四年级第一单元植物的生活.docx
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四年级第一单元植物的生活
第一单元植物的生活
单元教学目标:
科学探究：
1．能清晰表达自己的问题。
2．能区分什么是假设，什么是事实。
3．能使用简单的工具如放大镜对物体进行比较细致的观察，并能用图和文字表达。
4．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
5．能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
情感态度价值观目标：
1．注意保护所观察的植物，懂得珍爱生命。
2．科学要尊重证据。
3．愿意合作与交流。
4．意识到人与自然要和谐相处。
科学知识：
1．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
2．能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
3．探究根、茎、叶、花和果实的作用。
4．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
习惯培养：
1．课前搜集有关植物的相关资料。
2．能结合资料，积极观察植物的构成。
3.会借助放大镜等工具观察生物。
教材分析：
植物世界与人的生活有着密切的关系，但学生对于植物的世界是既熟悉又陌生。
说熟悉是因为学生从小就生活在植物的世界中，已经对周围的植物有了一些初步的了解，说陌生是由于学生对植物没有进行细致而有用的观察，更谈不上对植物世界进行比较系统的研究，探究植物构造以及各部分的作用了。
学生通过对植物的探究，初步了解植物的构造以及各部分的作用，知道植物世界是丰富多彩的，从而产生进一步的探究的欲望。
在知识安排上，这五课内容密切联系，从观察植物的六大器官到探究植物根、茎、叶、花和果实的作用，遵循了“从一般到特殊”、“从整体到一般”的认识事物的规律。
学情分析：
四年级的学生虽然已经有了一年的科学学习，但是在科学学习方面还不是很成熟，所以老师应采取循序渐进对所学习的知识初步的认识和了解，慢慢步入。
本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和实践性。
贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。
遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。
注意发展儿童的智力，培养儿童的科学素养为重点。
1.植物的身体
教学目标：
科学探究：
1.能运用已有知识和经验认识植物世界；
2.能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；
3.能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会做观察记录；
4.学会从整体到部分观察植物的方法；
5.能针对不同的植物分析植物体的各部分。
情感态度与价值观：
愿意与同学交流对植物的认知，体验到合作交流可以更好地完成认知。
科学知识：
1.认识植物的多样性；
2.认识植物的六大器官。
习惯目标：
培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
重点难点：
1.能依据观察重点选择合适的观察方法。
2.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征。
教学准备：
分组准备：
小铁锨、皮尺、剪刀、放大镜、蜡笔、白纸等。
教学过程：
户外观察植物：
孩子们，咱们校园里新建了一个小菜园你看到了吗？
在哪？
真是留心生活的孩子。
这节课我们就一起走进菜园，去观察植物好吗？
观察之前，我们先要明确观察的目的。
观察一下植物的身体由哪几部分组成，每个部分有什么特点。
一、教学导入
1.谈话导入:
我们的世界丰富多彩，同样植物的世界也是丰富多彩的，各型各类的植物把我们的大自然点缀的多姿多彩，
师：
这只小蚂蚁的身体有哪部分组成呢？
（头、胸、腹）
引入课题植物的身体（板书）
二、学习新课
师：
我们的世界丰富多彩，植物作为生物界的一大类，同样也是千奇百怪。
同样植物的世界也是丰富多彩的，各型各类的植物把我们的大自然点缀的多姿多彩，首先我们来观察几种不同的植物（演示图片）
1. 研究植物的组成
刚才我们只是初步的认识了一下植物，下面我们就详细的了解一下植物的身体分哪几部分？
（1）讲述：
今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。
（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？
你有什么办法可以知道？
（学生讨论研究的方法：
看图、查阅资料、上网、问别人等等）
指出：
你们可以自由结成研究小组，
（2）学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。
（注：
引导学生用不同的研究方法找到答案。
一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。
同时让各组同学思考：
用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。
比如用表演的形式、用画画的形式等等。
）
（3）学生用不同的方式汇报研究结果：
（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。
