童话故事故事新编.docx
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童话故事故事新编
童话故事故事新编
第一章故事新编
同学们，你怕写作文吗,写作文的确是件很难的事。
如果让我按照别人强加的要求写六七百字，我也会因不情愿而懒于动笔，或者根本就无从下笔。
即使被迫动笔也只能是东拼西凑，不知所言，言而不明，言而不透，言不由衷;读者看时是心不在焉，看后是后悔莫及。
这样的作文还是潇洒地丢进纸篓吧。
那么怎么才能写出让人看了心动，看后爱不释手的好文呢,别着急，写作文是需要先静下心来的，然后打开你的记忆之门，让内存中的人和事，以及看过、听过的好文慢慢浮出来，等清晰完整地呈现出来，你再动笔也不迟。
有同学会说，我记忆中，或者我知道的就那么点东西，已经反复写很多遍了，除此再没什么了。
那也不要着急，其实你记忆中那么点东西就足够了。
不信，我们一起去看看吧。
第一节故事新编之熟悉的故事
一、走进―故事新编‖
古代有个英雄，从小为非作歹，祸害一方。
但长大后悔过自新，一心想为民除害，
他问乡亲们，有没有祸害，乡亲们说山上有只猛虎
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经常吃人，于是英雄上山砍死了猛虎;英雄又问还
有没有祸害，乡亲们说，海里有只蛟龙，英雄又下
到海里，苦战三天三夜，终于战胜了蛟龙。
村人设
宴款待。
英雄又问，还有没有祸害。
乡亲们说，有。
英雄问:
他在哪儿,乡亲们说，祸害就是你。
英雄
不明白为什么，决定离开这个村子，可就在他站起
来的一刹那，他又跌倒了，因为酒里早就放了毒。
这个故事是贾平凹写的《听来的
故事》。
它与大家所学习的哪篇文章相似,它们所揭示的中心有什么不同,（《周处》:
一个人尽管有缺点和错误，只要肯下决心改正，同样可以成为有用的人;《听来的故事》:
一个人如果从小做了很多坏事，就很难得到人们的宽容和原谅。
）
作文贵在创新，特别是考场作文不创新，难以出彩，这是大家的共识。
但是限于同学们的实际情况，经常找不到写作的切入点，无从下笔，苦于―囊中羞涩‖，没有素材，无话可说。
也就是说，写作起来没有好的内容，没有好的方法。
这时，我们的思
维不妨多变一些，头脑不妨灵活一些，像上述故事一样，借用一
下众所周知的故事，特别是课文，进行―旧瓶装新酒‖，往往能收到两全其美的好效果。
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二、尝试―故事新编‖
还记得《东郭先生和狼》这个故事吗,
故事简介:
故事出自十三世纪中国明代马中锡的《东田传》一书。
故事说，一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到一个叫―中山国‖的地方去谋求官职。
突然，一只被猎人打伤的狼窜到他的面前，哀求东郭救救它。
东郭先生把狼装进他的书袋里并骗过了追上来的猎人。
猎人走后东郭先生把狼放出来，狼却要吃掉东郭，被一位扛着锄头路过的农夫救了。
狼也死在农夫的锄头下。
现在，―东郭先生‖和―中山狼‖已经成为汉语中固定词语，―东郭先生‖专指那些不辨是非而滥施同情心的人，―中山狼‖则指忘恩负义、恩将仇报的人。
东郭先生把―兼爱‖施于恶狼身上，因而险遭厄运。
这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在―东郭先生‖式的问题。
一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。
你会怎样新编此故事呢,请小组间交流一下，看看谁编写的精彩，再分享给全班同学。
温馨提示:
一定像贾平凹一样想好故事的主旨，也就是为什么这么编，要告诉大家一个什么道理,
回顾:
《周处》的主旨:
一个人尽管有
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缺点和错误，只要肯下决心改正，同
样可以成为有用的人。
《听来的故事》的主旨:
一个人
如果从小做了很多坏事，就很难得到
人们的宽容和原谅。
三、―故事新编‖写法探究
怎么样,故事一定很精彩吧,不同的故事情节是不是反应的主题也不一样，从而阐发的道理也各有不同,
1、什么是故事新编,
―故事新编‖，是指借用大家比较熟悉的人物和故事，特别是教材上的内容，进行创新思维，深入挖掘其中合情合理的意义，重新设臵故事情景，拿来为我所用，创作出符合话题要求的新作。
但是新编不能等同于胡编乱造，又和戏说调侃之流相去甚远。
在运用故事新编的方法进行构思创作时，我们可以借鉴郭沫若先生在历史剧创作中所遵循的原则——失是求似。
就是来源于史实，又不拘泥于史实，甚至可以高于史实。
2、故事材料从何而来,
写作离不开材料，所以，我们写新编故事时，首先得肚中有故事材料，但是，这些材料从何而来,
（1）积累大家名篇的文学故事
文学是人类智慧的化身，是塑造美好心灵的圣洁殿堂。
我
4
们中学生理应在这座殿堂里汲取丰富的营养。
大家熟悉的2001年满分作文《赤兔之死》源于《三国演义》，《朱贵开店》源自《水浒传》，没有一定的文学积累，考场上难以写出这些生动活泼的上乘之作。
（2）积累众所周知的寓言童话
寓言、童话是用故事的形式来说理的两种文体。
好的寓言、童话故事不但说理通俗形象，而且流传广泛，往往家喻户晓。
借用它们进行新编，同样能收到意想不
到的效果。
比如《龟兔赛跑》这一则
童叟皆知的寓言故事，它批评了骄傲
自满的兔子，赞扬了乌龟锲而不舍、
勇斗强手的精神。
有人据此写成了
《新龟兔赛跑》，则批评了乌龟的不
自量力，以偶然为必然，最终失败的
下场，同样给人以警策。
（3）积累广为流传的神话传说
神话传说往往反映了劳动人民的美好愿望，我们现在还保留着较多的古老传说，像盘古开天地、女娲补天、后羿射日、精卫填海等，已成为中华民族宝贵的文化遗产。
对神话故事进行新编，同样能给人一种新奇之感。
如鲁迅先生根据后羿射日、嫦娥奔月的神话传说，融进当时现实生活的影子，写成了新编小说《奔月》，表达了他当时类似后羿那样彷徨的
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心境。
（4）积累现实生活的点点滴滴
生活是作文的源泉。
―巧妇难为无米之炊‖，没有生活，―闭门造车‖，是写不好作文的。
不少学生认为自己的生活经历简单，没有东西写。
学生果真没有生活吗,答案是否定的。
准确点说，学生缺的是社会生活经验，不是家庭生活、学校生活经历。
对学生来讲，关键是要把这些生活积累调动起来。
我认为只要认真观察生活、思考生活，充分发挥联想的作用，联想出学校或家庭生活中的人、事、物、景、情，然后再发掘生活中的意义，那材料是不少的。
只是我们还不会将生活与作文联系起来。
那也不要着急，很快你就会了。
当然，要积累的故事类型还很多，而且积累的重要途径是教材。
如小说作品《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《孔乙己》，童话故事《皇帝的新装》，寓言故事《寓公移山》《画蛇添足》等等，这些为人们所熟悉的材料都可以进行新编。
3、如何创新,
故事材料的积累很重要，但更为关键的是要对故事材料的加工编写，这编写的关键又在于―新‖字即要求创新，要联系社会实际，有自己的新形式、新见解、新内容。
如何在故事材料中出新，让―老树发新花‖呢,下面介绍几种方法:
（1）添枝加叶，合理扩展。
我国古代好多故事及神话传说的情节虽极为简单，然而给
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我们的创造留下了极大的空间。
我们可以通过想象对情节加以补充，使之符合文意要求。
如关羽坐骑赤兔马饿死的材料在
小说《三国演义》里是事实，但
