1一年级语文上册复习韵母教学案+实录+反思.docx

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1一年级语文上册复习韵母教学案+实录+反思

《期终复习第一课时》教学案

课题

期终复习第一课时

课型

复习课

案序

第一课时

教学目标

1、复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形。

2、通过读儿歌、走迷宫等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。

3、通过看图讲故事，进行观察、表达、思维的训练。

教学重点

1、巩固所学的鼻韵母，能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2、能较熟练地拼读音节。

教学难点

对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。

课前准备（教具、活动准备等）

教师：

多媒体课件

学生：

复习韵母

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，故事导入。

1、孩子们，通过上一课的学习，我们又认识了9个鼻韵母，这回呀，韵母之家里的26个韵母宝宝，就都成了我们的好朋友。

2、（教师拿出一个卡通娃娃）快瞧，一个朋友也来到了我们的课堂。

他呀，叫明明。

跟明明打个招呼吧！

3、一天，明明来到了拼音王国，开始了一次奇妙的旅行。

他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢？

让我们跟着明明一起走进拼音王国吧！

1、孩子们好奇地看着教师把卡通娃娃帖到黑板上。

2．听老师介绍。

3、跟明明打招呼。

针对低年级小朋友注意力不易集中的特点，设计一个活泼可爱的卡通人物形象，引起学生的兴趣。

二、组织活动，进行教学。

1、声母城

明明首先来到声母城。

他刚走进城，热情的小声母就已经出来迎接他了。

2、声母城里可真热闹，瞧，23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢，看看这位游泳健将是谁？

请听清楚老师要求（出示卡片），请你拿起笔按顺序把它连起来，看看能不能发现是哪一位游泳健将。

3、呦，原来是小海豚呀，我们按顺序把这些声母读一读。

4、明明忽然发现小海豚特别着急，原来有几个调皮的小声母站错位置了，（出示课件：

小海豚）

哪几个声母站错位置了呢？

5、按学生的发现，将站错位置的声母换过来：

你有什么方法记住这些声母呢？

6、平翘舌也很容易读错。

请你们来读一读。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。

7、师指名读：

要想读好平翘舌得靠平时多练习。

8、师小结：

明明在声母城里认识了那么多声母。

有些长得很像，很容易记错的。

9、明明离开声母城，来到韵母城（出示写有“韵母城”的图片，并帖在黑板上），他来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