如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。
）
（4）谈话：
刚才我们观察了苹果树，现在我请大家再来看几幅图。
（用实物投影机出示课本插图）
问：
你知道这是什么植物？
请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？
师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
（5）小结：
通过我们的研究发现：
根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。
这就是我们今天学习的内容。
师板书：
根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”
（6）问：
是不是所有的植物都是由这六部分组成的？
你有办法来解决这道题吗？
请你快速找出这道题的答案。
（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。
）
学生汇报答案。
讲述：
由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。
有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果（如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等），所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。
三、总结评论
通过我们今天的探讨，你有哪些收获？
你感觉自己表现如何？
修改：
增加“户外观察植物”环节。
孩子们，咱们校园里新建了一个小菜园你看到了吗？
在哪？
真是留心生活的孩子。
这节课我们就一起走进菜园，去观察植物好吗？
观察之前，我们先要明确观察的目的。
观察一下植物的身体由哪几部分组成，每个部分有什么特点。
板书设计：
1.植物的身体
种子
果实
花
叶
茎
根
2.植物的根
教学目标
知识目标
1.通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：
直根和须根。
2.通过探究实验，知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养。
能力目标：
1.对照实物能识别两类不同的根，能通过观察给根分类。
2．能利用已有的知识初步形成设计探究“根吸收水分”实验的大致思路，通过小组讨论，共同做出探究的书面计划。
3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感态度与价值观
⒈参与“植物根的分类”小组活动，与他人交流分类方法。
2.通过实物和多媒体展示形态各异的植物的根，激发欣赏自然美和对大自然的热爱之情。
⒊参与小组讨论，小组内表达自己的设计思路，共同设计探究方案，。
4.在小组活动中，接受科学方法的训练，促使科学态度的形成。
教学重点和难点
重点：
识别两种植物的根和探究“根吸收水分”的实验设计。
难点：
探究“根吸收水分”的实验设计。
教学准备：
放大镜镊子大葱菠菜等植物。
教学过程
一、直接导入，揭示课题：
同学们，前面我们认识了植物的果实和种子，这节课我们来研究植物的根。
（板书课题）
二、植物根的分类
1、 认识直根和须根
（1）师：
同学们，老师带来两种植物，大家看，它们是什么？
（菠菜和葱）请同学们仔细观察，菠菜的根和葱的根有什么不同？
（2）学生以小组为单位，边观察边讨论。
（3）汇报：
①数量不同：
菠菜的根少，葱的根多②形状不同：
菠菜的根中间粗，在粗根上长出细根；葱的根粗细差不多……
（4）小结：
菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根（板书：
直根）
课件出示直根的特点，指名读：
直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。
师：
像葱这样的根都比较细，像一把胡须，我们称它为须根（板书：
须根）。
课件出示须根的特点，指名读：
须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分
2、画一画：
（1）师：
你能根据直根和须根的特点画一画直根和须根吗？
边画边说说它们的特点是什么。
（2）学生尝试画（画在课本65页）
（3）实物投影展示学生作品，教师指导。
3、给植物的根分类
（1）以小组为单位，集合同学收集到的植物的根
（2）按直根、须根给植物的根分类
（3）小组汇报：
要求①汇报的同学请举起植物的根，让大家都看到，说出植物的名字及根的种类②其他同学要认真听，有不同意见可直接起来纠正，相同的植物不要重复汇报。
（4）谈话：
由于季节的原因，同学们搜集到的根不是很多，老师给大家搜集了部分植物的根，请大家给它们分分类。
课件出示：
玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、牛蒡、萝卜、向日葵、蒜
指名分类。
师：
胡萝卜、萝卜的根是直根，只是它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，这样的根也叫变态根。
三、认识根的作用
1、谈话：
根是植物重要的组成部分，那么植物的根具有哪些重要作用呢？
2、小组讨论交流。
3、汇报：
植物的根有固定植物的作用；植物的根有吸收水分和养分的作用……你是怎么知道的？
4、讲解：
（1）课件出示：
狂风吹来，大树却没有被吹倒，还能稳稳地站着，这是为什么？
小朋友用力的拔小草，可是小草还是没有被拔出来，这是为什么?
