相信未来教案.docx
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相信未来教案
相信未来教案
【篇一：
教案相信未来】
相信未来
食指
1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向
3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学方法：
活动体验品读赏析
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
上节课我们一起学习了沁园春长沙请同学们一起背诵领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情，作为新世纪青年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢？
让我们学习朦胧诗人食指的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示。
二、作者介绍
食指，原名郭路生,山东鱼台人，1948年出生于一个革命家庭。
母亲在行军途中生下他，所以给他起名路生。
中国当代诗人，被称为中国朦胧体诗歌的创始人。
20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。
他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人。
但他的命运多舛，18岁时遭批斗，与此同时家庭也陷入政治迫害。
1968年到山西插队。
参过军，因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，1990年至今在北京福利院接受治疗。
即使在这样的环境中，他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：
相信未来
食指认为在中国作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，但别人在背后的指点绝对损伤不了一个人格健全的诗人，于是他用“食指”为笔名，以表达自己的抗争与解嘲。
老师补充一个关于食指的诗坛重要事件
2001年4月28日，患有精神分裂症的食指和已故11年的海子被授予第三届人民文学诗歌奖。
三、朦胧派介绍
1、产生和发展朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。
1979年3月，《诗刊》发表了北岛的《回答》，标志着朦胧诗由地下正式走上诗坛，从而形成了强烈的艺术冲击波。
2、特征意象化、象征化、立体化。
3、代表人物及作品
舒婷《致橡树》《神女峰》《祖国啊,我亲爱的祖国》
顾城《一代人》《远和近》《眨眼》
梁小斌《我热爱秋天的风光》《中国，我的为什么相信未来？
》
四、走进时代
不知大家有否注意到此诗的写作时间？
生：
1968年。
师：
这是一段令人难忘和痛心的时代——
生：
文化大革命。
师：
对，就是十年浩劫，那是一个疯狂的岁月，是中国人心中惨痛的记忆。
我们来看几组图片，在那个年代，狂热摧毁了理智，血腥染红了大地，成千上万的青年离开城市，上山下乡，投身所谓激情燃烧的时代，激情过后，年轻的心灵明显的感受到现实的残酷和荒诞，一种被骗的情绪涌上心头，充满了时代的忧虑和个人前途的迷茫，而这首诗就是大雾弥漫中的灯塔，给人以光明和力量。
五、课文分析
1、从结构来说：
这首是可分做两层，标志性的句子就是——
生：
我之所以这样坚定的相信未来，是因为——
师；对，可见前三节是写——
生：
我怎样相信未来。
师：
后四节是——
生：
我为什么要相信未来。
师：
对。
前三节是结果。
后四节是原因。
现在告诉我你们的第一感觉，你是喜欢前半部分还是后半部分。
喜欢哪里？
为什么？
2、前半部分含蓄有味用了大量的意象，给人以想象的空间，有很多意象，大家找一找，并且说说你的独特的体会
明确：
第1节：
蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节：
紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：
腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
蜘蛛网给人的感觉是阴森和荒凉，没有生气和活力，甚至有些恐怖。
联系背景，蜘蛛网——黑暗势力炉台就是灶。
是产生温暖的地方，是说有某种看不到的势力在扼杀温暖的事物。
炉台其实就是我们南方的灶，当然我们现在是煤气灶，炉台很少见。
就乡我们说床，北方人叫炕。
可见这是一滴容易受伤的露水。
在这里炉台象征着炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望雪花代表着纯洁，在那个时代，纯洁的事物不多了，所以作者说美丽的雪花。
“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；是希望的火花
葡萄是甜美的的水果，紫葡萄——希望的果实却化为深秋的露水，就好比眼泪。
是失望的眼泪。
并且露水是一见阳光就化了的。
有失望之情。
女孩子喜欢鲜花是天性。
但鲜花可以指一切美好的事物，可能包括爱情。
鲜花——收获的果实。
还有凝露的枯藤，虽然是枯藤，但有露水，就是有生长的希望，作者看到了希望。
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
3、我们从上面的意像中，看到了荒芜饥饿艰难。
贫困和悲哀。
那是不是这里的意象都是暗淡的？
不是使试着朗读两种读法划分节奏怎么区分
师：
请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。
明确：
“排浪”跟“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。
师：
从修辞来看，这里运用了什么手法？
明确：
比喻。
师：
如果通俗地表述一下，这句应该怎么读？
明确：
我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。
师：
你能如法炮制，把第二句也改写一下吗？
明确：
我要用像那托住太阳的大海一般的手掌。
师：
同学们，请把你们的手掌往上托起来，看看有没有大海的面积感、体积感。
师：
再看第三句，“曙光”跟“笔杆”有没有相似点？
提示：
早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，所以我们经常讲“霞光万丈”。
食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。
现在请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。
师：
同学们再思考一下，这一节说白了，就是——我要用手指和手掌摇曳着笔杆，用孩子的笔体写下：
相信未来。
但真的这样说，有没有诗味了？
明确：
没有。
师：
“用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。
同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。
有谁能模仿这种特殊的比喻形式写几个句子？
“排浪”一道一道向天边涌去，浪线看起来更像“手指”；“大海”具有面积感与体积感，所以“手掌”更加形象。
来，我们朗读前三节，一二两接读出承重，深沉，第三节充满豪气和激情。
4、漂亮的温暖的笔杆，对诗人来说，笔是生活中的不可缺少的要素，对他来说，笔是油甘甜的。