10、后鼻韵母可不好读呢，谁来挑战？

11、我们把所有鼻韵母读一遍。

12、离开了鼻韵母之家，小明接着走啊走，来到一座迷宫面前，现在…

13、这就是明明走进的迷宫，请你们从这里走进迷宫，一边走一边读一读你看到的音节，看谁最快走出迷宫，请和小组的同学一起想办法。

14、离开了韵母城，明明又再来到（教师把写有“音节堡”的图片帖到黑板上）音节堡。

明明发现音节堡里有个动物园，动物园里动物的名字很奇怪，都是两拼音节。

谁愿意来读这个三拼音节？

15、请学生分小组读这个三拼音节。

16、（出示课件）：

你会读这些动物的名字吗？

大声叫他们出来。

读对了，教师就请出一个动物，并请学生读儿歌。

（出示带有儿歌的课件）

17、明明继续往前走（播放课件），又看到什么了？

18、读一读音节，再把三拼音节读一读。

和你身边的小伙伴商量一下该怎么办？

19、老师觉得无论哪一种方法，都能看出你们是爱动脑筋的孩子。

能不能找出最佳的办法？

我们看看他们的办法（演示）。

请你说说他们是怎么过独木桥的？

1、学生扮演b、d、q、p、z、zh。

学生齐读。

2、学生连线。

3、学生齐读两遍。

4、学生按顺序去读，发现b、d、p、q、z、zh站错位置了。

5、学生踊跃说出自己的发现。

6、生练读。

7、学生读。

8、学生小结。

（有像6的b，反6的d。

有像9的q，反9的p）

9、学生举手发言。

10、生分别读四个后鼻韵母。

11、学生齐读。

12、生发出害怕声。

13、生分小组一起活动，讨论如何走出迷宫。

14、生读门牌：

不是，还有三拼音节。

15、学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读。

16、生大声喊着动物的名字。

读对了，教师就请出一个动物，学生读儿歌。

17、（生观看动画）

18、生讨论办法。

19、学生看后，自由发言。

从已经学过的声母开始进行复习，有助于学生在头脑中将新知与旧知之间建立起联系，更有助于本课的学习。

这个环节的设置匠心独具，让学生充满兴趣，全身心地投入到学习中来。

绕口令的设计既有趣又有一定挑战性，让学生去读，课堂充满了活力与张力。

三、小结。

1、你们看，时间过得多快啊，我们跟着明明来到声母城，韵母城、音节堡。

声母城里，有些声母长得可像呢（指读）！

2、来到韵母城，见到前鼻韵母

3、后鼻韵母

4、还来到快乐的音节堡

5、拼音的作用可大呢，希望在这些拼音宝宝的帮助下，让我们在汉字王国里更多的汉字，收获更多的知识。

1、学生跟着读bdpqzzh

2、生齐读：

an、en、in、un、ün

3、生齐读：

ang、eng、ing、ong

4、生齐读：

xiong

区别前后鼻韵母，让学生更好地掌握前后韵母，读准它们，区分它们。

附板书设计：

复习

声母城（图片）音节堡（图片）

bd韵母城（图片）xionɡ

pqaneninunϋn

zzhanɡenɡinɡonɡ

《期终复习第一课时》教学实录

课题：

苏教版小学语文一年级上册《期终复习第一课时》

教学过程：

一、创设情境，故事导入

师：

（面带微笑）孩子们，通过上一课的学习，我们又认识了9个鼻韵母，这回呀，韵母之家里的26个韵母宝宝，就都成了我们的好朋友。

（教师拿出一个卡通娃娃）快瞧，一个朋友也来到了我们的课堂。

（孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上）他呀，叫明明。

跟明明打个招呼吧！

生：

明明你好！

师：

一天，明明来到了拼音王国，开始了一次奇妙的旅行。

他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢？

让我们跟着明明一起走进拼音王国吧！

二、组织活动，进行教学

1、声母城

（1）师：

明明首先来到声母城。

他刚走进城，热情的小声母就已经出来迎接他了。

（生一扮演b，头戴很卡通的“b”：

我是b，bbb，我长得很像6，我一转身就成了d。

我读得很短，大家一起读。

”

生二扮演q，头戴很卡通的“q”：

我是q,qqq我长得很像9，我一转身就成了p。

我读得很短，大家一起读。

“Ppp”

生三扮演z，头戴很卡通的“z”：

“把椅子给我，把椅子给我！

”

生四扮演zh，头戴很卡通的“zh”：

“我应不应该给他？

”

生五：

因为z是平舌音，没有椅子。

zh是翘舌音才有椅子。

师问z：

你同意吗？

z点点头：

我懂了，我再也不要zh的椅子了，谢谢大家。

（2）师：

声母城里可真热闹，瞧，23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢，看看这位游泳健将是谁？

请听清楚老师要求（出示卡片），请你拿起笔按顺序把它连起来，看看能不能发现是哪一位游泳健将。

（巡视）哟，你的动作真快。

你发现了，真好。

一些学生很快连好了，一边欢呼，一边把卡片举了起来。

师：

谁想把你连好的给大家看。

（指一生）请你把你连好的给大家看看。

师：

呦，原来是小海豚呀，我们按顺序把这些声母读一读。

生齐读两遍。

师：

明明忽然发现小海豚特别着急，原来有几个调皮的小声母站错位置了，（出示课件：

小海豚）

哪几个声母站错位置了呢？

学生按顺序去读，发现b、d、p、q、z、zh站错位置了。

师按学生的发现，将站错位置的声母换过来：

你有什么方法记住这些声母呢？

（生一：

b像个6，d是b转身。

生二：

q像个9，p是q转身。

）

师：

平翘舌也很容易读错。

请你们来读一读。

生练读：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。

师指名读：

要想读好平翘舌得靠平时多练习。

师小结：

明明在声母城里认识了那么多声母。

有些长得很像，很容易记错的。

（生：

有像6的b，反6的d。

有像9的q，反9的p）

还有容易读错的平翘舌。

2、师：

明明离开声母城，来到韵母城（出示写有“韵母城”的图片，并帖在黑板上），他来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