写得极为简单，原文是这样的:
―关公既殁，坐下赤兔马被马忠所获，献于
孙权，权即赐马忠骑坐，其马数日不食草料
而死。
‖
至于赤兔马为何不食草料，它
的心理怎样，小说没有旁及。
江苏一考生抓住原小说中的这一情节，扣住―诚信‖话题进行大胆想象，采用拟（来自:
www.zaidian.cOm在点网:
童话故事故事新编）人手法，添枝加叶，补充了原文情节，并让马说人话，使得新编故事既出新意，又合题意，将赤兔马临死前的想法展现的有血有肉。
（2）跨越时空，融入现实。
我们在新编故事时，也可以借用故事中的人物，把他们放在现代生活情境中去演绎文章的主题。
如山东有个考生，从《西游记》中借用猪八戒、孙悟空、天帝等人物形象，将他们臵于现代生活大潮中去演绎发展，围绕八戒下界后的变化，通过创设跨国公司、掌上电脑、体育彩票、第27界奥运会等广阔的现代生活情境，来反映人间科技的巨大进步，
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既切合―科技‖话题主旨，又妙趣横生，收到了出人意料的效果。
利用故事新编进行创作时，还可以把现实主义的原则和浪漫主义的想象巧妙结合起来，达到和谐的统一。
郭沫若在创作历史剧《屈原》时，根据当时的国内形势，―把时代的愤怒复活在屈原时代里去‖。
在结尾的处理上，通过浪漫主义的手法，把屈原从悲剧的蹂躏中解脱出来，而升华为精神解放的高度，让屈原决心抛弃国君，走向人民中间。
郭沫若从现实出发，带着切身的感受，通过历史剧来反映时代和人民的要求，因而具有极强的现实意义。
如《朱贵开店》，叙述了朱贵招安之后，在市场经济大潮下
开酒店的故事。
他先听取各方意见:
开
酒店经验十足的孙二娘传一密诀,,
奸;经常出入酒店的鲁智深告知:
―洒
家就要人靓酒香，没别的。
‖由于货不
真价也不实，导致经营不善，进入困境，
只好求教于大员外―玉麒麟‖卢俊义，
卢俊义奉上八字真言,,货真价实，诚
信为本。
自然小店的生意红火起来了。
这些文章都有其共同点，作者选材于原作，又不为原作所限，亦古亦今，亦幻亦真，将新编与现实巧妙地结合起来，
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化为奇文。
（3）反弹琵琶，求异出新。
文学作品中的情节和人物，在人们的头脑中形成了一定的定势，但如果我们能够对它进行翻新，甚至是反弹琵琶，则能产生新意，达到―山重水复疑无路，柳暗花明又一村‖的目的。
如《新愚公和智叟的故事》一文，作者对《愚公移山》这一故事进行翻
新，智叟策划将太行、王屋二山合理开发，愚公进城申请成立自
篇二:
童话故事教学计划
二年级走进童话故事教学计划杨改翠
一、学生情况分析:
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。
但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都
不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。
二、教学体系分析
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。
学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌
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握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。
他们迫切希望有一
种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。
简单的情
景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。
故事材料，
内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。
故事教学能够满足学生的学习需求故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:
学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，
故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力;读写训练帮助学生系统地运用
语言，听力训练更是充满了挑战;学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。
故事教学为教学提供更广阔的空间教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。
这种改变不仅解放
了学生，也解放了教师。
教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用
大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。
故事教
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学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也
爱教。
―兴趣是最好的老师‖，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的
空间。
三、教学目标分析要:
1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目:
童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白
雪公主和七个小矮人》;神话寓言类:
《伊索寓言》;儿童故事类:
《大头儿子和小头爸爸》、《米
老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读
的兴趣。
2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。
3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。
四、教学重点难点:
1、能快速地阅读各种故事。
2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。
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3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知识经验。
4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
五、改进措施:
1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计
划地组织有意义的复现和实践的机会。
比如:
做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。
组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。
教师注意巡视和给孩子提供帮助。
给孩子展示成果的机会。
如举行读书交流会、专场表演等。
及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。
2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学