那为什么说用孩子的笔体写下呢？
诗人从本质上讲都是天真的孩子，有一颗赤子之心。
“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。
漂亮的笔杆是曙光
5、从前三节诗歌的意象，可以看出当时的社会是怎样的社会？
提示：
贫困、落后、动荡、黑暗。
6、三次“写下”“相信未来”有什么变化？
表达了诗人怎样的思想感情？
提示：
先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
7、前面三节借助意象来抒情，用诗的语言展现了现实的黑暗，传达了坚定的信念。
后三节是直抒胸臆。
讲的是为什么相信未来，那么原因是什么？
诗人相信未来的原因：
首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”。
其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。
痛苦是暂时的。
再次，诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是能拯救中国命运的中国的脊梁,是不屈的信念和探索的精神。
8、最后一节，诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅、执着告诉人们：
不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔、百折不回、热爱生命、相信未来。
作品的内在情感在此得到发展，理想信念也得到升华。
9、当江青读过这首诗后说：
“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”她的话究竟有没有道理？
明确：
《相信未来》是食指在残酷的现实面前，热爱生命、积极向上的终极表现。
而并不是像江青所说的属于“灰色”。
诗人是以热爱生命作为思想内核，所以他坚定地相信未来，总结：
该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！
11、如何理解本诗反复手法的运用？
提示：
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。
而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
同学们，《相信未来》给我们带来的温暖光明。
在人生的路途中，希望我们用坚韧点燃心灵的火焰，相信这是永远向上的火焰，是生生不息的火焰，是温暖一生的火焰。
现在，请同学们模仿前三节诗，写一个片段。
最后四个字必须是——相信未来。
（学生开始仿写）
师：
好，我们来交流分享同学们的成果。
学生朗读作品，老师点评，师生兴致高涨，其乐融融。
当地震无情地摧毁了我的房屋当我的理想化为秋天的落叶
当暗黑的废墟叹息着人生的悲凉当我的成就降临在别人的身上
我顽固地环视曾经的家园我依然顽固地用冰凉的树枝
用手指的鲜血写下：
相信未来在深秋的大地上写下：
相信未来
当干瘪的稻穗摇曳千孤寂沉默无语，当时间疯狂的旋转雪崩似的摔落，
当失修的路基斜卧于天地俱寂无声，当我的世界如乘往月球的列车发出尖锐的啸声我依然固执的大步向前踏去，向后倒去。
在几度疮痍的前方写下：
相信未来。
我依然固执的看着四周的环形山，
在如渊的黑暗中写下：
相信未来。
我要用发丝那划出璀璨的流星，当朱红的牡丹花整朵整朵地掉落
我要用绚烂的梦那漫天飞舞的蒲公英，当陨落的鲜艳化为来年的春泥
迎风独立的桔梗那一片叮当响的月光中，我依然固执地捧起那颓委的花枝
用自信的笑脸写下：
相信未来。
在冻结的泥土上拼写下:
相信未来
当萤火虫渐渐失去了它的光亮
当美丽的昙花匆匆将绚丽留下
我依然固执地用暗去的翅膀
在苍茫的地平线写下:
相信未来
六、联系现实，课外延伸。
探讨交流，关注生活。
问题：
像食指这样的经历现在有吗？
像食指这样的心态现在有吗？
明确：
像食指这样的经历现在应该没了。
像食指这样的心态现在太缺乏了。
问题：
为什么还有大学生跳楼，马加爵杀人？
明确：
大学生跳楼――为情――他的鲜花依偎在了别人的情怀。
马加爵杀人――为穷――他认为贫困只能带来悲哀。
明确：
同学们，虽有苦难折磨，青春仍要坚定信念，越挫越勇，相信未来。
人生长路漫漫，磕磕绊绊，曲曲折折，在所难免；既然注定要遭遇挫折，那么相信自己，相信未来，是多么重要啊。
自信，只有自信，顽强的自信，永远的自信，你就注定不会被打倒，就能诗意地栖居在大地上。
【篇二：
相信未来教案】
相信未来
教学大目标：
培养学生独立赏析当代诗歌的能力
具体的目标：
学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
教学重难点：
1．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
2．培养新诗鉴赏能力
课时安排：
1课时
教学方法：
活动体验法
注意问题：
让学生参与活动与体验。
教学过程设计
一、知识链接
1．作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。
他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：
在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。
即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：
相信未来。
2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：
“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。
”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：
《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：
听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：
课文基本结构：
1—2节：
恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实
第3节：
面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念
第4节：
想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来
第5节：
面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：
相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：
点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：
仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：
蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节：
紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：
腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2.比喻的用法：
问题：
分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。
