谈在教改实验中对素质教育的领悟.docx

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谈在教改实验中对素质教育的领悟

谈在教改实验中对素质教育的领悟

　　福建省南安市九都中心小学　黄志明

　　实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学中要发挥学生的主体作用，这已形成大家的共识。

我认为，学生主体作用的充分发挥离不开教师的点拨，教师的适当点拨，能给学生的思维起到“桥”的作用、“灯”的作用。

下面试举我校在开展“指导──自主学习”课题研究中的几个教学片段，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现教学形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，让学生主动参与学习活动谈谈自己的认识。

　　片段一：

《燕子》

　　师：

同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。

（板书：

燕子）你们喜欢燕子吗？

　　生：

（齐）喜欢。

　　师：

咱们班有用“燕”取名字的吗？

（班上有三个学生的名字中带有“燕”）大家知道为什么要用“燕”起名吗？

　　生甲：

因为燕子活泼可爱。

　　生乙：

因为燕子很美丽，人们很喜欢它。

　　生丙：

春天到了，燕子来了，燕子总是跟美好的春天连在一起。

　　生丁：

燕子吃害虫，是益鸟，是人类的好朋友。

　　……

　　师：

说得都有道理。

由此可见，人们是非常喜爱燕子的。

今天，我们学的这一课《燕子》是著名作家郑振铎写的。

郑振铎笔下的燕子会给你留下怎样的印象呢？

　　片段二：

《赵州桥》

　　（学习第三段描写赵州桥美观的句子。

）

　　师：

这一段围绕哪一句话来写？

关键词是什么？

　　生：

这一段围绕“这座桥不但坚固，而且美观。

”这句话来写，关键词是“美观”。

　　师：

赵州桥的美观主要体现在什么地方？

文中举了几个例子？

　　生：

赵州桥的美观主要体现在“栏板上雕刻着精美的图案”，文中举了三个例子。

　　师：

谁能在黑板上把这三种不同姿态的龙画出来？

　　（学生纷纷举手，或到黑板上画，或在自己的本子上画。

）

　　师：

大家来评一评，谁画得好？

好在哪里？

谁画得不好？

不好在哪里？

可以结合自己的作品讲讲。

　　片段三：

《春风吹》

　　（教师提前一天组织学生在校园里和学校后山上寻找春天的“足迹”。

）

　　师：

昨天，老师带你们去寻找春天，你们找到了什么？

　　生1：

我看到了山上的小草发芽了，绿油油的，真美！

　　生2：

我看到路旁开了好多小花，好像在向我们点头呢！

　　生3：

我看到了校园里的玫瑰花开了，真香！

　　生4：

我听到了山上有很多小鸟在叫，真想捉一只来玩。

　　……

　　师：

同学们观察得多认真啊！

春天来了，春风轻轻地吹，小花、小草、小树都睁开了眼，多美啊！

大家喜欢春天吗？

　　（接着老师指导学生带着这种感情读课文。

）

　　从上面自己教和听的几个教学片段中，我感悟到：

实施素质教育的关键在教师，教师必须摆脱现成教案的束缚，深入钻研教材特点，创造条件让学生多种感官参与课堂教学活动，甚至允许学生走出课堂，融入社会、自然、生活这一大课堂之中，如此方能落实语文素质教育的要求，提高语文教学的效率。

　　福建省南安市九都中心小学　黄志明

　　实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学中要发挥学生的主体作用，这已形成大家的共识。

我认为，学生主体作用的充分发挥离不开教师的点拨，教师的适当点拨，能给学生的思维起到“桥”的作用、“灯”的作用。

下面试举我校在开展“指导──自主学习”课题研究中的几个教学片段，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现教学形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，让学生主动参与学习活动谈谈自己的认识。