生能够理解、听懂和回答简单的的问题。
后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，
最后进行综合实践。
3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如:
阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、
写作比赛等。
让学生进一步提高阅读兴趣。
六、活动评价手段综合实践活动课评价不能将课程的结构评价和实施
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评价割裂开来，就结合预定的标准和
方法，进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多样、评价方式灵活的评价体系。
1、写与童话有关的读后感:
通过写童话读后感，可以评价学生有没有认真进行阅读，对童话的相关知识了解有多少，也对学生的语言表达能力、探究的深度和广度进行评价。
2、自编童话故事:
通过读大量的童话故事，对童话故事有了进一步的认识后，学习自编童话故事，评价学生是否在这次活动中有所收获。
3、制作手抄报:
每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评价:
看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大;制作好的手抄报
的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。
对不好的作品
还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。
篇二:
童话故事校本教材教学计划童话故事校本教材教学计划
一、学生情况分析:
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。
但是，由于识字量还
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不是很多，生活经历和生活体验都
不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。
二、编排理由:
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。
学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点故事教学能够满足学生的学习需求故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:
学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，
故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力;读写训练帮助学生系统地运用
语言，听力训练更是充满了挑战;学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。
故事教学为教学提供更广阔的空间教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。
这种改变不仅解放
了学生，也解放了教师。
教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用
大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。
故事教
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学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。
―兴趣是最好的老师‖，学生和教师
的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。
三、教学任务和内容:
1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目:
童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白
雪公主和七个小矮人》;神话寓言类:
《伊索寓言》;儿童故事类:
《大头儿子和小头爸爸》、《米
老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读
的兴趣。
2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。
3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。
四、教学重点难点:
1、能快速地阅读各种故事。
2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。
3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、
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复述等手段，丰富学生的有关知
识经验。
4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
五、提高教学质量的措施:
1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计
划地组织有意义的复现和实践的机会。
比如:
–做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。
–组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。
–教师注意巡视和给孩子提供帮助。
–给孩子展示成果的机会。
如举行读书交流会、专场表演等。
–及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。
2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学
生能够理解、听懂和回答简单的的问题。
后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，
最后进行综合实践。
3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如:
阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、
写作比赛等。
让学生进一步提高阅读兴趣。
六、课时安排篇三:
童话故事校本教材教学计划童话
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故事校本教材教学计划
一、学生情况分析:
通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独
立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。
但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都
不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。
二、编排理由:
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的
