师组织学生将表格中的第一列分别注明：

航模小组；民乐小组；书法小组；美术小组。

　　那么*别这栏该怎么填写？

（制作表头）

　　提问：

同学们怎样从表中反映出四个兴趣小组一共多少人，其中男生一共有多少人，女生一共有多少人？

　　师：

再添总计一栏，添在最下面。

　　师强调：

为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。

　　2.讲述“表头”的含义。

　　教师指着第一行第一列这一格讲述：

这是统计表的表头。

　　提问：

表头被分成几个部分？

从统计表中你能看出表头中的三部分分别与统计表中的哪部分有关系呢？

（“*别”表示横栏内容，“组别”表示纵栏内容，“人数”表示表中的数据）

　　结合学生的回答，课件演示统计表中相应的区域覆盖颜*。

　　3.学生填写统计表

　　提出要求：

现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？

试试看。

　　汇报交流：

填写统计表时，你先填写了哪些数据？

哪几格的数据时通过计算后填写的？

　　4.讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别

　　你是怎么填写总计这一栏的？

（两种方法，培养学生验算的习惯。

）

　　提问：

合计与总计有什么不同？

（合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）

　　5、制作标题和日期。

　　这张统计表完成了吗？

还缺少什么？

（标题和日期）根据实际情况，我们在制作表格时，有时还需要加上填表人，这里我们就不写了。

　　6.分析表格

（1）启发：

从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么？

教师再次提出课始的问题：

四个兴趣小组一共有多少人？

男生有多少人？

女生有多少人？

哪个组的男生最多？

哪个组的女生最少？

学生观察后口答。

　　如果下个学期青云小学只开设两个兴趣小组，你觉得会开设哪两个兴趣小组吗？

说说你的理由（航模、美术比较受喜欢）。

（2）比较：

你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？

对我们分析数据有哪些帮助？

同桌讨论。

　　结合学生发言指出：

刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。

　　教师随机揭示：

之前我们填写的四张统计表叫单式统计表，那么今天我们制作的这张统计表叫什么呢？

像这样的统计表叫复式统计表。

板书课题：

复式统计表。

　　追问：

复式统计表一共有哪几个大部分组成？

　　根据学生回答板书：

标题＼日期＼表格（表头、横栏、纵栏、数据）

　　三、巩固应用

　　1.完成“练一练”

　　师：

20xxx年的*奥运会，它令世界瞩目。

作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。

让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。

　　学生在书上填写数据后，交流核对，提醒学生题中数据是“横着”告诉我们每一届的奖牌数，而统计表中要“竖着”填写每一届的奖牌数，填写数据要注意“对号入座”，最后别忘了填写日期。

及时反馈填写正确率。

　　提问：

你是如何计算金、银、铜牌合计数的？

又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？

226枚是怎样算的？

（两种方法）

　　谈话：

从这张统计表中你了解了什么？

同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）

　　师：

同学们，有谁知道在我们**举行的第29届奥运会奖牌总数是多少?

（奖牌总数:

83枚,其中金牌46枚,银牌15枚,铜牌22枚）

　　你想对奥运健儿说些什么？

你不想对自己提点希望吗？

让我们一起为奥运健儿加油喝*，让我们也积极投身到全民健身活动中去。

　　2.完成练习二十第2题。

　　在奥运会期间，很多人都非常关注出行问题。

现在你们就一起随老师去参观一下我国几个民用机场的情况吧。

　　先让学生说说题中你知道了哪些信息？

　　学生在书上填表后（提醒学生可用计算器计算），集体交流核对。

提醒学生别忘了填写日期，及时反馈正确率。

　　提问：

为什么表中没有“合计”、“总计”？

　　师指出：

统计表需不需要“合计”或“总计”，这要根据实际情况，它是有变化*的。

（长、宽与面积无法合计，总计不同机场的长、宽、面积也没有意义。

）

　　四、总结

　　今天这节课你有哪些具体的收获呢？

（先和同桌互相说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？

　　其实今天我们学的只是最为简单的复式统计表，在生活中，人们要作出分析、比较的时候，总会用上各种复式统计表。

如学校各年级男女人数统计表、奥运会各国奖牌统计表、天气情况统计表、校运会各班分数表等等。

　　五、作业

　　随着科技的发达，通讯工具已进入寻常百姓的家中，她让距离不再遥远，她让我们的心贴得更近。

　　完成练习二十第1题。

　　揭示“固定电话”、“移动电话”词语的意思。

　　三年级下册复式统计表教学设计第2篇

　　一、教学目标

　　1.通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。

　　2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

　　二、教学重点、

　　难点

　　1.教学重点：

：

画折线统计图。

　　2.教学难点：

根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

　　三、预计教学时间：

　　2节

　　四、教学活动

（一）基础训练

　　【口算】5.9－2.150.9－21.190－27509－213

　　【解答题】4.2比1.3多几?

　　4.02比10.14少几?

（二）指导练习

　　【基础练习】练习十九第4题

　　认真看图，*解决问题，再组织全班交流。

　　1）护士每隔6小时给病人量一次体温。

　　2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.

　　3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。

　　4）图中的虚线表示正常的体温。

　　5）从体温看，这个病人的病情是好转。

　　【提高练习】练习十九第7题

　　在附页2绘制折线统计图。

　　1）注意：

在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？

单位是什么？

　　2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。

　　【拓展练习】练习十九第6题

　　第6题。

　　向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。

认真看折线图，解决问题。