　　片段一：

《燕子》

　　师：

同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。

（板书：

燕子）你们喜欢燕子吗？

　　生：

（齐）喜欢。

　　师：

咱们班有用“燕”取名字的吗？

（班上有三个学生的名字中带有“燕”）大家知道为什么要用“燕”起名吗？

　　生甲：

因为燕子活泼可爱。

　　生乙：

因为燕子很美丽，人们很喜欢它。

　　生丙：

春天到了，燕子来了，燕子总是跟美好的春天连在一起。

　　生丁：

燕子吃害虫，是益鸟，是人类的好朋友。

　　……

　　师：

说得都有道理。

由此可见，人们是非常喜爱燕子的。

今天，我们学的这一课《燕子》是著名作家郑振铎写的。

郑振铎笔下的燕子会给你留下怎样的印象呢？

　　片段二：

《赵州桥》

　　（学习第三段描写赵州桥美观的句子。

）

　　师：

这一段围绕哪一句话来写？

关键词是什么？

　　生：

这一段围绕“这座桥不但坚固，而且美观。

”这句话来写，关键词是“美观”。

　　师：

赵州桥的美观主要体现在什么地方？

文中举了几个例子？

　　生：

赵州桥的美观主要体现在“栏板上雕刻着精美的图案”，文中举了三个例子。

　　师：

谁能在黑板上把这三种不同姿态的龙画出来？

　　（学生纷纷举手，或到黑板上画，或在自己的本子上画。

）

　　师：

大家来评一评，谁画得好？

好在哪里？

谁画得不好？

不好在哪里？

可以结合自己的作品讲讲。

　　片段三：

《春风吹》

　　（教师提前一天组织学生在校园里和学校后山上寻找春天的“足迹”。

）

　　师：

昨天，老师带你们去寻找春天，你们找到了什么？

　　生1：

我看到了山上的小草发芽了，绿油油的，真美！

　　生2：

我看到路旁开了好多小花，好像在向我们点头呢！

　　生3：

我看到了校园里的玫瑰花开了，真香！

　　生4：

我听到了山上有很多小鸟在叫，真想捉一只来玩。

　　……

　　师：

同学们观察得多认真啊！

春天来了，春风轻轻地吹，小花、小草、小树都睁开了眼，多美啊！

大家喜欢春天吗？

　　（接着老师指导学生带着这种感情读课文。

）

　　从上面自己教和听的几个教学片段中，我感悟到：

实施素质教育的关键在教师，教师必须摆脱现成教案的束缚，深入钻研教材特点，创造条件让学生多种感官参与课堂教学活动，甚至允许学生走出课堂，融入社会、自然、生活这一大课堂之中，如此方能落实语文素质教育的要求，提高语文教学的效率。

　　福建省南安市九都中心小学　黄志明

　　实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学中要发挥学生的主体作用，这已形成大家的共识。

我认为，学生主体作用的充分发挥离不开教师的点拨，教师的适当点拨，能给学生的思维起到“桥”的作用、“灯”的作用。

下面试举我校在开展“指导──自主学习”课题研究中的几个教学片段，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现教学形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，让学生主动参与学习活动谈谈自己的认识。

　　片段一：

《燕子》

　　师：

同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。

（板书：

燕子）你们喜欢燕子吗？

　　生：

（齐）喜欢。

　　师：

咱们班有用“燕”取名字的吗？

（班上有三个学生的名字中带有“燕”）大家知道为什么要用“燕”起名吗？

　　生甲：

因为燕子活泼可爱。

　　生乙：

因为燕子很美丽，人们很喜欢它。

　　生丙：

春天到了，燕子来了，燕子总是跟美好的春天连在一起。

　　生丁：

燕子吃害虫，是益鸟，是人类的好朋友。

　　……

　　师：

说得都有道理。

由此可见，人们是非常喜爱燕子的。

今天，我们学的这一课《燕子》是著名作家郑振铎写的。

郑振铎笔下的燕子会给你留下怎样的印象呢？

　　片段二：

《赵州桥》

　　（学习第三段描写赵州桥美观的句子。

）

　　师：

这一段围绕哪一句话来写？

关键词是什么？

　　生：

这一段围绕“这座桥不但坚固，而且美观。

”这句话来写，关键词是“美观”。

　　师：

赵州桥的美观主要体现在什么地方？

文中举了几个例子？

　　生：

赵州桥的美观主要体现在“栏板上雕刻着精美的图案”，文中举了三个例子。

　　师：

谁能在黑板上把这三种不同姿态的龙画出来？

　　（学生纷纷举手，或到黑板上画，或在自己的本子上画。

）

　　师：

大家来评一评，谁画得好？

好在哪里？

谁画得不好？

不好在哪里？

可以结合自己的作品讲讲。

　　片段三：

《春风吹》

　　（教师提前一天组织学生在校园里和学校后山上寻找春天的“足迹”。

）

　　师：

昨天，老师带你们去寻找春天，你们找到了什么？

　　生1：

我看到了山上的小草发芽了，绿油油的，真美！

　　生2：

我看到路旁开了好多小花，好像在向我们点头呢！

　　生3：

我看到了校园里的玫瑰花开了，真香！

　　生4：

我听到了山上有很多小鸟在叫，真想捉一只来玩。

　　……

　　师：

同学们观察得多认真啊！

春天来了，春风轻轻地吹，小花、小草、小树都睁开了眼，多美啊！

大家喜欢春天吗？

　　（接着老师指导学生带着这种感情读课文。

）

　　从上面自己教和听的几个教学片段中，我感悟到：

实施素质教育的关键在教师，教师必须摆脱现成教案的束缚，深入钻研教材特点，创造条件让学生多种感官参与课堂教学活动，甚至允许学生走出课堂，融入社会、自然、生活这一大课堂之中，如此方能落实语文素质教育的要求，提高语文教学的效率。