人教部编版《棉花姑娘》优秀教案14.docx

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人教部编版《棉花姑娘》优秀教案14

一年级下册语文教案-19《棉花姑娘》人教部编版

《棉花姑娘》教案

—、文本教学解读

《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。

全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。

1.识写生字。

课文生字中，13个要求认读，7个要求书写。

“别、干、奇”既要求认读，也要求书写。

认读“棉、娘、飘、吐、啦”5个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。

例如：

“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声；“女字旁”表示它的意思，“良”表示读音，“娘”是子女对母亲的称呼。

认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。

借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。

例如：

“颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关，“颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。

认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

例如：

“干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gàn）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形，“两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。

“奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。

认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。

本课7个要求会写的生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”；“奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄；“奇、星、干、七”关注长横的写法；“别”是左右结构的字，注意左窄右宽。

2.朗读课文。

抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。

抓住“吧”和感叹号体会人物的心情和语气。

比如：

第2自然段重点指导结尾是“吧”的句子，读出不同语气。

棉花说的话，结尾“吧”语气要上扬，表示急切、盼望；小燕子、啄木鸟、青蛙的答句，结尾“吧”语气应略下沉，表现出它们的有礼貌却又无能为力。

3.迁移运用。

积累与拓展ABAB式偏正短语，比如：

火红火红的枫叶、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶，把短语放在语境中感受叠词的表达效果。

引导学生从对话中提取信息，用“只会”说话，了解不同动物吃不同害虫。

拓展其他动物的资料，仿照课文对话形式拓展说话，通过“请”和“！

”的搭配。

感受祈使句的表达效果和作用。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.初步体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果，并进行说话练习。

4.了解不同的动物分别消灭不同的害虫的科学常识。

教学重点：

1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

2.认识13个生字，会写7个生字。

教学难点：

词语理解、分角色朗读。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—归类认读，认识事物

1.板书课题，认读“棉、娘”。

要点：

“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“姑娘”中“娘”读轻声。

提示：

棉花是植物，所以左边是“木字旁”；姑娘是女生，所以娘是“女字旁”，右边的字念“良”。

2.归类认读“瓢、吐、啦”。

（1）你认识哪个字？

请你做小老师带大家读一读。

（2）你发现了什么？

提示：

借助形声字特点教学。

3.结合字理，认读“颗、治”。

（1）你怎么记住“颗、治”？

提示：

用“加一加”的方法识记字形。

（2）字理析字：

古人根据人头的模样造了“页”这个字，“颗”表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说“一颗星星”。

