月球之谜课文教案.docx

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月球之谜课文教案

月球之谜课文教案

【篇一：

月球之谜教案】

《月球之谜》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。

教学过程：

学习目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，

正确读写词语。

2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学

的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

4、想象未来月球，进行习作准备。

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。

课前准备：

1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春

江花月夜》。

2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。

第一课时

一、字词学习

1、反馈预习效果

展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。

（纠正、提醒、归纳、巩固）

2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。

[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。

二、导入课题，激发阅读兴趣

2、它到底藏着多少秘密啊？

在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。

（板书课题）。

三、自主探究,读文感悟

（一）学习第二段和资料袋

1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？

把它划下来，并读一读。

[评析]的景象。

3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？

能不能用一个词概括这是什么样的景色？

[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？

（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。

（出示课件）

你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？

怎么会这样呢？

[评析]识，有利于对课文的理解。

（二）学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

（师梳理板书）

★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？

为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

月球的年龄比地球大吗？

）

★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。

（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？

月球上的环形山是怎样形成的？

月球上真的没有任何生命吗？

宇航员在月球上怎么行走？

）

★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

[评析]的机会。

3、师小结：

每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。

4、感情朗读课文。

[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。

重点以小组合作的形式探究月球之谜。

同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。

附：

板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）年龄是否比地球大？

四、课外延伸，拓展知识面

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

第二课时

一、指名朗读课文

二、听写词语

三、创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。

★课后诗句；★★课外收集的诗句

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。

四、发散思维，大胆想象，拓展练笔

1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？

听到什么？

你准备去做什么？

2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。

想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

教后反思：

一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。

三年级的孩子已形成良好的预习习惯。

因此，在预习时，及时扫清

字词障碍是一个重点。

运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。

二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。

例：

在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：

你在阅读中发现

了哪些月球之谜？

要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。

★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。

课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。

这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。

其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?

这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。

人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林送上近地轨道之后，人类便开始闯入太空并着手探测月球。

美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。

从20世纪50年代末到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰硕的成果。

美国也向月球发射了21个探测装置。

1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船实现了人类登月之梦，在月球探测中取得最辉煌的成果。

这一年先后有12名宇航员踏上月球，并向地面带回440公斤的月岩样品。

1972年美国“阿波罗计划”结束以后，由于探月活动耗资巨大，月球探测一度有所降温。

然而，人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑，再加上现代航天技术的发展为人类提供了进一步探测月球的可能性，20世纪90年代后期，人们又把目光投向了月球。

【篇二：

22《月球之谜》教学设计】

22课月球之谜

学习目标：

1.识字。

认识8个生字，会写14个生字。

能正确读写夜幕、降临、夜空、悬挂等生词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会月球神秘的特点。