生纷纷举手：

我来！

我来！

（生一：

我让他们住两间屋子。

第一间屋子住前鼻韵母。

）

师赞许地点点头：

真好，你还给他们的家取了名字。

这是前鼻韵母之家。

请你把前鼻韵母送回家。

一生贴an、en、in、un、ün，全班齐读。

再请学生把后鼻韵母也送回家。

师：

后鼻韵母可不好读呢，谁来挑战？

生分别读四个后鼻韵母

师：

我们把所有鼻韵母读一遍

（2）师：

离开了鼻韵母之家，小明接着走啊走，来到一座迷宫面前，现在…

生发出害怕声

师：

这就是明明走进的迷宫，请你们从这里走进迷宫，一边走一边读一读你看到的音节，看谁最快走出迷宫，请和小组的同学一起想办法。

生分小组一起活动，讨论如何走出迷宫。

一组学生走出迷宫，发出胜利的欢呼。

师：

这个小组最快，其他小组要加油啊，赶快走进迷宫

生齐讨论：

走啊走啊……对了对了……跟我想的一样

师：

有两条路，再找找

生讨论：

我去找，我去找……我找到了……我们两条路都找到了

师：

谁能够把你们小组画的路线给大家展示，你们看看再走进迷宫的路上，你发现了什么秘密？

一共有两个秘密。

要把音节读准了才算走出迷宫。

师请走出迷宫的同学来走迷宫，并请他领读音节，读后问：

你发现秘密了吗？

学生陷入沉思，教师用手分别指两条路上的音节，示意学生去发现规律。

不一会，有学生发现了规律，兴奋地举手。

生一：

这条都是前鼻韵母

师对学生进行纠错：

这条路上的音节里都有前鼻韵母，你再说一遍。

生一：

这条路上都有前鼻韵母

师：

这条路上的音节里都有前鼻韵母

生一：

这条路上的音节里都有前鼻韵母

师赞许的点点头，分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节。

师：

看看迷宫里还藏着什么秘密。

生二：

这条路上的音节里都有后鼻韵母

师：

你有一双亮眼睛，你领大家读读这些带后鼻韵母的音节。

3、师：

离开了韵母城，明明又再来到（教师把写有“音节堡”的图片帖到黑板上）音节堡。

明明发现音节堡里有个动物园，动物园里动物的名字很奇怪，都是两拼音节。

（1）师（出示课件）：

读读动物家的门牌，是不是都是两拼音节。

生读门牌：

不是，还有三拼音节。

师：

谁愿意来读这个三拼音节？

一生领读三拼音节。

教师请学生分小组读这个三拼音节。

（2）师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读。

（3）师（出示课件）：

你会读这些动物的名字吗？

大声叫他们出来。

生大声喊着动物的名字，读对了，教师就请出一个动物，并请学生读儿歌。

（出示带有儿歌的课件）

生：

小老虎。

噢，对了。

（儿歌）小老虎，胖乎乎。

跟小猫，学上树。

上树下不来，急得呜呜哭。

……

4、明明继续往前走（播放课件），又看到什么了？

（生观看动画）

师：

你看懂了吗？

谁能讲一讲？

生一：

小兔和猴妈妈都要过桥。

生二：

小兔要过河对岸上学。

生三：

猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子。

师：

读一读音节。

师：

再把三拼音节读一读

师：

和你身边的小伙伴商量一下该怎么办？

生讨论办法

生：

猴妈妈把小兔、小猴装进萝里，一起过。

师：

你真会动脑筋。

还有其他办法吗？

生：

小兔先过

师：

说说你的理由。

生：

要不然小兔该迟到了。

师：

你很关心小兔，你也是个守纪律的孩子。

生：

小兔先过。

因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊，但是小兔会迟到的啊。

师：

看来你也是个按时上学的孩子。

生：

我认为是猴妈妈和猴宝宝先过去，因为猴宝宝比较小，小兔应该先让他们过去，然后跑回学校就不会迟到了。

师：

你是