七年级语文下册第三单元训练题.docx
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七年级语文下册第三单元训练题
第三单元
【知识连线】
这个单元五篇课文大多是记载、讲述中外名人事迹的文章。
这些文章人文内涵丰富，写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
在人类历史长河中，杰出人物的作用是不可抹杀的。
《邓稼先》邓稼先是“两弹一星”的元勋人物，是共和国的骄傲。
《闻一多先生的说和做》以诗化的语言，精选了六个事例，表现闻一多先生“做了再说”、“做了不说”、“说了就说”的崇高品格和精神。
《音乐巨人贝多芬》让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
《福楼拜家的星期天》如同一出舞台剧，终身未娶的福楼拜却拥有一个超级文学沙龙，左拉、都德及年轻的莫泊桑，都是他的座上客。
《孙权劝学》注重以对话表现人物，“刮目相看”“吴下阿门”已成为广为传用的成语。
让我们探索这些名人的足迹，学习他们的精神，这样有助于我们的成长。
【重点搜索】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、利用网络等媒体，探索历史上杰出人物的足迹，学习他们的崇高品格和奉献精神；
2、反复朗读课文，体会文中人物说话时的口吻、神态和心理；
3、理清作者写作思路，深入理解课文的思想内容；
4、学习人物描写的方法，特别是外貌描写、语言描写和动作描写。
11邓稼先
（建议安排2课时）
【学法导引】
《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇回忆性散文。
课文以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
全文分为六个部分：
第一部分是全文的“引子”；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献；第三部分将邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比以表现邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从作者自己的亲身感受的角度入手，突出邓稼先的贡献之大；第五部分展现了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神；第六部分引述了作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，充溢着作者对朋友的深情赞美。
文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：
中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
本文语言平实，句式多变，夹叙夹议。
文章取舍材料的艺术和谋篇布局的巧妙，读来能感悟到作者寄寓在字里行间的深情。
【典型例析】
例题阅读课文“‘两弹’元勋”节选部分，完成下列问题。
⑴请用一句话概括这段选文的主要内容。
⑵结合本文，说说人物传记一般记述人物哪些方面的情况？
⑶这段选文在运用表达方式上有什么特点？
⑷找出文中高度评价邓稼先是“‘两弹’元勋”的句子。
⑸读了这篇文章，你认为它与一般的“人物传记”文章有什么不同。
解析：
第⑴题是考察学生整体感知语段内容的能力。
第⑵题是考察学生对人物传记文体知识掌握的能力。
第⑶题考察学生对表达方式及其作用的理解能力。
第⑷题考察学生对文段语句的感悟能力。
第⑸题考察学生识别本文不同于一般人物传记的品评鉴赏能力。
参考答案：
第⑴题本选段是按时间先后顺序简要介绍了邓稼先的生平经历和贡献。
第⑵题人物传记一般记述人物出生的时间、地点、家庭成员状况、主要经历及取得的成就等方面的情况。
第⑶题作者采用先叙后议的方式，将议论、抒情穿插于真实事件的叙述之后，起到画龙点睛的作用。
第⑷题的句子是：
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
第⑸题本文不是一篇单纯的“人物评价”，而是一位友人给另一位友人的深情的挽歌。
作者不是站在科学家的角度来客观地为另一位科学家树碑立传，而是从一个朋友角度真挚地怀念自己已故的友人，使我们不但感到作为科学家的邓稼先对民族、对国家的巨大贡献，还会被充溢于文章的字里行间的真情所打动。
【课时训练】训练一
一、在括号内填入正确的汉字。
精力hào（）尽挥sǎ（）自如兽tǐng（）亡群任人zǎi（）割
jié（）然不同家yù（）户晓联合shǔ（）名热泪yíng（）眶
二、根据词义写出相同的词语。
1、到死都不松懈。
形容坚持到底。
（）
2、很少有人知道。
（）
3、比喻锐气，才干全部显露出来。
（）
4、指小心谨慎，贡献出全部力量。
（）
5、能认识人的品行，才能并鉴别其真伪的眼力。
（）
三、选出下列词语中全对的一组（）
A.挖掘臆想通霄捕捉
B.永恒翌日火炬剥皮
C.宰割鞠躬诞生摸拟
D.支撑清析踱步颓唐
四、“……可是他们的性格和他的为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
”句中的破折号的作用是。
五、简答题
1、“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。
当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
”
①这段文字作者为什么把邓稼先和奥本海默对比？
②文中加横线的“钱三强和葛罗夫斯”、“中国社会、美国社会”能否改成“葛罗夫斯和钱三强”、“美国社会和中国社会”？
2、“事后我追想为什么会有那么大的感情震荡，是为了民族而自豪？
还是为了稼先而感到骄傲？
——我始终想不清楚。
”这句话的深层含义是什么？
六、请分析下列对话的言外之意。
50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。
记者：
总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？
总理：
提起这支笔，那可就话长了。
这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友从朝鲜