指名学生回答，小结：
这是因为植物的根在抓着泥土，植物的根具有固定植物的作用。
（2）实验：
课前将左图实验装置放在向阳处，过些时候，观察试管里的水面（降低了）。
这说明植物的根具有吸收水分的作用。
思考：
为什么人们要往种植农作物的土壤里浇水施肥呢？
你知道植物生长所需要的水分从哪里来吗？
小结：
根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。
因此植物的根具有吸收、运输水分和养料的作用。
（3）课件出示小资料：
①胡萝卜因其颜色靓丽、脆嫩多汁而受到人们的喜爱。
胡萝卜对人体具有多方面的保健功能，因此被誉为“小人参”。
胡萝卜含有丰富的维生素A、C、胡萝卜素和维生素E。
富含钾、钠、钙等矿物质，还含有叶酸等 ②萝卜含有B族维生素和丰富的维生素C，含一定量的钙、磷、钾、镁等矿物质，还含有碳水化合物及少量蛋白质等。
③人参中含有铜、锌、铁、锰等二十多种微量元素
通过以上三份资料，你知道了什么？
学生汇报
小结：
植物的根具有贮藏营养物质的功能
（4）出示草莓、薄荷图片：
同学们有没有发现这样一种现象，冬天草莓、薄荷的地上部分都枯萎了，可到了第二年春天，它又会发出嫩芽，长成一株新的植物。
这说明少数植物的根具有繁殖的功能。
（5）总结：
植物的根具有哪些重要的作用？
学生汇报。
四、认识植物庞大的根系
谈话：
植物的根是植物重要的组成部分，植物只有根系发达，地上部器官生长才能旺盛，“根深叶茂”就是这个道理。
让我们一起看看植物庞大的根系吧！
课件出示拓展资料：
每棵植物根的总和叫做根系。
植物的根系是庞大的，一棵发育充分的冬黑麦有1400万条根，一棵只生长一年的苹果树苗竟有38000多条侧根。
根系扎得很深，甜菜的根可入土3米，苜蓿的根可入土5米，生活在沙漠中的骆驼刺可入土20米以上。
根系向四周扩展的范围也很可观，玉米根系延伸直径可达3米，向日葵可达5米，香蕉苹果可达近30米。
师：
我们每间教室的高度是3米，30米就是10层楼那么高。
（让学生感受根系的庞大）
五、总结：
通过学习，你了解了哪些知识？
六、拓展：
变态根
课件出示变态根的图片及资料，增长学生的知识。
七、课后延伸
谈话：
关于植物的根还有很多奥秘等着同学们去研究，大家可以利用手中的书籍或通过网络资源了解更多的根的知识。
修改：
一、教学目标
科学探究：
1.对照实物能识别两类不同的根，能通过观察给根分类。
2．能利用已有的知识初步形成设计探究“根吸收水分”实验的大致思路，通过小组讨论，共同做出探究的书面计划。
3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感态度与价值观
⒈参与“植物根的分类”小组活动，与他人交流分类方法。
2.通过实物和多媒体展示形态各异的植物的根，激发欣赏自然美和对大自然的热爱之情。
⒊参与小组讨论，小组内表达自己的设计思路，共同设计探究方案，。
4.在小组活动中，接受科学方法的训练，促使科学态度的形成。
科学知识：
1.通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：
直根和须根。
2.通过探究实验，知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养。
二、板书设计：
2.植物的根
种类：
直根须根变态根
作用：
固定植物
吸收水分和养分
3.植物的叶
教学目标：
1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
重点难点：
1.能依据观察重点选择合适的观察方法。
2.能用语言或图画描述所观察叶子的蒸腾作用和光合作用。
教学准备：
显微镜、气孔切片、盆栽植物、透明塑料袋等。
教学过程：
（一）导入课体
上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？
今天我们一起来了解一下。
师板书：
植物的叶
（二）学习新课
1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”
（1）推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：
一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：
人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?
③提问：
为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?
