小组合作学习初中英语快乐阅读优秀教学与创新.docx

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小组合作学习初中英语快乐阅读优秀教学与创新

小组合作学习——初中英语快乐阅读教学与创新-英语论文

小组合作学习——初中英语快乐阅读教学与创新李慧明（广西岑溪市第五中学543200）【摘要】英语阅读是英语教学的一项重要任务。

英文教师在进行阅读教学时应指导学生掌握一些阅读的方法与技巧,以提高其广泛阅读的能力，并提升其阅读兴趣。

本学期，我结合自己的教学内容,总结出几种行之有效的方法,如巧用小组竞争阅读、英语阅读比赛、小组合作阅读快等方法,激发学生开展英语阅读的积极性。

关键词趣味；阅读教学；小组合作进入21世纪这个信息化的时代，每天我们都会接收很多国际英文信息，不论是新闻，QQ信息、日志，微信、微博还是博客，这无一提示着我们，我们已经进入了一个科技与信息爆炸的时代，因此，我们的国家或市场需要大量的国际信息型阅读人才。

在这个全新的时代，如果我们再用以前的思维和阅读方式来看问题和获取信息，肯定跟不上时代的变化，很容易被社会所摈弃或淘汰。

对于英文报纸、杂志和网络新闻，我们如何让学生学会有效地阅读？

英文内容的是非、真假，我们如何教会学生用质疑、辩证的思维方法去看待？

这些都需要我们潜移默化地传递一些阅读的技巧和正确的价值观给学生。

这个世界是复杂的，同时也是多彩的，我更希望我的学生们，在面对铺天盖地地国际信息时，可以有技巧、有主见地看待，用包容和理性的思想去看世界新闻，学会更快乐更坦然地生活。

因此在教育领域，我们必须推行和社会发展相适应的快乐教育和阅读视野。

阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。

然而在学习过程中，英语阅读枯燥乏味，很多学生是为了完成阅读题目，寻找答案而阅读，失去了开阔视野的美好意义。

为了使英语阅读变得更加生动有趣，我们可以利用学生的好奇和对精彩世界的探索来开展英语阅读教学。

那么，怎样进行合作式地快乐阅读呢？

我认为，要以任务为依托，激发学生主体参与，实行相互合作的学习模式，也就是要开展任务型教学，让他们在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动，培养阅读技能的目的。

下面我就1406班的阅读教学与合作学习，谈谈个人的一些想法与做法。

我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心。

不停留在培养阅读能力的层面上，阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养。

我们应该充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性。

要达此目的，我们应该组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。

优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。

下面我根据我所教的1406班的英语合作学习，分别介绍几种阅读活动形式。

1.阅读前活动开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，我们要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。

比如说，我们可以设置“开放性”问题。

设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。

在1406班上阅读课时，我会在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，比如：

文字材料、图片，又或者录音、录像、电影等有声资料。

而我认为影像资料更能引人入胜。

然后就资料提问，或者学生小组讨论。

有时候，我会把这些资料的搜集在课前布置给组长做，我们班的梁政雪、覃瑛组长会非常积极地配合教学工作，对英语活动的参与很感兴趣。

如果条件允许，我个人认为，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。

2.阅读时活动这阶段活动的主要目的是让学生在整体上把握语篇。

在此基础上，我们还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。

我认为教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，这样能拓展学生的思维。

还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。

所以我在平时教学中常以不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不感到厌烦。

下面举几种常用的提问方法。

比如问题导读，就是根据课文的主题，设计问题，布置阅读任务。

比如在教学volunteerjobs这一话题阅读时，我会提前设计一些问题：

Whichvolunteerjobdoyouwanttodo?

Whatareyourinterestsandhobbies?

Howcanthesehelpyoutodothejob?

Whydoyouwanttodothevolunteerjob?

Whenareyoufreetodothejob?

通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测。

我们的小组合作教学突出强调培养学生的能力。

因此，我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如略读，跳读来搜索、确定信息，找出答案，解决问题。

导读问题给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生阅读，是进一步阅读的准备。

因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接找到答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。

我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，根据所学设计问题，开展小组提问竞赛。

培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在学生的提问中，他们很可能会把本课重点新词、短语或习惯用法提出来。

我会用请同学来试着讲解、讨论、查资料的办法来解决。

这样一来，同学们主动学习，效果就完全不一样了。

如果还有重点学生并未提出来，我会反过来提学生的问，然后大家一起解决。

除此之外，还有许多其他形式的方法作为读时活动。

如评价阅读材料，排列事件顺序，评价人物等。

我们可以根据情况选择不同的方法。

这样处理的好处是，阅读教学不光锻炼了学生的阅读理解能力，而且训练了口语、听力甚至是语篇表达能力，做到听说读写的全面提高。

3.阅读后活动通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。

读后活动可分为巩固活动和口语交际活动两种形式。

3.1巩固活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的东西。

下面列举两种方法。

比如复述课文，还可以用同步写作的方法。

就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想。

将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。

另外，我经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“经典语录库”，小组员间相互分享，为写作打下扎实的基础。