战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。
我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
①美国记者：
②中国总理：
训练二
一、阅读下面语段，回答文后问题。
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！
平沙无垠，敻不见人。
河水萦带，群山纠纷。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群。
亭长告余曰：
“此古战场也！
常覆三军。
往往鬼哭，天阴则闻！
”
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
“粗估”参数的时候□要有物理直觉□昼夜不断地筹划计算时□要有数学见地□决定方案时□要有勇进的胆识和稳健的判断□可是理论是否准确永远是一个问题。
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。
稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：
“我不能走。
”
1.解释词语并造句。
①马革裹尸：
造句：
②层出不穷：
造句：
2.在文中“□”处加上适当的标点。
3.概述文段的主要内容。
4.文段中引用《吊古战场文》的作用是什么？
5.针对文中划线句，请你联系上下文揣摩一下邓稼先此时的心情。
6.“戈壁滩上风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
”这句环境描写有什么作用？
7.从“我不能走”这句话体现了邓稼先怎样的品质？
二、阅读下文，回答文后问题。
鲁迅自传（节选）
我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。
父亲是读书的，母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。
13岁时，我家忽而遭了一场很大的变故……我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。
我渐至于连极少的学费也无法可想；我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去。
其时我是18岁，便旅行到南京，考入水师学堂，大约过了半年，改进矿路学堂，毕业之后，即被派往日本去留学。
但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。
原因之一是因为我知道了新医学对于日本维新有很大的助力。
我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。
这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。
我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了几个小计划，但都陆续失败了。
我又想往德国去，也失败了，终于因为母亲很希望我有经济上的帮助，便回到中国来，这时我是29岁
我回国第三年，革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京；后来又兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师。
到1926年，段棋瑞政府要捕拿我，使因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。
初做小说是1918年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。
这时才用“鲁迅”的笔名；也常用别的名字做一点短论。
现在汇印成书的有两本短篇小说集：
《呐喊》，《彷徨》。
一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。
别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
8、“自传”由于是“自我介绍”，与他人写的传记就会有很多不同之处。
鲁迅的这篇自传写得、（特点）。
9、这篇自传从内容看，可分为哪三个部分，大体介绍了作者的哪三方面的情况？
（1）。
（2）。
（3）。
10、《鲁迅自传》的第一句很简单，但很必要，它包括
等内容。
11、这篇自传贯穿着两条线索：
一条是经济困难制约着鲁迅从幼年到求职的整个过程，包括、、、、
等事件；一条是爱国主义精神，从读书到生命终结，越来越明确和强烈。
其中包括、、、等时间。
12、《鲁迅自传》虽短，但仍然有详有略，重点突出。
其中写得较为详细的是
一节。
这一节详写，是因为。
12闻一多先生的说和做
（建议安排2课时）
【学法导引】
《闻一多先生的说和做》不是人物传记，却记叙了闻一多先生前期潜心学术，后期投身民主运动的主要事略，表现了闻一多先生大勇的革命精神和言行一致的高尚人格。
全文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”的成就；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”的成就。
本文在表达方式上的一大特点是夹叙夹议，作者实际上是以议论来结构文章的。
语言生动形象，富于感情和音乐美。
全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
精选典型的事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使文章充满了感人的力量。
【典型例析】
例题1作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？
这样起笔好在哪里？
解析：
“开门见山”的写作方法同学们并不陌生，但是在应用时却常常起不到应有的作用，通过学习本文的写法，认真体会并掌握。
参考答案：
文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题。
文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：
