听课评课的注意事项.docx
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听课评课的注意事项
听课评课的注意事项
听课篇
一、听课的内容、方法和步骤
1、认真做好听课前的准备工作
听课的内容可分为全面和专题两大类。
听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。
包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。
2、听课的方法和步骤
听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。
二、听课的要求与注意事项
1、听课应按计划、有组织地进行。
2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。
3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。
如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。
4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。
切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。
5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。
评课篇
任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
（杨德林）
评课包括全面评议和专题评议两种，全面评议是对课的质量进行全面的分析评定。
专题评议是为了深入研究课中的某些问题，有针对性地选定一两个专题，在课中进行专门的观察和记录，在课后加以评议和分析。
一、全面评议
1、根据课堂教学评价量表逐项衡量，如：
英语课堂教学评价量表：
姓名
学校
授课班级
得分
学科
时间
评课人
等级（分值）
课题
A指标
B指标
C评价指标
优
良
中
差
教学
设计
（25）
教学目标（10）
1、 教学目标根据知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三个维度设计。
2、明确、合理、具体、可操作性强，目标调控贯穿始终。
9-10
8
6-7
3-5
教学
内容（15）
1、知识结构合理，突出重难点、兴趣点，难易适度。
2、教学要求融入学生经验之中，联系学生生活和
社会实际，面向全体学生，适时适量拓展。
3、能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增
等处理。
14-15
12-13
9-11
5-8
教
学
实
施
（55）
教
学
过
程
（15）
1、根据内容特点创设较为真实的语用情境，营造
民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴
趣。
2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、
讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意
见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过
程。
14-15
12-13
9-11
5-8
教学
方法（15）
1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之
中。
善于鼓励学生，点评适宜。
2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现英
语学科特点，做到因材施教。
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、
熟练。
14-15
12-13
9-11
5-8
学生
活动
（15）
1、参与态度：
热情高，主动参与，自主学习意识强。
2、参与广度：
全班不同层面的学生参与学习的全
过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：
学习内容，感受体验由浅入深，学
生能提出有意义的问题和新的见解。
14-15
12-13
9-11
5-8
教师
素养
（10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价
能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
2、发音准确，吐词清楚，教态亲切有感染力，板书规范。
9-10
8
6-7
3-5
教学
效果（20）
三维
目标
达成度
（20）
1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
18-20
16-17
12-15
6-11
简评
合计
2、全面评议的主要方法与步骤
①自我评议法：
即对自己的听课记录或讲课通过自我分析归纳，进行评议的方法，主要找出成功与失败之处、优缺点及原因，讲出自我看法及收获和体会。