“治”本义指水名，后来指治理水，现在表示“治病”。

4.凭借经验，自由认读“干、别、碧、奇、然”。

（1）你会读吗？

（2）请你给它们组组词。

（3）你有什么好方法记住这些字？

要点：

“干”是多音字，在“树干”中“干”读“gàn”，另一个读音是“gān”。

提示：

“奇”由“大+可”合成，认识偏旁“大字头”，“大”作偏旁时“捺”变成了“点”。

5.借助插图，认读“燕”。

（1）出示课文插图，说说故事里还有哪些人物？

（2）认读“燕”。

要点：

“北”像翅膀，“四点底”像燕子的尾巴。

板块二指导朗读，读好对话

1.尝试自读。

（1）自己读课文，把字音读准，句子读通顺。

（2）谁愿意读给大家听？

2.指导朗读长句子。

教师范读，学生跟读。

出示：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。

3.关注标点、语气助词“吧”，指导分角色朗读。

（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的？

（2）棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2个感叹号，2个“吧”，情感一样吗？

语气一样吗？

提示：

棉花姑娘话的结尾处“吧”语气要扬上去，表示心情急切；燕子的话结尾处“吧”语气向下沉一些，表现出无能为力。

（3）分角色进行朗读。

①师生合作进行分角色朗读。

②同桌之间进行分角色朗读。

③组组合作进行分角色朗读。

提示：

根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。

4.关注标点、提示语，分角色读好对话。

（1）出示第3、第4自然段，引导学生发现这两段和第2自然段的相同及不同之处。

要点：

相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是“！

”和“吧”结尾；不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。

（2）分角色进行朗读。

①同桌之间进行分角色朗读。

②戴头饰分角色表演。

③组组合作进行分角色朗读。

（3）出示棉花姑娘和七星瓢虫的对话，引导学生关注“？

”和“。

”，师生一问一答练习。

提示：

看见问号语气往上扬。

①引导学生关注提示语“惊奇”，什么是惊奇？

提示：

请学生做惊奇的表情，结合“很快”“吃光”体会人物心情，读出疑问的语气。

②同桌之间进行分角色朗读。

板块三积累词语，迁移运用

1.积累ABAB式词语。

（1）出示“碧绿碧绿”“雪白雪白”，读一读。

（2）比较“碧绿”和“碧绿碧绿”，“雪白”和“雪白雪白”有什么不同？

提示：

感受叠词表示程度加深。

（3）生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么？

雪白雪白的什么？

（4）游戏：

老师说一个词，请你把它变成ABAB式的词语。

举例：

漆黑——漆黑漆黑；金黄——金黄金黄；通红——通红通红。

2.联系生活，迁移运用。

用上合适的叠词说一说：

这是一个美丽的季节，天空是（）的，上面还飘着几片（）的云朵。

（）的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。

（）的小草从地里冒出了小脑袋，（）的油菜花迎着春风跳起了优美的舞蹈。

板块四练习说话，课外延展

1.提取信息，练习说话。

（出示课后练习题二）把图和相对应的内容连起来，再用“只会”说一说动物吃什么。

棉花姑娘请帮她治病，可是只会。

2.课外延展，拓展说话。

（出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片）棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病？

自己先读资料，再用下面的句式同桌之间练习说话。

来了。

棉花姑娘说：

“。

”说：

“，

，！

”

举例：

喜鹊飞来了。

棉花姑娘说：

“请你帮我捉害虫吧！

”喜鹊说：

“对不起，我只会捉田野里、草地上的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”。

板块五整体观照，书写生字

1.指导书写。

（1）观察。

会写的7个生字中，“病、医”是半包围结构的字，“奇、星”是上下结构的字，“干、七”是独体字，“别”是左右结构。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。

“病、医”半藏半露，“医”的笔顺先横后“矢”；“奇、星”关注上下部件的大小宽窄，“星”“奇”“干”“七”关注长横的写法；“别”左窄右宽。

（3）练写。

要点：

示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

一年级上册语文教案-9明天要远足人教（部编版）

9、明天要远足教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：

目字旁“目”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：

体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：

认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：

分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

1、谈话导入

1、同学们，老师有一个小小的爱好，就是旅游，同学们喜不喜欢旅游？

（喜欢）

说一说：

什么时候，你和谁去了哪里？

2解释“远足”的意思。

去很远的地方游玩，出远门，用一个词语来表达，叫做什么？

（远足）老师板书《明天要远足》，学生读课题两遍。

二、初读课文。

过渡：

明天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有五彩缤纷的大海，有雪白雪白的云朵，你们想不想去？

你的心情怎么样？

有一位小朋友明天也要去远足，她晚上睡不着了，她为什么睡不着了呢？

一起来看。

1、播放课文动画。

2、学生自读课文。

要求：

把句子读通顺，边读边把生字圈出来。

三、学习生字

（1）请小老师带读，全班跟读。

（2）分析生字。

一个一个生字分析：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如学习生字睡：

音节：

两拼音节，偏旁：

目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”。

请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。

另说说还有那些字是目字旁。

反义词

来——去那——这真——假明——暗

（3）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

3认读游戏。

把字宝宝送回家

四、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？

（3个小节）

2、你是怎样确定的？

（这课文里有3个地方空一行处。

）

3、女同学们齐读第一小节。

男同学注意倾听，听她们读得对不对，好不好。

（1）翻过来，唉，睡不着。

（提醒破折号，表示语气的延长）小女孩为什么叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的大海是什么样子。

是不是和老师说的那么多种颜色呢。

出示多种颜色的大海的图片，学生说一说，大海有时候是的。

4、请女生一起读第二小节，男生听着，。

（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。

体验了小女孩对云的向往。

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（到底什么时候才天亮呢?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。

好早一点看见大海白云

来——去，是一对反义词

6、学生讨论：

你有过这样的心情吗？

7、老师总结：

通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。

全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。

要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

5、表演朗读：

三个人一小组，进行表演朗诵。

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

2、指导写字

（一）指导书写汉字才

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“才”共3笔。

认识笔画：

竖提“し”

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字明

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“明”共8笔，

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车同

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“同”共6笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车学

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“学”共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。