闻一多先生是这样说的，做的又是怎样呢？
是读者迫不及待地要读下文。
例题2文章怎样写“作为争取民主战士”的闻一多先生的“说”和“做”的？
第二部分与第一部分写法有何不同？
这样写能收到怎样的效果？
解析：
通过本题,可以了解文章中叙述和议论是怎样水乳交融地联系起来的。
作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”，跟着“说”的就是“做”。
文章先写他的“说”，由“小声说”到“向全国人民呼喊”，写他“说”的事实——反对独裁，争取民主。
再叙他的“做”——起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走在游行示威队伍前头，昂首挺胸，长须飘飘。
用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。
参考答案：
第一部分写法是先引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。
作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节文字进行议论，展现民族战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神。
第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，一气呵成，表现了闻一多先生的言行一致，以生命为代价求民族反独裁的高尚人格。
这种叙议结合的写法，使所写人物的精神品质更容易为人接受。
叙述精练，议论得体，有的放矢，起到事半功倍的效果。
【课时训练】训练一
一、给下列加点字注音。
衰微（）赫然（）迭起（）窥视（）酗酒（）
无暇（）疏懒（）弥坚（）校补（）诗兴（）
二、解释下列词语及加点字。
1、兀兀穷年：
2、迥乎不同：
3、潜心贯注：
4、一反既往：
三、下列加点词语使用不当的一项（）
A.群众大会上，闻先生慷慨淋漓指骂民族败类。
B.闻一多潜心贯注于典籍研究十几年。
C.如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。
D.对学习和生活中碰到的诸多难题，她都应付自如。
四、下列句子中使用修辞方法及分析理解正确的一项（）
A.你就是调尽五颜六色，又怎能画得出祖国的面貌呢？
（运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌就可以画出来。
）
B.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀社会主义建设的坚实阶梯。
（运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。
）
C.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
（用比喻修辞，体现出闻一多先生写字十分认真。
）
D.你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。
（运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予的厚望。
）
五、填空·简答。
①《闻一多先生的说和做》原题为。
作者，被誉为，1932年开始发表新诗，以一篇成名。
解放后出版的诗集有、
、、。
②闻一多，原名，著名、、。
湖北浠水人。
著作收在中。
③.课文两个部分之间，是如何过渡的？
把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
④“他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”这句话的含义及在文中的作用。
六、体会下列句中加点的“说”的含义：
（1）人家说了再做，我是做了再说。
（2）“做”了，他自己也没有“说”。
（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
答：
（1）
（2）
（3）
训练二
一、阅读下面语段，回答文后问题。
①“人家说了再做，我是做了再说。
”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓，他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。
做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典主义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
1、解释下列词语中加点的字。
①兀兀穷年：
②锲而不舍：
③目不窥园：
④沥尽心血：
⑤无暇顾及：
⑥心会神凝：
2、文章①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用？
3、③段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？
有何作用？
4、如何理解③段中画横线的句子？
5、③段中和⑦段中加点的字分别指代什么？
“精神食粮”：
“这”：
6、⑥段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？
7、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。
二、阅读下面语段，回答文后问题。
最后一次讲演（节选）
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。
我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！
（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！
在害怕啊！
所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
特务们，你们想想，你们还有几天？
你们完了，快完了！
你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？
其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！