②他人评议法：
听课人通过听课观察记录，对授课情况进行分析归纳加以评议的方法。
其步骤，第一，做好评课前准备和人员分工，各自做好记录和统计。
第二，整理好听课记录和评议提纲。
第三，在全面分析基础上对授课情况作出总的评价。
总结出本节课总的优缺点及原因等，并提出改进意见和建议，同其他评课者一起写好评议小结、课后小结或教学后记，妥善处理有关问题。
参加评议者整理好听课和评议记录与汇报材料。
二、专题评议
1、专题评议内容的选择可根据授课教师在课堂教学过程中较为突出的某个方面或事先有准备地拟定的问题进行。
其具体内容也可以从全面评议内容中选择一两个方面进行评议。
2、专题评议的方法步骤。
●授课教师先介绍自己课的准备和实施情况。
●专家提出有关问题。
●介绍测定情况（测定统计表格可参见有关教材）。
●听课人深入进行专题分析评议。
●主持人总结。
●整理专题评议的总结材料。
三、点评有以下几种形式
1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。
这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。
这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
四、评议时应注意的问题和要求
1、评议应本着实事求是的态度，一分为二，防止评议“一边倒”。
要注意本节课教学特点、内容、课的类型和教学难易程度以及学生基础、学风和班纪。
应注重实际表现、主观努力和客观因素，不要单纯从教学好坏来评议优劣。
无论是个别评议还是共同评议，都应注意措词适当，既不要用“特别好”、“特别差”，也不要不负责任地拘于客套恭维。
做到少用“很好”、“很差”，多用“好”、“较好”、“一般”、“较差”等评语。
更要防止评议时不提优点，尽提缺点，吹毛求疵。
应本着对被评议者负责、诚恳的态度，恰如其分肯定其优点，又侧重指出不足，同时提出改进的意见和建议，使评议达到应有的效果。
2、既要全面、细致、涉及细节，又要突出重点。
共同进行全面评议时，为了使评议更全面、细致，可事先进行商定，分头准备。
另外还要注意事先分工，一个人或几个人听某一专题，评议内容的重点，要由代表作专题发言，不到之处，其他人补充，力求使评议既全面客观，重点突出，又集中而不重复
英语篇：
测试学业水平发展学生英语能力温州市中考英语命题组
一、内容覆盖面广，有效测试考生学业水平
今年英语试卷设9大题，79小题，内容涵盖了日常生活、家人朋友、学校生活、热点话题、科普知识等《课标》中要求的所有24个话题大项中的22个，语言知识内容覆盖了所有35项语法条目中的33项。
整卷的总英语词量超过3000词，比去年增加了约10%，其中阅读题的纯文本阅读量达到了约1150词。
试题从不同角度测量考生的英语听、说、读、写能力，跨文化交际能力，交际策略和学习策略，以及语音、词汇、词法、句法、语法等方面的语言知识水平。
试卷所涉及的话题比往年多，考试内容首次涵盖了初中英语教材80%以上的话题及相关语言知识。
这份试卷将继续促使我们在教学中依据《课标》，立足教材，科学地对教材内容进行取舍或重组，选择或编写配套练习。
它也要求我们不仅关注语言知识的传授，更要全面发展学生的英语交际能力。
二、精心选编材料，突出价值立意和教育功能
试卷采用积极向上的文本内容设计试题。
可以通过答卷间接“观察”到学生的价值取向，突出了试题的价值立意和教育功能，体现了新课程的教学理念。
阅读文本一简介四所世界名校，除测试阅读能力外，还让考生了解四所名校的历史和各自特色。
阅读文本二是科普文章，介绍了世界上第一架试飞成功的太阳能飞机的性能和特点，以及尚需攻克的难关，既让考生了解人类为低碳社会所作的努力，也为可能对此感兴趣的考生留下了一个课题。
阅读文本三通过一个因故致残女孩的自述，介绍了她在母亲的鼓励下，逐步克服自卑心理，树立起生活的信心，终于融入社会并取得成功的经历。
阅读文本四介绍了“世界读书日”和它的创立目的，世界各国读书日的活动，以及读书对人的益处，鼓励大家多读书，读好书。
完型填空题的文本讲述了一个年轻人因观看一场激烈的足球赛，忘记了答应父亲去机场接叔叔的事情，他满以为会遭受父亲的责骂，但是父亲却以一种出乎意料的方式教育了他，从此他一直遵守时间，信守承诺。
这些故事都能带给考生以人生的启迪。
2007年以来的学业考试，试题的命制以及对文本的选择，都遵循了突出价值立意和教育功能的原则。
注重英语教学中的教育功能已成为我市初中英语教师的共识。
三、科学设计试题，可靠反映考生学业成绩
我市的英语试卷一直注意语言表述的规范性，对于200词以上的文本还特别注重文本结构符合英语的普遍表述习惯，符合《课标》的要求。
命题组还针对各地教学实际水平和语言学习中的性别差异，所使用的语言材料都是考生熟悉的话题，以体现公平性原则。
注重试题设计的技术含量。
如听力题二用于测试考生听懂长对话或独白，并能抓住关键信息的能力。
阅读理解文本含有超过1.2%的生词，综合难度系数（水平）相当于美国中小学4至6.5年级水平。
考生在做听力与阅读理解题时，必须运用最基本的听力与阅读策略，如阅读文本四的“WenJiabaoisanavidreader”，avid是绝大多数考生没有学过的生词，但是，该句子后面跟随的几个句子都构成了对avid的直接或间接的解释。