意义。
学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻
意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。
故事教学符合学生身心特点小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。
他们迫切希望有一
种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。
简单的情
景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。
故事材料，
内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。
故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:
学习材料
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更加丰富，富有逻辑，充满智慧，
故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力;读写训练帮助学生系统地运用
语言，听力训练更是充满了挑战;学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。
故事教学为教学提供更广阔的空间，教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、
学生共同学习。
这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。
教师、学生共同选择学习材料，
制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大
地提高教学和学习的效率。
故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学
方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。
―兴趣是最好的老师‖，学生和教师的兴趣将激发双
方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。
三、教学任务和内容:
1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目:
童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白
雪公主和七个小矮人》;神话寓言类:
《伊索寓言》;儿童故事类:
《大头儿子和小头爸爸》、《米
老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》
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以及选读书目等，提高学生的阅读
的兴趣。
2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。
3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。
四、教学重点难点:
1、能快速地阅读各种故事。
2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。
3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知
识经验。
4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。
五、提高教学质量的措施:
1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计
划地组织有意义的复现和实践的机会。
比如:
–做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。
–组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。
–教
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师注意巡视和给孩子提供帮助。
–给孩子展示成果的机会。
如举行读书交流会、专场表演等。
–及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。
2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学
生能够理解、听懂和回答简单的的问题。
后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，
最后进行综合实践。
3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如:
阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。
让学生进一步提高阅读兴趣。
六、课时安排篇四:
童话作文教学小计划二年级童话作文教学序列:
上学期
1.课题《小蝌蚪奇遇》，课型:
根据开头，说、写童话故事;
2.课题《吹牛的小兔子》，课型:
根据结尾，说、写童话故事;
3.课题《孤独的小天鹅》，课型:
模仿短文，说、写童话故事;
4.课题《勤劳的老黄牛》，课型:
根据多幅插图，说、写童话故事;
5.课题《哭泣的小燕子》，课型:
根据单幅插图，说、写童话故事;
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6.课题《懒惰的小猪》，课型:
根据两幅插图，说、写童话故事;
7.课题《桌子的悄悄话》，课型:
根据单幅插图，说、写童话故事;
8.课题《小猫和小狗》，课型:
根据动物头饰，说、写童话故事;
9.课题《狐狸和乌鸦》，课型:
故事新编。
下学期
1.课题《马虎的报复》，课型:
根据多幅插图，说、写童话故事;
2.课题《哭泣的小燕子》，课型:
根据生活现象，说、写童话故事;
3.课题《小闹钟的秘密》，课型:
根据生活用品，说、写童话故事;
4.课题《小牛和草地》，课型:
根据两个词语，说、写童话故事;
5.课题《圆珠笔和橡皮》，课型:
根据学习用品，说、写童话故事;
6.课题《假石山和小瀑布的对话》，课型:
根据自然景物，说、写童话故事;
7.课题《风声、雨声、雷声》，课型:
听自然音响，说、写童话故事;
8.课题《被倒掉的饭菜》，课型:
根据日常生活现象，说、
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写童话故事;
9.课题《分数的恶作剧》，课型:
根据学习生活现象，说、写童话故事。
童话体作文训练要适应儿童爱幻想的天性，引导他们用拟人的方法，赋予客观物体以人
的生命和智慧，展开是与非、善与恶、好与坏的较量，展现人对美好生活的追求。
主要的题
材有:
动物世界的童话故事;人与自然关系的童话故事;人与客观物品关系的童话故事;人与
自然现象（风雨雷电）的童话故事;人与生活现象关系（家务劳动、休闲活动等）的童话故
事;
动物与客观物体关系（如山羊和小菜篮等）的童话故事;客观物体之间关系（如桌椅的对话等）的童话故事?
?
童话作文教学应根据作文训练的要求
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