（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：
你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?
（学生观察后回答：
塑料袋内壁出现了许多小水珠。
）
（3）启发学生思考：
这些小水珠是怎样形成的?
如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的?
由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?
学生讨论回答：
植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
（4）指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：
撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
（除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。
）
②讲述：
课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
下面，大家通过显微镜观察：
蚕豆叶面是什么样的?
叶面上有什么?
③分组观察，观察后汇报。
④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
⑤讲述：
在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做“气孔”。
⑥观察：
对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。
（5）指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
讲解：
通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。
在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。
植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。
叶的这种作用叫做蒸腾作用。
（板书：
蒸腾作用）
2.指导学生认识叶的蒸腾作用的意义
（1）讨论：
“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?
（2）出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。
（3）学生讨论回答。
（4）教师讲解。
3.叶蒸腾水分具有以下作用：
①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。
②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。
这样可以促进根不断地吸收水分、养分。
③可以使空气湿润。
（三）应用实践
请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。
（四）拓展研究
选择下面问题中的1—2个问题，通过实验进行研究：
1.叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?
有什么关系?
2.叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?
有什么关系?
3.叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?
有什么关系?
修改：
一、教学目标
科学探究：
1.能做叶蒸腾作用、光合作用的实验。
2.能对所观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：
1.能够尊重实验中观察到的事实证据。
2.能想象出植物体内水分排出的过程。
科学知识:
1.知道叶的蒸腾作用、光合作用的定义。
2.知道蒸腾作用和光合作用的意义。
二、板书设计：
3.植物的叶
光合作用
蒸腾作用
4.植物的茎
教学目标
1.使学生通过实验探究了解植物的茎具有传输水分的功能。
2.培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3.初步培养学生通过实验验证得出结论的能力。
重点难点：
1.能依据观察重点选择合适的观察方法。
2.能用语言或图画描述所观察茎的作用。
教学准备：
放大镜、小刀、解剖盘、浸过红墨水的茎
教学过程
一、创设情境，提出问题
老师出示盆花：
老师昨天做了一个实验，把这盆花浇足了水。
然后用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。
今天早上老师发现了一个现象。
请同学们看看你能观察到什么?
生：
有一些小水珠沾在塑料袋内壁上。
师：
你们怎么看待这个现象?
生1：
为什么塑料袋上有小水珠?
生2：
我想知道塑料袋里的小水珠从哪儿来的?
师：
谁能来猜测一下小水珠是从哪儿来的?
生3：
是从叶子里散发出来的水汽变成的!
生4：
是从土里蒸发出来的。
师（面向全体学生）：
大家还有什么想说的吗?
生：
我同意第一个同学的观点。
我觉得不是从土里蒸发出来的，因为我看到塑料袋的口扎得很紧，水汽不可能跑到塑料袋里。
师：
你真善于观察!
（简要讲解蒸腾和凝结现象）那谁又知道叶子里的水是哪儿来的?
生：
是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：
看来你前面的知识学得不错啊!
同学们还有什么想说的吗?
生：
我同意他说的!
我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!
二、积极参与，大胆猜测
师：
你们知道得可真多啊!
是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?
（板书：
茎里有着什么样的结构?
）
（学生以小组为单位讨论猜想，集体交流）
师：
同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢?
生：
动手做实验!
师：
老师为你们准备了一些实验器材，（出示器材，学生观察并说出它们的名称）你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?
生：
能!
三、设计方案。
验证猜想
（学生小组合作设计方案，老师适当指导）
师：
哪个小组愿意与大家交流一下?
（师生交流）
生：
我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
师：
我有几点不明白要问一下，为什么要把枝条放入红墨水当中呢?
你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间以后会产生什么现象?
生：
我们想，如果茎里真的有“管子”可以把水分传到叶子里去，那红墨水也一定能被传上去，茎里面可能就变成红色。
师：
为了能更清楚地观察到茎里发生的变化，我要告诉大家解剖茎的两种方法——横切和纵切。
（课件演示）
师：
假如真的发生了像你说的现象，这能说明什么?