3.理解课文主要内容，了解月球上的情况。

过程与方法：

1.资料收集与讨论法。

2.诵读课文，体会情感。

3.小组讨论，梳理课文中的谜题。

情感态度价值观：

1.了解与体会月球的神秘。

2.培养对月球的兴趣，并学会通过阅读等多种方法查找与月球有关的资料，主动拓展知识。

重点

1.对月球的神秘有所体会，对月球之谜产生兴趣。

2.知道课文内的月球之谜，知道月球上有什么。

难点

1.体会月球的神秘。

2.准确找出全部的月球之谜。

第一课时

1.导入部分（激趣导入）

【课件展示】师：

同学们，上节课我们初步了解了太阳，这一节课我们将走近另一个星球，去体会它的神秘与奇异。

同学们，看这是哪一个星球？

（展示月球的图片）

（生：

月球；月亮；月）

2．生字词教学

师：

自古人们就对月亮充满了好奇，月是这样的美丽，时圆时缺，每个夜晚它都悬挂在云边，静静地倾洒月光。

今天我们就来学习第22课

【板书题目】月球之谜（迷）

师：

老师现在要考考大家，题目中的这个谜能不能改成这个迷。

大家开动脑筋想一想。

（生：

不能，迷是迷惑不解，不能理解，谜是没有解决的问题。

）

师：

那你们能不能为这两个mi组组词呢

（生：

迷路、迷惑、迷糊；谜语、字谜、谜题。

）

师：

所以月球之谜就是月球上的谜题，同学们你们好不好奇月球上有怎样的谜题呢，接下来给同学们三分钟时间，自由朗读课文，了解文章的主要内容。

注意读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

现在开始吧。

师：

【读完后呈现课件】

咦，这里怎么出现了一片乌云，同学们，让我们拨开乌云，看一看云后面是什么？

原来是词语，同学们，你们敢不敢来挑战一下这些词语。

（动作示范，坐端正，举手答题）

1、【一旦一连串一项（研究）】注意轻声，重音都在一

2、【夜幕悬挂荒漠撒上洒满】形近字区分、易错字

（1.幕与墓、慕、暮2.悬下面是心字底3.荒，不能加点4.撒和洒读音相同，撒是固体，洒是液体）

3、【皎洁遐想费解神秘奥秘】解释词语的含义。

4、【环形山细菌土壤水藻】解释这些词语都是什么。

5、【宇航员hang降临lin探索任ren何曾ceng经年龄ling】后鼻音

师：

看来字词可难不倒大家，接下来请同学们翻开课本，齐读第一自然段。

3.课文内容梳理

（夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

）

师：

刚才我们知道了遐想就是悠远的思索或想象，人们会有哪些遐想呢？

假如你们现在就沐浴着这样洁白明亮的月光，你们又会产生哪些遐想呢？

（生：

月球上是怎样的，月球上真的有仙子吗？

月球上是不是真的有个漂亮的嫦娥仙子？

广寒宫长什么样？

……）师追问：

同学们知道这么多与月亮有关的神话传说，而在我们古代的神话故事里，嫦娥是偷吃了仙药才飞到广寒宫上去的，而广寒宫里有可爱的玉兔和巨大的桂树。

同学们，你们知道为什么会有这样奇妙的故事吗？

（生：

月亮上有斑点，月亮离我们近，所以想的多：

月亮很漂亮，）

师：

同学们的想法都很有道理，月亮离我们近，我们看得到，但是又不能上去看个究竟，于是几千年以来，人们就看着月亮浮想联翩。

同学们，古代的诗人们对着这样皎洁的月光，也吟诵了数不清的佳句呢，一起来看一看。

【课件】佳句呈现

【峡深明月夜，江静碧云天。

月来满地水，云起一天山。

明月出天山，苍茫云海间。

小时不识月，呼作白玉盘。

海上生明月，天涯共此时。

露从今夜白，月是故乡明。

】

师：

请女生来读一读前三句。

女生读的非常柔美，就像月光轻轻地拂过一样，带给我们美好的想象。

接下来请男生也带着这种感觉，读一读后三句。

读了这么多诗句，你最喜欢哪一句呢？

请打开作业本第22课，把最喜欢的这句诗记在作业本上。

给大家一分钟时间把这句诗积累下来。

积累完，再小声地读几遍。

师：

积累完诗句的同学已经用端正的坐姿告诉老师了。

现在快速将作业本收到一旁，再次打开课本。

师：

想要解开月球上的谜题可不容易，同学们顺利地通过了字词的挑战，但是只有最聪明的宇航员才能登上月球，一览月球风光。

接下来快速浏览课文，找出课文写了哪几个有关月球的谜题，并且在文中用横线划出来。

师：

有些同学不但划线出来了，还用标号的方法标记了有几个问题，如果他选上宇航员，一定能更快地解开月球之谜呢，真是聪明极了！

（追加）：

有些同学完成得很快，已经找出全部的月球之谜了，那么，请你们再仔细阅读课文，思考一下，有哪些谜题在课文中已经有了答案，哪些问题仅仅是猜想，还没有被验证的。

回答梳理：

已经有了答案的1、月球上有什么？

2、地月的区别？

还没有答案的3、月球的来源？

4、尘土杀菌吗？

5、水藻鲜嫩青绿？

6、月球年龄大？

7、火山活动早？

5.第一二自然段内容讲解

师：

月球上竟然有这么多的谜题，怪不得（一起读）

【古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力】

师：

我们一起来看看，古往今来，人类到底付出了多少努力。

【图片展示】人类登月历史

【在1969年7月20日，两位美国宇航员终于登上了月球】

师：

终于登上月球了，小宇航员们，你们看到了什么？

【出示图片】

（预设生回答：

火箭、小山或环形山、宇航员、天空或黑色的天空或黑沉沉的天空、白色的地面、明亮的地面、星星……）

师：

看着这样的月球景色，你们会有哪些疑惑呢？

请说一说。

（生：

月球的天为什么是黑的，地上为什么是亮的……）

师：

看来大家都有这样的疑惑，我们一起来看一则小资料，请一位同学为我们读一读。

现在你们能明白了吗，月球上的天空是（黑沉沉的）地面却洒满（灿烂的）阳光。

没有大气层，月球上也留不住任何水分，没有水，就没有生命。

于是作者说月球上是一片（荒漠）。

【再次呈现原文，括号内让学生回答】师：

不照着书本读，现在谁能挑战一下。

【出示ppt，上图下字】

1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分景色：

这里的天空，表面却洒满。

月球上满是、和，没有。

1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

月球是一片荒漠。

师：

什么是荒漠？

（生：

荒凉的沙漠或者旷野。

）（词语手册）

师：

所以月球上是一片荒凉的景色啊！

这和你们预想的一样吗？

（生：

不一样。

）

师:

月球上既没有广寒宫也没有嫦娥和玉兔，这一切都和人们千百年预想的截然不同，人们以为月球上是美丽的，于是才付出巨大的努力登月，没想到月球上竟然是一片荒漠。

（指“一片荒漠“，学生齐读）

师：

登上月球是多么高兴的一件事啊，可是这一片荒凉的景色又是如此地使我们诧异与失望。

让我们再读一遍第二自然段，读出这种心情的变化来。

（点读两个，点评后齐读一遍）

（重点词：

奇异、却、洒满、满是、任何、荒漠）

6.小结

【朗读回顾】看时间设置该环节

师：

在这短短的两段中，我们从遐想到真的登上月球，又在月球上看到如此奇异的景色，小宇航员们，今天的旅程有趣吗？

让我们再读课文，回忆旅程中的点点滴滴。

请女生读

【夜幕降临……它跟地球一样吗？

】

请男生读

【古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力】

然后全班一起有感情地朗读第二自然段的奇异景色。

【1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：

这里的天空黑沉

沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

月球是一片荒漠。

】

师：

皎洁的月光让我们无限遐想，古往今来，人们付出巨大的努力终于登上月球，而这一切努力都没有白费，我们看到的月球的景色是多么奇异啊。

7、指导书写

拿出田字本，教师板书示范（幕、悬、奥、努、登）五个生字。

每个抄写两遍。

【示范在黑板上】

注意笔顺和部件，注意字的大小，注意这些字都是上下结构，不要把某一部分写的太大，注意字要在中间的竖线上，左右对称。

抄写完的同学可以先做今天的作业。

8、作业布置【布置在课件上】

师：

今天的作业

1.生字词抄写，把课后的生字都先抄写两遍，并组词。

2.作业本1-3题

3.资料收集，有关于月球的奥秘或者其他月球之谜，下节课我们一起来讨论。

9、板书设计

第二课时

1.复习导入

师：

上节课我们成为了小小宇航员，去月球上游览了一番，月球上的景色真奇异啊，你们还记得有什么吗？

【篇三：

月球之谜教学设计】

《月球之谜》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。

教学过程：

学习目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写词语。

2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

4、想象未来月球，进行习作准备。

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

运

用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发

现问题、提出问题。

课前准备：

1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。

第一课时

一、字词学习

1、反馈预习效果

展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。

（纠正、提醒、归纳、巩固）

2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。

[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，

教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。

二、导入课题，激发阅读兴趣

高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

（引导学生朗读第一段，想象皓月当空

的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

2、它到底藏着多少秘密啊？

在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现

了很多月球之迷。

（板书课题）。

三、自主探究,读文感悟

（一）学习第二段和资料袋

1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？

把它划下来，并读一读。

[评析]的景象。

3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？

能不能用一个词概括这是什么样的景

色？

[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？

（个别）让我们把这十

分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书

的快乐。

5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简

直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。

（出示课件）你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？

怎么会这样呢？

[评析]识，有利于对课文的理解。

（二）学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词

的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

（师梳理板书）★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？

为什么

不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

月球的年龄比地球大吗？

）★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。

（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？

月球上的环形山是怎样形成的？

月球上真的没有任何生命吗？

宇航员在月球上怎么行走？

）★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

[评析]的机会。

3、师小结：

每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其

中的神秘之处。

4、感情朗读课文。

[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文

内容形成初步的自我理解。

”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，

自学第3---6自然段。

重点以小组合作的形式探究月球之谜。

同时，设计问题注意层次性，

关注学生的个体差异。

附：

板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）年龄是否比地球大？

四、课外延伸，拓展知识面

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课

交流。

第二课时

一、指名朗读课文

二、听写词语

三、创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首

名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。

★课后诗句；★★课外收集的诗

句

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。

四、发散思维，大胆想象，拓展练笔

1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？

听到什么？

你准备去做什么？

2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生

留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。

想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同

时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

教后反思：

一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。

三年级的孩子已形成良好的预习习惯。

因此，在预习时，及时扫清字词障碍是一个重点。

运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子

们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，

从而达到省时高效的目的。

二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。

例：

在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：

你在阅读中发现了哪些月球之谜？

要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

★★鼓励学生依据课

文内容提出自己的疑问。

★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的

谜底。

此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。

课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决

的。

这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广

泛阅读，了解自己有兴趣的问题。

其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的

谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?

这才是语文课

语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。

人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50

年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林送上近地轨道之后，人类便开

始闯入太空并着手探测月球。

美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。

从20世纪50年代末

到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰

硕的成果。

美国也向月球发射了21个探测装置。

1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船实

现了人类登月之梦，在月球探测中取得最辉煌的成果。

这一年先后有12名宇航员踏上月球，

并向地面带回440公斤的月岩样品。

1972年美国“阿波罗计划”结束以后，由于探月活动耗资巨大，月球探测一度有所降温。

然而，人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑，再加上现代航天技术的发展