将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：
手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：
我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：
相信未来。
表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：
积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：
诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。
加深对文意的理解。
七、学生质疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、板书由诗而歌，走进诗人相信未来个性高尚
九、补充内容
食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的神奇净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
【篇三：
相信未来教案】
相信未来
教学目标
1.了解诗人食指及其诗歌创作。
2.有感情地朗诵诗歌，并能背诵前三段。
3.学习体会本诗的思想内容和艺术特色，理解朦胧诗的意境美。
4.体会诗中所蕴涵的执着于未来、热爱生命的乐观情怀。
教学重点
1.通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。
2.体会诗中所蕴涵的执着于未来、热爱生命的乐观情怀。
教学难点
通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。
教学方法：
诵读法、讨论法
教学时数：
1课时
教学过程
一、导入
2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。
媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。
自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，我们这本书也收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。
二、感知
1.关于食指，有没有同学对他有所了解呢？
食指，原名郭路生，生于1948年，因母亲在行军途中分娩，故取名为路生。
作品有《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等。
食指，这个笔名的诞生是在1978年。
为什么叫食指呢？
这里有几个原因。
第一个是因为她的妈妈叫时维元——“时之子”；第二个原因，是因为在中国，写诗的人容易遭受世人的指指点点。
食指说，只要我自己的人格是健全的、坚强的、伟大的，我不怕别人的指点，所以就有了一个这么出色的笔名。
食指的命运并不顺达。
他先读书，再插队，再当工人，再入伍，再复员。
72年，诗人的精神出了问题。
关于诗人的精神病病因，有3种说法：
一说“文革”的极左思潮影响到部队，他内心的理想与现实发生了极大的冲突；二说因入党外调学校档案里有“文革”初期他因写诗被审查的材料；三说诗人恋爱受挫。
即使在精神病院里，食指也未停止创作。
1998年，《文友》将文学奖授予《相信未来》的作者、中国现代诗的一代先
驱食指先生。
颁奖仪式在北京第三精神病院举行。
现在的食指已经出院了，过着十分简单的生活，精神状态有了很大的改观。
2.关于背景。
《相信未来》创作于1968年，这个时候，食指20岁了，文革已经开展了。
（文革：
疯狂岁月之大字报、红卫兵、个人崇拜、批斗会）食指的一些好朋友也遭到了一定的迫害，其中就有郭沫若的儿子——郭世英，跳楼身亡，这对他的打击很大。
还有一个好朋友，当时就在纸上写下了四个字：
“相信未来”。
于是，食指就将这四个字，演变成了一首诗，就是我们今天要学的《相信未来》。
《相信未来》是在知青中间广为流传，但在文革时期是被政府严厉批判的诗。
江青说：
相信未来就是否定现在，食指因此被定名为“灰诗人”。
我们一起来读一读诗歌，看看食指是如何相信未来而又否定现在的。
三、探究
1.自由朗读，讨论交流解决读音、节奏等问题。
（学生提出疑问）
如：
第三诗节的节奏处理：
我要用手指/那涌向天边的排浪，
我要用手掌/那托住太阳的大海，
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆，
用孩子的笔体写下：
相信未来。
（参考课后练习4。
同位语。
）
2.诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢？
哪些意象或诗句表现出来？
明确：
现实是残酷的，压抑的，荒凉的。
（1）蜘蛛网，（无情地查封了我的炉台）
（蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方）
（2）灰烬的余烟（叹息着贫困的悲哀）
（灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花）
（3）紫葡萄化为深秋的露水
（紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪）
（4）鲜花依偎在别人的情怀
（鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望）
（5）凄凉的大地
3.对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他“相信未来”？
①诗句：
“我依然固执地?
?
”（两次反复地强调）
②意象：
美丽的雪花曙光孩子的笔体
这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。
4.现实是压抑的残酷的，而这些诗行和意象又有着坚定的信仰和滂湃的激情，斗志昂扬，该如何去朗诵它们呢？
明确：
要用一种深情的、带着固执的情感，仔细体会压抑下的激情。
第1节：
男生读；第2节读：
女生；第3节：
全班齐读。
5.作者为什么这么坚定地相信未来？
①相信未来人们的眼睛。
（人们能够正确判断和分析的一种精神和眼光。
）②相信会给以热情、客观、公正的评定。
（脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁）
（脊骨人物：
彭德怀、傅雷、老舍、严凤英、张志新）
6.最后诗人找到可以寄托信念的事物了吗？
他发出了怎样的呼喊？
①找到了——未来、不屈不挠的努力、战胜死亡的年轻。
②他大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。
”
最后这一节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。
他以异乎寻常的坚毅、刚强和执著告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔、百折不回、热爱生命、相信未来。
7.全诗运用了象征、比喻、反复，表现了作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
8.全班朗读
四、板书
相信未来
食指
现实：
残酷、压抑、荒凉
相信未来
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