只要平时注重学生阅读能力的培养，这个单词就不会成为障碍。
作文题也是我市英语试卷的一个亮点。
2007年以来，我市以安德森量表为基本框架，辅之以科学的评分标准，使得我市2009年的英语作文零分卷率低于2%，总平均得分率稳定在60%以上。
今年作文的主题是“个人未来计划”，要求文本长度约100词，最低要求三个连贯的与主题相关的句子（30词），这符合我市初中学生的英语实际水平。
近年来，我市运用语言测量学的基本原理命制英语试卷，有效地实现了对考生英语学业水平的界定，也给教学带来了积极的导向作用。
“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表
发布时间：
2011-3-3110:
08:
44 阅读：
427次
各中小学：
许多学校以“目标教学实验”为主题，正在积极开展集体磨课或团队赛课活动。
县教研室将于4月开展初中、小学各学科“目标教学”主题教学设计评比；5月开展全县“目标教学”互学互比活动（通知见教育网）。
下半年将在各校团队赛课的基础上，开展各学科县团队赛课活动。
新理念需要学习，理念转化为技能需要实践。
“在做中学”是提高教师教学能力，实现有效教学，提高教学质量的必由之路。
为了进一步落实目标教学理念，开展有效教学，现将“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表（试行）发给学校和教师参考。
希望各校及时组织教师学习讨论、试用。
“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表（试行）
被评价人：
学科：
课题：
评价项目
评价内容
评价等级
反馈
设计
实施
总评
内容
：
以
学
为
主
线
⑴明确学的任务（目标）
⑵指导学的方法
⑶选好学的内容（材料练习等）
⑷保证学的时间
⑸测试学的效果
⑹提升学的质量
理念
：
教
学
有
实
效
⑺有利于学生自主学习能力和教育价值提升，坚持“全面发展原则”
⑻体现“以学定教”，教学有梯度和高度，坚持“优化高效原则”
⑼体现“为学而教”，学教练测高度一致，坚持“目标中心原则”
⑽体现“以学论教”，训练有保证，反馈矫正有办法，坚持“学生主体原则”
总评
评价办法说明：
1、本表可用于教学设计评价，或课堂教学评价
2、课堂教学评价，以课堂实施效果为重，结合设计作出总评
3、7-10个A以上，且无E，总评为A；4-6个A，无E，总评为P；3个A以下或2个E以上，总评为E；
备注：
A（优秀85-95分）、P（合格70-84分）、E（不合格69分以下）
评价人签名：
日期：
评比基本要求解读
一、教学设计（教案）内容要体现“以学生学习为主线”：
1、明确学的任务
⑴首先教师要准确理解课程目标，不随意提高或降低目标要求
⑵要在学生真实的基础与课程目标之间，创设多层次的梯度实施目标，学生当前无法达成的课程目标，要分步达成
⑶学习目标展示的方式可以多样化，如：
板书、小问题、小学案，集中和分步展示结合等，要有利于学生时刻了解学习任务
⑷学习任务（目标）要集中，不过多不过少
⑸要让绝大多数学生直观理解，不明确的目标不提，
2、指导学的方法
⑴学习方法要作必要指导
⑵自学预习所要达到的要求要具体明确、要适合学生基础和时间安排
⑶要考虑不同学生实际，提不同要求和方法
3、 选好学的内容
⑴要紧扣学习目标精选教学内容
⑵重视课本材料的优先充分利用
⑶练习选择要紧扣落实目标需要，训练题要有梯度性
⑷要考虑不同基础学生练习需要
⑸作业题要安课堂学习情况，考虑巩固、提升和反馈等方面需要
4、 保证学的时间
⑴学习任务提出后给学生自学、思考、尝试解决问题的时间要有保证
⑵教师指导后给学生当堂训练、展示的时间要有保证
⑶学生学习达成情况的反馈、检测时间要保证
⑷学生课后作业时间要适度
5、 测试学的效果
⑴学习效果检测要面向全体学生
⑵教师要特别重视对中下基础学生学习目标达成情况进行反馈
6、 提升学的质量。
⑴学习材料选择、评价引导要重视积极价值观教育
⑵习题运用和解题要重视思维引导和能力培养
二、目标教学方案的设计理念要强调“学有实效”：
7、“让知识有更多的教育价值”，就是坚持“全面发展原则”，强调要在高效教学中，实现自主学习能力和教育价值提升，全面提高学生综合素养。
8、“让每个学生拥有自己的课程”，就是要“以学定教”，坚持“优化高效原则”，强调教育教学对教学班和学生个人的针对性。
9、“让每堂课都从目标开始”，就是要“为学而教”，坚持“目标中心原则”，目标制定有递度和高度，便于学生明确学习具体任务、方法和要求；教学内容选择要体现“学、教、练、测”高度一致，教学过程设计要以目标为中心开展高效教学，达成课程目标。
10、“让课堂更加自主开放”，就是要“以学论教”，坚持“学生主体原则”，强调当堂训练时间有保证，内容有针对；反馈矫正方式具有可操作性和实效性，追求堂堂清和课课清。
三、本表可用于教学设计评价，或课堂教学评价
1、课堂教学评价，以课堂实施效果为重，结合设计作出总评。
如：
1-7点，要以学生实际表现作为评价的根本视角，学生做到了，才能说明教学有效。
2、教学中，要重视生成性问题的解决，生成与预设并重。
文成县教育局教研室
2011.3
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