生：
说明茎里面确实有“管子”能把水分传送到叶子里去。
师：
看来这个方案设计得还是挺合理的。
哪个小组还想补充意见?
生：
我们觉得要多加些红墨水和芹菜茎在杯子里，这样发生的现象才可能更明显一些。
师：
那你们觉得做这个实验时应该注意哪些问题呢?
生1：
要注意合作，要有分工。
生2：
用刀要小心，放大镜要轻拿轻放。
师：
植物的枝条在墨水中要多浸泡一段时间，观察到的现象才能明显。
由于课堂时间有限，老师课前用同样的方法也浸泡了一些植物的茎，你们想不想看到它们发生的现象?
那就先按照方案把自己小组的茎浸泡好以后就派人到老师这里来领一枝，先进行观察，好不好?
（学生先观察教师浸泡的茎，时间差不多后，再观察自己的实验情况，填写实验记录单）
四、交流信息，得出结论
师：
同学们实验做完了吗?
哪个小组能给大家汇报一下实验情况。
（师生交流，其他小组补充）
师：
通过我们的验证，证实了在植物的茎内确实有一些小管子可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实等部分。
因为它的作用类似于人类身体内的血管，所以它们也被称为植物的“血管”（板书课题）
课件播放：
植物的茎内有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上传输到叶子、花和果实中，这些小管子叫做“导管”。
五、观察图片，理解筛管。
课件播放：
其上有1982年中央电视台举办的全国中学生智力竞赛中的一个题目：
如图，枝条上剥去了一圈树皮，请问剥去树皮枝条上的果实和未剥去树皮枝条上的果实相比，是长得大了，长得小了还是根本不生长？
绝大多数学生回答长得小或根本长不了。
教师却指出正确答案是长得大了，为什么呢？
立刻就调动起学生的积极性。
从而引出有机养料的输导。
在植物茎内除了导管自下而上传输水分和无机盐，还有一种管子叫做筛管，可以把叶子进行光合作用得到的养料传送到植物体的各部分。
六、总结评价
学生结合自己掌握的知识画出水分在植物体内传输示意图。
七、拓展活动
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。
修改：
板书设计：
4.植物的茎
导管：
自下向上运输水分
筛管：
自上向下运输养分
5.花和果实
教学目标：
科学概念：
1．认识花的各部分以及果实的共同特征。
2．了解雄蕊和雌蕊的构造以及它们在形成果实和种子的过程中的重要作用。
过程与方法：
1．能用简单的工具按照一定的顺序对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达花的构造；能根据植物花的特点给花分类。
2．能通过观察，绘图，比较等方法，了解雄蕊，雌蕊的构造，以及这种构造在植物繁殖过程中的作用。
3．通过推测，观看视频资料了解植物受精、结果的过程。
情感态度与价值观：
1．保持探究花的奥秘的欲望，乐于尝试应用学到的科学知识。
2．培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
教学重点：
观察花的雄蕊和雌蕊。
教学难点：
推测，了解花受精、结果的过程。
教学准备：
放大镜、镊子、白纸、各种完全花和不完全花、各种果实
教学过程：
一、由瓜果宴导入，寻找果实共同点
看，老师带来了很多水果（西瓜、樱桃、草莓、桃子等时令水果），你知道它们都是植物身体的哪一部分吗？
（板书：
果实）边品尝边仔细观察，认真分析手中的果实有哪几部分，填好记录卡（可以用文字记录也可以用图画表达）。
果实组成部分记录卡
果实名称
组成部分
小组对比寻找果实的共同点，通过班上交流得出：
植物的果实都有果皮和种子
设计意图：
这样设计的优点在于既缩减了课堂教学环节，将时间更多地用于学生的探究活动中，又用学生常见的时令水果拉近了学生与“科学课“的距离，使学生明白科学就在身边，生活中处处有科学。
二、探究活动
活动一：
研究植物的花
（一）提出问题
你知道刚才这些美味的果实在几个月前是什么样子吗？
我
升级会员 