3.2交际的活动形式就更加丰富了。

我会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。

然后，学生分为若干小组，让他们进行角色扮演、故事接龙和辩论等。

小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。

学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助多媒体向全班展示成果。

图文声像齐出，其效果和意义是不言而喻的。

这样既体现巩固又体现交际的读后活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。

4.鼓励并帮助学生进行课外阅读由于课堂阅读教学时间的限制，如何通过课外阅读来增加学生语言积累量就十分必要了。

《英语课程标准》也明确指出：

除教材外，初中英语课外阅读量五级累计达到15万词以上。

因此，我们应该首先指导学生制定切实可行的课外阅读计划，如：

时间、内容、篇幅、字数等，引导学生制定课外阅读目标，根据个人不同的阅读兴趣确定阅读材料，阅读材料既要适合他们不同的爱好也要适合他们的实际阅读水平，鼓励他们循序渐进地实现阅读目标，并要求他们写阅读日志。

对于1406班的8个小组团队，我会介绍一些有趣的英语读物给他们，比如《英语广场》、《校园英语杂志》、《大家说英语》、《疯狂英语》、《英语时代》、《英语学习》等。

我平时会通过学生提交的阅读笔记及时地掌握他们运用阅读技巧的情况。

学生通过写阅读笔记和日志，还可以不断地反思运用阅读策略的过程，自然而然地在练习和实践中提高自觉运用阅读策略的能力。

5.总结反馈每个小组的阅读情况为了更有效地同步了解每个小组的阅读情况，我会设计一些问卷调查给学生，让小组长总结好他们出现的问题，随时调整阅读策略。

以下是我设计的一份问卷调查。

1406班小组合作之英语阅读技巧调查问卷1406班的各位同学:

英语阅读理解是初中英语学习的重要方面,此问卷所设计的问题旨在调查你在近阶段英语阅读理解的解题方面存在的基本问题,并找出提高英语阅读理解的解题技巧的因素.请你在以下各种描述中选出符合你现实和想法的答案，并在答案上划“√”。

以便各个小组长能给予老师真实的反馈，更好地为后阶段的英语阅读提供恰当的技巧和策略。

谢谢配合。

（）1.你对小组合作学习中英语阅读课的兴趣：

A、感兴趣B、不感兴趣C、无所谓（）2.你认为学习英语文章就是为了考试吗?

A、是B、不是C、说不清（）3．你有下列阅读习惯吗?

A、指字阅读B、有声阅读C、回视D、都没有（）4.当遇到不懂的阅读问题时，你会和小组长讨论吗？

A、会B、不会C、不讨论的原因______________________（）5.在英语阅读过程中你能否有意识的选择有效的阅读技巧进行阅读：

A、能有意识的应用一些阅读技巧。

B、无意识状态下曾应用过阅读技巧。

C、不清楚有何阅读技巧。

（）6你对自己的阅读理解的成绩满意吗？

A、不满意B、满意C、怕做英语阅读理解题，每次考试阅读理解失分最多。

（）7.你是否在课外听或看英语节目，或通过互联网进行英语学习：

A、经常性B、偶尔C、没有（）8．你对哪种阅读材料感兴趣?

A、故事B、科普文章C、社会文化类D、都不敢兴趣（）9．在阅读时，碰到生词你会怎么办?

A、立即查字典B、跳过C、尽量猜测词义D.向组员请教（）10.你最喜欢的英语课外读物是哪一种？

A、全部是文字的文章B、有表格的材料C、有文字有图片D、都不喜欢（）11.你喜欢看有训练题目的英语短文吗A、不喜欢B、喜欢C、没感觉，老师让做就做（）12.在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？

A、选择题B、判断题C、问答题（）13.你看英语读物时，最先看：

A、按先后顺序往下看B、题目和插图C、后面的测试题（）14.你认为阅读技巧和合作学习对提高阅读理解有无帮助？

A、有帮助B、帮助不大C、没有帮助15．对于英语阅读理解及其解题技巧，你一定有一些想说的话吧？

那为什么不写下来呢？

可以是你的疑惑、你成功的心得，你的期望等等：

总之，作为英语老师，我认为我们在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生阅读的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

因此，如何将新课改的合作教学体现在英语课堂教学中，是提高课堂效率、增长学生技能的关键。

在未来的教学过程中，我们要本着教学理论，并不断探索、创新教学方法，让学生快乐地合作学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语综合能力。

1406班在小组合作的教学方式下，举行了各种丰富多彩的阅读活动，收获颇丰，我会继续努力，让学生在团结快乐的氛围下学习英语，开拓他们的阅读视野。

参考文献[1]Oxford,RL.1990.LanguageLearningStrategies:

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NewsburyHouse.[2]黄淑梅.2009.高职高专英语专业新生英语阅读策略调查[J].湖北经济学院学报（人文科学版）.[3]刘丹丹.2002.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界.[4]Block,E.1986.Thecomprehensionstrategyofsecondlanguagereaders[J].TESOLQuarterly,20（3）.[5]吴本虎.2002.《英语学习策略》[M].合肥:

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