要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
你们将失去千百万的人民！
你们看着我们人少，没有力量？
告诉你们，我们的力量大得很，强得很！
看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！
此外还有广大的市民！
我们有这个信心：
人民的力量是
要胜利的，真理是永远存在的。
历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！
希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
翻开历史看看，你们还站得住几天！
你们完了，快完了！
我们的光明就要出现了。
我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那
个最黑暗的时候。
我们有力量打破这个黑暗，争到光明！
我们的光明，就是反动派的末日！
（热烈的鼓掌）
8.选段中最能表现闻一多先生观点的是哪句话？
9.文中“你们”“我们”各指的是谁？
交替使用两种人称有什么作用？
10.试分析“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起”一句话的含义。
表达了作
者怎样的感情？
11.这一选段中“黑暗”和“光明”的含义各是什么？
12.为了证明自己的观点，闻一多先生从正、反两方面举了例子，正面的例子和反面的例
子分别是什么？
13.这段文字体现了闻一多先生（填“说”或“做”）的方面，即作为的
方面。
从中可以表现闻一多的精神和的感情。
14.“现在是黎明之前那个最黑暗的时候。
”用了什么的修辞手法？
有何含义？
13音乐巨人贝多芬
（建议安排1课时）
【学法导引】
被誉为“乐圣”“音乐巨人”的贝多芬之所以伟大，不仅是因为在音乐成就上无人能及，更在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。
本文的独特之处就在于：
把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
文章是按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活情况和目前的精神状态。
接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。
最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
本文运用了高超的肖像描写的技巧，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
【典型例析】
例1读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试概括一下这样的贝多芬的形象？
解析：
课文以客人访问的顺序，多角度、多层次地刻画了人物，综合全文，抓住一些描写和叙述性的语句，归结其个性。
参考答案：
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
例2课文6、7、9小节，思考这些段落中对人物外貌描写的作用？
解析：
从外表来看，贝多芬可以说是个其貌不扬，也极不讲究的人，可作者在描绘人物外貌时，以形传神，内在的“神”是所写人物的灵魂，充分显示出人物独有的个性特征和精神气质。
抓住作者在描写中插入的一些表示客人感受的语句，就可以回答这个问题了。
参考答案：
从贝多芬的外貌描写中，可以看出他生活之窘迫，压力之巨大，同时他那“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚忍无比的生命意志。
【课时训练】训练一
一、给加点字注音或根据拼音写汉字。
门槛（）磐石（）捏弄（）模样（）纽扣（）
深suì（）喧xiāo（）重hè（）头lú（）踌chú（）
二、改正下列语句中的错别字。
林乱不堪（）清析可闻（）掌声垒动（）迫不急待（）
小心奕奕（）杂乱无瘴（）若人注目（）墨不作声（）
三、给下列句子填上正确的标点符号。
⑴.他不肯接见你的一个女佣站在门槛上为难地说他谁都不肯接见
⑵.他接着说你可能想到我一座倒落的火山透露在熔岩内燃烧拼命巴望挣扎出来
⑶.我想我还是走到广大的世界里去好小鸭说
四、选出修辞手法判断正确的一项（）
A．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不做声地望着他。
（比喻）
B．一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边。
（夸张）
C．旱烟袋脸涨红了，怎么也不肯接那印。
（借代）
D．不知明镜里，何处得秋霜。
（借代）
五、指出下列各句运用的描写方法。
A．他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。
（）
B．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
（）
C．一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担
子。
（）
D．贝多芬神往地说：
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。
”（）
六、简答题。
⑴.“客人带着好象敬畏又好象怜惜的神情，默不作声地望着他。
”理解这一句中加点词
的意思。
⑵.“你们竟敢到兽穴里来抓狮子的毛”是什么意思？
⑶.“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”
如何理解这句话的意思？
七、阅读下面语段，回答如下问题。
音乐巨人贝多芬（节选）
他接着说：
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。
在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一着罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。
那次节目
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